叫他别乱说乱动他就不乱说乱动.但是因为他平时娇生惯养,从来不会做家
务活,所以绑匪给他买来吃的东西,他也要绑匪给他全部准备好才能吃(比如
把花生酱涂到面包片上),这使皓克非常着急,反复提醒泰瑞绑匪是坏人,而
坏人的话是不能听的.泰瑞才慢慢有了改变,开始配合皓克准备逃出绑匪的
魔爪.与此同时,国平逃出之后找到了父母,然后又找到了警察,用他的画
笔描绘出了绑匪的真实嘴脸,加快了破案的进程.在大家的共同努力下,最
后终于把泰瑞和皓克救了出来.
现在我们用郝夫斯特的跨文化维度理论来解读影片表现的新加坡这个社
会的文化特征.
3.1.1 集体主义文化
集体主义思维在影片中表现得很强烈.首先,这个社会中的人似乎都公
认只有数学和英语成绩好的孩子才是聪明的孩子,才可以在未来成为对社会
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第3章用跨文化理论解读中外影片
有用的人.而数学和英语成绩不好的学生就是"笨小孩",就会被大家所看不
起,而且被贴上了标签.这些小孩的家长也觉得自己抬不起头来,很没面子.
而对有个性特点的才能,比如绘画,大家都视而不见.形成这种强大的社会
规范和认知的土壤,非集体主义莫属.
其次,在影片中也多次表现出新加坡政府对人民生活方式的影响,大
部分可以从人物的对话中流露出来.比如说,新加坡政府鼓励高学历、高
智商的人之间彼此联姻多生孩子,以保证孩子的智商也高.新加坡的法律
规定不准嚼口香糖,也是限制个人生活自由的表现.而且影片中的成人在
谈论政府行为时,从来不指名道姓,而是以"政府"相称,把政府看成是
集体的代名词.
3.1.2 权力距离
新加坡是一个有着高权力距离的文化,这一点在影片中的例子比比皆是.
小孩要听大人的话,大人要听政府的话;员工要听老板的话,学生要听老师
的话.比如,政府为了传承中华文化,要求在所有的学校都开设中文课程;
但是很显然,学生和老师都对学习中文不以为然,因为大家都知道学好中文
对自己未来的职业并无实质性影响,而不学好英文那才是事关重大的.但既
然政府要求学,学校也就开课了,没有什么可以质疑的.在家里,小孩要听
家长的话则更是不容置疑.泰瑞早已被训练成乖乖男孩,而他的姐姐正值青
春期,反叛意识较强,她的妈妈也毫不让步.就连如何装饰她自己的房间,
妈妈也要把自己的意志强加于她,而且都是"为她好".更别说老板解雇员工,
根本不让员工有时间反驳,也不倾听员工的解释,理所当然的一样.而面对
广告公司老板的决定,国平的父亲和同事也没有足够的勇气提出反对意见,
只能悄悄地在背后想计策而已.
3.1.3 事业成功导向
影片中所表现出来的新加坡社会强调事业成功的导向非常明显,似乎
每个人努力的终点就是事业成功,个人身心愉快与否从来不是要考虑的事.
给学生按数学和英语成绩好坏分班本身就是一种事业导向的行为,在如此

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