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    98 学年度教育部补助技专校院与高职建立策略联盟计画 学年度教育部补助技专校院与高职建立策略联盟计画 教育部补助 成果报告书
    计画名称:子计画二-落实技专及高职本位课程计画项下之课程衔接
    壹,背景分析
    高职制式课程学校封闭体制的制约,升学主义与考试领导教学的影响,高职学生在校学 习都只局限在升学考科的学习,因此无论课程的设计,教学的内容,学生的特质等更需要作 深入的沟通及交流.
    贰,计画目标
    发展各校特色,强化高职(含综高)与技专校院更多的互动与夥伴关系,并建立学校间 垂直合作的基础,以落实高职与技专校院课程衔接之精神.
    参,具体内容(包含预定进度与实际进度)
    座谈会於 98 年 11 月 25 日(三)下午 1 点 30 分於正修科技大学行政大楼举行. 座谈会出席人员包括正修科技大学企业管理系陈信宏主任,梁玮杰老师,朱容徵老师, 李佩熹老师;高应大代表何睦美老师;中山工商代表苏玟慈老师,凤山工商代表周锦玉老师, 树德家商代表李淑贞老师,高雄高商代表郑光阳老师,复华高中代表邱秀婕老师.
    肆,执行情形(包含办理项目,时程,经费使用及执行内容)
    一, 办理项目:子计画二-落实技专及高职本位课程计画项下之课程衔接 二, 时程:98 年 11 月 25 日(三) 三, 经费使用: 教育部补 学校配合款 预算金额 实际支出总 执行比率 项 目 备 助经费 A 额D E=D/C% B C=A+B 72,700 元 72,700 元 66,091 元 6,609 元

    总计 66,091 元 6,609 元 72,700 元 72,700 元 100% 执行内容: 1. 管理学课程衔接讨论 正修企管代表:运用活泼有趣的教学方式,来提升学生对於管理的兴趣,课程授课除了理 论教学之外,也采用企业个案教学的方式来激发学生对於管理的不同想法,每位教授管理 学老师的课程评分方式并不相同,每位老师都可以自行决定评分方式. 中山工商代表:授课方式,一节理论探讨,一节相关电影欣赏与讨论. 凤山工商代表:授课方式采用个案探讨和理论介绍,并搭配公司参访,参访公司后,学生 必须要写参访心得. 树德家商代表:教授方式与凤商相似,也包含了理论授课,管理性质的杂志导读,实务个 案讨论和校外参访.
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    高雄高商代表:商经科会开授管理学,一年级先学商业概论,二年级才会有管理学课程, 学生於毕业前会有专题制作,专题制作会运用管理学的理论.二年级的管理学课程授课 时,要回顾商业概论的内容,导致管理学的授课时间不足,整个管理学的授课重点会针对 三年级制作毕业专题所需的理论部分.因受限制於 95 课纲的影响,管理学课程内容无法 教授很扎实. 复华高中代表:会议重点应重视在,讨论哪些课程内容该在高职教授,哪些课程内容该在 大学教授,以避免发生高职阶段和大学阶段重复受课. 高雄高商代表:某些高职学校有开授管理学课程,某些学校没有,所以导致到大学阶段, 会有某些学生反应高职都学习过了,而某些学生却没这项反应. 高应大代表:上个学年,管理学与会计学一同授课,课程名称为管理与会计,前 10 周授 课管理学内容,后 8 周授课会计学内容.这学年开始,管理学课程单独授课,2 学分 2 小 时,书本是「现在管理学」 ,华泰出版,末段的国际管理部分不教授,以作业管理的内容 取代. 2. 经济学课程衔接讨论 正修企管代表:经济学是两学期课程,第一学期以个体经济为主,第二学期以总体经济为 主,第一学期期中考前课程内容,从市场分析探讨到效应分析,期中考后则探讨市场结构 为主,第二学期期中考前课程内容,所得与物价衡量到金融体系,期中考之后探讨经济政 策,国际金融和国际贸易开放经济体系的内容.除了课程内容教学,还会请同学们阅读财 金报导和产业分析的相关文章,期末之前,学生要缴期一份期末报告,学生必须汇整此学 期所学到的理论,并作一个完整性的报告.一年级的基础经济学以实务性的理论为主,计 算的比重较少,而考量高年级的同学可能会在毕业后就业之需要,所以高年级的经济学课 程会教授较多的理论和计算. 中山工商代表:95 年之前的课程称作为经济学,95 年开始改为经济与商业环境,授课内 容以升学考试的内容作为重点加以说明. 凤山商工代表:高职经济学读 95 课程大纲与 99 课程大纲不同,若大学经济课要衔接高职 经济课,在明后两年的大学经济学课程教学,要参考高职经济学读 95 课程大纲,而三年 后的大学经济学课程教学要参考 99 课程大纲.由於经济学与商业环境整合成为一门课, 所以,很多经济学的重要理论在高职阶段都没有办法探讨. 高雄高商代表:高职经济学 99 课程大纲对於大学影响较少,而采用高职经济学 95 课程大 纲的学生,到大学阶段,经济学的概念较缺乏.高职的课程都是根据升学导向来教授内容, 所以所有的高职学校课程都依据教育部的规范来教学,每间学校学生所学的差异性不大, 然而,大学学生来源广泛,每个学生过去所学也都不尽相同,未必每位学生都已有经济学 的基础,应该思考大学阶段应如何授课才能满足各种来源学生的需求. 高雄高商代表:对於采用 95 课程大纲的学生来说,因为经济学授课时数较不足,所以, 学生对於经济学的概念较缺乏,到大学阶段,学生比较不会抱怨高职与大学经济学的重叠 性太高.但是,对於采用 99 课程大纲的学生来说,经济学的学习内容比较完整,到时可 能会发生学生抱怨大学课程与高职课程太过相似的问题. 树德家商代表:学生会抱怨大学课程与高职课程太多相似处,主要是因为学生在高职阶段 已有此科目的相关证照,然而,大学和高职的教学不同,而且管理学和经济学并无证照考 试,所以,甚少会听到学生抱怨经济学或管理学课程内容与大学相似.

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