任务驱动教学法在《Excel 2003》教学中的应用与思考
摘要:在《计算机基础》课程中运用"任务驱动"教学法,让学生在一个个典型的 "任务"驱动下展开学习活动,引导学生由易到难、循序渐进地完成一系列的"任务".通过任务驱动能激发学生的学习积极性、主动性、创造性,提高学生的学习能力、动手能力.本文介绍了任务驱动教学法在《Excel 2003》教学中的实践体会.
关键词:任务驱动教学法;计算机基础课程;Excel;应用
"任务驱动"是建立在建构主义教育理论基础上的教学法.建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须以大的任务或问题相结合.以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机.创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习.
《计算机基础》课程是技工学校各专业的一门计算机基础课程,包括Windows的基本操作、Internet基础、word、excel、powerpiont等内容.基础性、实用性、操作性很强.因此,很具有运用"任务驱动"教学法的特点和条件.在《计算机基础》课程中运用"任务驱动"教学法,就是让学生在 "任务"的驱动下展开学习活动,引导学生由易到难、循序渐进地完成一系列的"任务".学生不仅可以很好地完成教学任务,而且会根据自己的需求和风格有所创新,符合"以人为本"、"以学生为中心"的基本理念,学生由原来"被动接受、模仿再现"变为"主动参与、探究发现",有利于提高学生的能力.
一、任务驱动教学法在《Excel 2003》中的实践
Excel是办公自动化教程中的一个重要组件,是一种以"表格"形式管理和分析数据的软件.在《计算机基础》课程中是必学内容,在计算机办公软件技能鉴定中也是必考内容.
以下是本人采用任务驱动法在《Excel 2003》教学中的具体实践过程:
(一)确定任务
为激发学生学习兴趣,笔者在课前让学生分组去收集感兴趣的、日常生活和工作相关的数据表,讨论该表应实现哪些功能.例如:个人工资表、家庭收支表、汽车销售表、学习成绩表等.
最后选出与学生自己学习息息相关的学习成绩总表为学习任务,要求学生设计 "学期成绩总表"任务,内容包括学号、姓名、科目、总分、平均分、排名、评优等级等,人数为本班人数.任务要求详见表1.
表1 "学习成绩总表"的任务书
任务名称 XX班学习成绩总表的制作和相关统计
任务目的 1、根据要求收集本统计表所需的所有数据资料
2、正确设置统计表格的表头、边框、底纹、字体、字号等.
3、根据要求确定函数计算公式
4、正确输入数据并进行数据处理
5、能总结归纳设计处理的主要方法
任务内容 子任务1 对表格单元格格式化、工作表背景设置. 1.设置表头、单元格的边框、底纹、字体、字号.
2.设置单元格的对齐方式:居中.
3.设置条件格式:不及格科目显示红色、黄色底纹.
4.工作表背景设置:背景图片自定.
子任务2 公式函数计算的应用 1.求各科目成绩总分:用SUM函数实现.
2.求各科目成绩平均分:用AVERAGE函数实现.
3.求单科的最高分和最低分:用MAX、MIN函数实现.
4.按总分成绩排名:用RANK函数实现.
5.评优等级:平均分为90分以上的同学显示"优"、80分-90分之间显示"良"、60分-80分之间显示"中"、60分以下显示"差",用IF函数实现.
子任务3 对表格各字段名的数据筛选 1.自动筛选:筛选出平均分为80分-90分、60分-80分之间的记录.显示"总分"最大的5个记录.显示"语文"成绩为87分的记录.
2.高级筛选:实现满足两个或两个以上条件的记录,如:显示"英语"成绩为85分以上且"总分"大于700分的记录.
子任务4 按总分或平均分进行排序 按总分降序排序.
按平均分升序排序.
(二)任务分析
1、该任务有以下特点:
(1)学生们都想知道学习成绩总表中的分数和排名是怎么得来的,对该任务有很大的参与热情.
(2)"学习成绩总表"的统计用到了教学内容的大部分函数.
(3)在制作过程中,既要用到排序、筛选、函数等新的知识,又要用到单元格格式化、设制条件格式等已学知识,起到承上启下的作用.
(4)该任务要求学生把零散的知识应用于一个实际的项目中,有利于提高学生的综合能力.
(5)通过学习,学生能利用有关功能解决现实生活中的实际问题.例如:统计考勤表、计算个人工资表等,进一步了解Excel的实用价值,举一反三,从而提高学生对本专业学习知识的兴趣.

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