白城师范学院教案首页
序号
系,专业及班级
课程名称
授课类型
1
地理科学 级
地理教学论
理论课
课题
第一章 绪论
课时
3
教学目的
1,通过本章学习,使学生掌握地理教学论的发展历史,研究对象与任务,学科性质与特点,了解本学科的理论基础.
2,通过本章学习,使学生初步认识进行地理教育科学研究的基本程序与方法,并初步培养他们从事地理教育科学研究的能力.
3,通过对本学科的发展历程的了解,使学生对科学发展的艰巨性有一个初步认识.
重点难点
1,重点:本学科研究对象与任务,研究程序与方法,学科特点.
2,难点:本学科的科学属性,地理教学论的科学研究程序.
时间
内容及讲授方法
教具
内容:
1,地理教学论的发展历史,研究对象与任务.
2,地理教学论的性质,特点,理论基础.
3,地理教学论的研究程序与方法.
教学方法:启发式教学方法,多媒体授课
多媒体
检查意见


签字:
第一章 绪论
自从人类由自然环境中分化出来以后,地理环境就成为人类实践,认识的对象,因而产生了研究地理环境的地理科学;然后,当出现了用地理科学知识教育下一代的地理教育后,又产生了研究地理教育的科学,这就是地理教学论.
地理教学论是一门科学,其研究的对象,任务是什么 这就是今天我们所要讨论的两个重要问题.地理教学论既是科学又是课程.首先,我们要搞清楚科学与课程的关系.
科学与课程两者之间既有联系,又有区别.
联系——任何一门课程的内容,都是根据国家所制定的教育目的和选材原则,从这门课程所对应的那门科学研究成果中选择出来的.
区别:①从范围方面看——一门科学研究的范围比课程的范围要广泛得多.因为受教育目的,任务,时数,教学对象等条件的限制,课程教学的内容只是科学的一部分.
②从任务方面看——科学研究的任务是探讨未知的世界,课程的任务是将科研成果挑选出来,传授给受教育者.
③从功用方面看——作为一门科学,其功用要宽广得多.就地理教学论这门科学来说,它是对所有地理教育工作者都起作用的.地理教育工作者,不仅只是地理教师,还包括地理教育研究人员,地理教材编辑人员等等.而作为一门课程,共功用狭窄得多,地理

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