《高职高专院校人才培养工作水平评估》指标内涵说明
1.办学指导思想
办学指导思想是学校在贯彻落实"三个代表"重要思想和新世纪国家教育方针中,对"办学为谁服务,办什么样的高职高专院校,怎样办好这样的高职高专院校"进行深层次的理性思考的基础上,所形成的对办学治校,改革建设管理等发展过程中的指引办学方向和办学行为的系统化(或一系列)的带有根本性的指导原则.这些根本指导原则,经过长时间办学实践的经验积累,持续创新和深入研究,可以提升为独特的办学理念.
办学指导思想不是抽象的口号,也不是书面文章,而是一种客观存在,体现在办学行为和学校各方面的工作中.考察一所学校的办学指导思想是否端正,不仅要看这项一级指标下的两个二级指标,还要看其他二级指标,并将它们结合起来进行综合判断.
办学指导思想对学校的办学方向,发展道路,人才培养质量,工作效率,学校的社会竞争力和社会贡献率(表现为毕业生就业率及其工作称职率)的提高,办学特色和学校或专业品牌的形成具有重大意义.在办学行为中得到落实的先进的独特的办学指导思想(理念),是学校最宝贵的无形资产.它会指引学校开拓创新,与时俱进,形成特色,不断超越,以卓越的办学业绩对国家和社会作出突出的贡献.因此,在评估过程中对办学指导思想必须给予特殊重视.
《方案》对这项一级指标设计了"学校定位与办学思路"和"产学研结合"两个二级指标.
一级指标:办学指导思想.二级指标:1.1学校定位与办学思路;1.2产学研结合*
正确确定学校的办学指导思想对学校的建设和发展具有特别重要的意义.办学指导思想不是抽象的,它是在长期办学过程中形成的,并具体体现在学校的各项工作中.《评估方案》的各级指标都会与办学指导思想有关.考察一所学校的办学指导思想,不仅要看它的两个二级指标,还要看《评估方案》的其他指标,如师资队伍建设,教学条件与利用,教学建设与改革(专业设置,教学计划,课程,职业能力训练)等.
1.1学校定位与办学思路.主要观测点:学校定位与发展规划,教育思想观念,教学中心地位
1.1.1学校定位与发展规划
学校定位主要观察学校及其全体师生员工对办好高等职业教育的信念是否坚定,在办学行为和各项教学活动中是否体现了就业导向这一定位,实际工作中所体现是就就业能力本位还是学科本位或升学本位甚至是学校升格本位,是否突出了校内外职业能力训练与考核(含职业资格鉴定),是否把提高学生就业竞争力作为学校安身立命之本.正如教育部部长周济所指出的,"高等职业教育要快速超常规发展,前提是找准正确方向,科学定位.
教育的高水平应该而且可以表现在不同层次和不同类型上,高等职业教育同样能办成一流的教育.需要强调的是,高等职业教育主要是培养面向生产和社会实践第一线的实用人才,不能办成本科教育的'压缩饼干',也不要'专升本'作为主要目标".
□学校定位主要是指学校应根据社会需要和自身的条件,找准自己的位置,明确在一定时期学校的发展目标,类型,层次,办学形式,服务面向等方面的定位.
所谓根据社会需要和自身的条件,就是学校的定位要适应国民经济或区域经济的要求,要适应社会和科学技术发展的需要,要符合学校的实际情况.
明确在一定时期学校的发展目标,一是指学校在国内外高等学校中的地位;二是指学校的学科结构,即理,工,农,经,管,文等学科的结构;三是指学校的类型,即是 " 研究型 " 类型, " 教学研究型类型 " ,还是 " 教学型 " 类型;四是指学校人才培养层次与结构,学校培养的人才中研究生,本科生,高职高专生的结构.
人才的类型定位是指研究型的,应用型的,研究应用型的.
服务面向有两层意思:一是为行业服务,区域经济服务,服务全国,二是培养的学生主要从事研究,开发,还是基层的实际工作.
□ " 学校的规划 " 是指学校 " 十五规划 " 等,学校规划的目标应该体现学校的定位.规划中相应的措施应该是为了保证学校定位的实现.而 " 专业建设规划 " 对保证高职教育的健康发展,稳步提高高职教学质量具有重要意义,所以考查学校的定位必须要考查学校的规划,尤其是要考查学校的" 专业建设规划 " .
专业建设规划要合理:适应社会,经济,科学技术发展的需要,要符合学校自身条件(有相应学科支持),要遵循教育规律;专业的总体布局和结构要符合学校的定位,有与重点学科相匹配的,在行业或地区有一定影响的优势或特色专业.
1.1.2教育思想观念
学校的一切改革,离不开思想观念的转变,办好一所学校必须要有正确的教育思想观念.教育思想:对办什么样的教育和怎样办教育的总的看法,是对教育宏观的,理性的认识.这个教育思想观念应具有时代特征,随时代的进步不断的更新.转变教育思想观念,要遵循教育规律,处理好规模与质量,发展与投入,教学与科研,改革与建设的关系,学校领导在办学过程中应有先于群众的核心理念,在观念,制度,工作上有所创新;转变教育思想观念,特别要强调关于质量的观念,要强化质量意识,牢固树立 " 人才培养的质量是高等学校的生命线,提高教学质量是永恒的主题 " 的观念,要结合学校的定位制定质量标准,并能够落实到位.

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