学校要强化质量意识,牢固树立"人才培养的质量是高等学校生命线,提高教学质量是永恒的主题"的观念.结合学校的定位,制定质量标准并切实实行.学校的党政一把手是教学质量的第一责任人,对保证和提高教学质量负有重大责任,应该做到责任明确.
学校要有高职高专教育研究机构和专职人员,并有一定研究成果.积极探索高职高专教育人才培养模式,以服务为宗旨,以就业为导向,能以培养技术应用能力为主线设计教学方案,形成具有中国特色的高职高专教育思想观念.转变教育思想观念,要遵循教育规律,处理好规模与质量,发展与投入,改革与建设的关系.
1.1.3教学中心地位
高等学校的中心任务是培养人才,人才培养的中心工作是教学工作,因此教学工作始终是学校的中心工作.学校教学工作中心地位的确立不是一句空话,它具有实际的涵义.那么, " 学校教学工作中心地位的确立 " 主要体现在哪些方面呢 第一,看党政领导是否重视教学工作,经常研究教学工作,深入教学第一线,进行调查研究,解决教学工作中的问题.第二,学校是否能够正确处理人才培养,教学工作与学校产业等工作的关系. 第三,学校对教学经费投入是否处于优先的地位,并有稳定的经济来源. 第四,各个职能部门是否都能围绕育人进行工作,并能主动为教学服务. 第五,学校的各项政策和规定是否都能体现对教学的重视. 第六,在对教师的考核中是否实行教学质量考核一票否决制. 第七,育人工作是否已经成为学校的舆论中心等.
1.2产学研结合*
"产学研结合的理念,机制和途径"是指在人才培养模式,师资培养,实训基地建设,实习组织及科技成果转化,面向社会开展培训等方面形成了以社会需求为导向,学校主动为行业企业服务,行业企业积极参与的校企合作办学的体制,机制.高职高专推进产学研结合应包括以下四层含义:一是充分利用与发挥社会物质资源与智力资源的作用(包括毕业生顶岗实习,企业兼职教师队伍的建设,学校双师型教师的建设等);二是实施双证书教育,即学历证书与职业资格证书教育;三是即重视培养全日制学历教育又重视在职教育等非全日制非学历教育和培训教育;四是开发行业,企业培训市场.
2. 师资队伍建设
一级指标:师资队伍建设.二级指标:2.1结构*; 2.2 质量与建设
在教学工作中,教师是主导,是关键.师资队伍对提高教学质量和学校将来的发展起着重要作用,一所优秀的高职学校一定有一支高质量的师资队伍,师资是教学工作的核心资源.评估工作还要注意根据《指南》附件1《高等职业学校设置标准(暂行)》第二条规定的标准"设置高等职业学校必须配备专兼职结合的教师队伍,其人数应与专业设置,在校学生人数相适应.",每个专业至少配备副高级专业技术以上的专任教师2人,中级专业技术职务以上的本专业的双师型专任教师2人;每门主要专业技能课程至少配备相关专业中级技术以上的专任教师2人"对学校实际的师资队伍状况进行复核.达不到相关规定要求的学校,按照文件规定,"视为不合格学校"
2.1结构*.主要观测点:学生与教师比例;专任教师结构;兼职教师数量与结构.
2.1.1学生与教师比例
《方案》中已明确在计算学生数与教师数之比时,学生数按各类全日制(高职+成人脱产班)的自然人数计算;教师数计算范围除专任教师外,还包括校内"双肩挑"的教学行政人员和校外聘请的兼职教师及返聘教师,按每学期120学时折算.其中"专任教师=在编人员(含已取得+暂未取得教师资格证的)+聘用人员(聘期在1年以上与学校签订劳动合同的教师)"
优秀标准要求学生与教师的比例要小于或等于16:1,50%的专任教师周学时小于或等于12节.合格标准则要求生师比为18:1.
2.1.2专任教师结构
□青年教师中研究生学历或硕士及以上学位比例: 青年教师指40周岁以下的教师.计算其学历结构时:按在读和取得研究生学历或学位分别统计,青年教师中已经取得研究生学历或硕士及以上学位比例至少要达到15%方为合格,达到35%以上才能评为优秀.
□高级职称比例:高级职称不含高级讲师,比例20%～30%以上,在各专业中结构分布合理,并且大多数专业要至少有2名高级职称的专业带头人.
□专业基础课和专业课中双师素质教师比例50%～70%以上.其中双师素质教师是指具有讲师(或以上)教师职称,又具备下列条件之一的专任教师:⑴有本专业实际工作的中级(或以上)技术职称(含行业特许的资格证书);⑵近五年中有两年以上(可累计计算)在企业第一线本专业实际工作经历,或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书,能全面指导学生专业实践实训活动;⑶近五年主持(或主要参与)2项应用技术研究,成果已被企业使用,效益良好;⑷近五年主持(或主要参与)2项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作,使用效果好,在省内同类院校中居先进水平.

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