| |
A |
B |
C |
D |
E |
F |
G |
|---|
| 1 |
文章编号 |
收稿日期 |
省份 |
文章题目 |
初审情况（分类）注：不同类别由不同老师负责审阅
没有其他含义 |
二审情况 |
三审情况 |
|---|
| 2 |
1 |
2011.5.3 |
湖南湘乡 |
高考有机化学考核热点与经典试题赏析 |
× |
|
|
|---|
| 3 |
2 |
2011.5.3 |
江苏海安 |
例谈教学内容之间"联系"的构建 |
× |
|
|
|---|
| 4 |
3 |
2011.5.3 |
河南郑州 |
《饮食中的有机化合物——乙醇》教学设计 |
× |
|
|
|---|
| 5 |
4 |
2011.5.3 |
江西宁都 |
原电池教学的理性思考与构建 |
× |
|
|
|---|
| 6 |
5 |
2011.5.3 |
浙江湖州 |
检验CO气体新方法的实践与思考 |
B |
√ |
√ |
|---|
| 7 |
6 |
2011.5.3 |
江苏扬州 |
浅议化学教学中的示“弱”艺术 |
× |
|
|
|---|
| 8 |
7 |
2011.5.3 |
江苏兴化 |
有机化学高考复习中的点线面体场 |
H |
× |
|
|---|
| 9 |
8 |
2011.5.3 |
广东深圳 |
中学化学实验小技巧十一例 |
B |
× |
|
|---|
| 10 |
9 |
2011.5.3 |
河北乐亭 |
主体探究，合作创新在化学教学中的应用 |
× |
|
|
|---|
| 11 |
10 |
2011.5.3 |
浙江宁波 |
“氮氧化物的产生及转化”教学设计 |
× |
|
|
|---|
| 12 |
11 |
2011.5.3 |
浙江瑞安 |
化学课堂教学有效性的探讨 |
× |
|
|
|---|
| 13 |
12 |
2011.5.3 |
安徽合肥 |
氧气在氢气中“燃烧”实验的设计 |
B |
× |
|
|---|
| 14 |
13 |
2011.5.3 |
湖北当阳 |
探析酸性高锰酸钾溶液与苯酚溶液的反应 |
J |
撤稿 |
|
|---|
| 15 |
14 |
2011.5.3 |
陕西汉中 |
一个实验四种方法演示 |
B |
√ |
|
|---|
| 16 |
15 |
2011.5.3 |
甘肃会宁 |
新课改下化学教学情境的构建 |
× |
× |
|
|---|
| 17 |
16 |
2011.5.3 |
福建宁德 |
“沉淀溶解平衡”的教学设计 |
× |
|
|
|---|
| 18 |
17 |
2011.5.3 |
上海 |
《共价键》课堂实录 |
C |
× |
|
|---|
| 19 |
18 |
2011.5.3 |
河南安阳 |
从汉字造字“六书”到元素符号记忆“三法” |
A |
× |
|
|---|
| 20 |
19 |
2011.5.3 |
河北邯郸 |
“酸和碱之间会发生什么反应”教学设计 |
C |
× |
|
|---|
| 21 |
20 |
2011.5.3 |
河北邯郸 |
“酸和碱之间会发生什么反应”学案 |
C |
× |
|
|---|
| 22 |
21 |
2011.5.3 |
江苏常州 |
孩子，除了成绩还应该给你什么 |
C |
× |
|
|---|
| 23 |
22 |
2011.5.3 |
甘肃临泽 |
“诱思探究”教学在高中化学教学中的实践探索 |
C |
× |
|
|---|
| 24 |
23 |
2011.5.3 |
江苏南京 |
“氯气和水、碱的反应”教学实录及点评 |
C |
√ |
|
|---|
| 25 |
24 |
2011.5.3 |
江苏南京 |
用奥斯本检核表法实行创新型教学 |
A |
√ |
× |
|---|
| 26 |
25 |
2011.5.3 |
湖北襄阳 |
阳光的最佳俘获者——人造树叶 |
J |
√ |
√ |
|---|
| 27 |
26 |
2011.5.3 |
广东深圳 |
新课程新实验——氨气的实验室制法创新 |
B |
× |
|
|---|
| 28 |
27 |
2011.5.3 |
江苏江阴 |
从经验主义课程论看高中化学教材（苏教版）内容的选编 |
× |
|
|
|---|
| 29 |
28 |
2011.5.3 |
山东淄博 |
失误也是一种美丽 |
× |
|
|
|---|
| 30 |
29 |
2011.5.3 |
汪清 |
浅谈如何提高化学课堂教学效率 |
× |
|
|
|---|
| 31 |
30 |
2011.5.3 |
上海 |
有关勒夏特列原理的再认识 |
F |
√ |
× |
|---|
| 32 |
31 |
2011.5.3 |
江苏苏州 |
新课改下“高效化学课堂”的几点反思与对策 |
A |
√ |
√ |
|---|
| 33 |
32 |
2011.5.3 |
辽宁丹东 |
对学案编制的思考 |
C |
× |
|
|---|
| 34 |
33 |
2011.5.3 |
安徽灵璧 |
从定量的角度对一些试题答案的探究 |
× |
|
|
|---|
| 35 |
34 |
2011.5.3 |
江苏宝应 |
将中等教育类化学杂志中文章转化为教学资源的实践 |
× |
|
|
|---|
| 36 |
35 |
2011.5.3 |
四川攀枝花 |
乙酸乙酯水解创新设计 |
B |
× |
|
|---|
| 37 |
36 |
2011.5.3 |
湖北郧县 |
乙醇和钠的反应实验改进 |
× |
|
|
|---|
| 38 |
37 |
2011.5.3 |
西宁 |
对于新教材中几个演示实验的改进 |
× |
|
|
|---|
| 39 |
38 |
2011.5.3 |
西宁 |
气体之间反应一体化创新实验 |
× |
|
|
|---|
| 40 |
39 |
2011.5.3 |
湖南泸溪 |
化抽象为形象的教学研究——化学键教学设计 |
× |
|
|
|---|
| 41 |
40 |
2011.5.3 |
河北秦皇岛 |
浅谈植物褐变机理以及控制褐变的方法 |
× |
|
|
|---|
| 42 |
41 |
2011.5.3 |
湖北长阳 |
把握课堂生成
提升教学机智 |
A |
× |
|
|---|
| 43 |
42 |
2011.5.3 |
河北秦皇岛 |
对过氧化氢颜色问题的系统研究 |
F |
× |
|
|---|
| 44 |
43 |
2011.5.3 |
江苏苏州 |
利用传感器分析燃烧法测定空气中氧气含量的另一个误差 |
B |
× |
|
|---|
| 45 |
44 |
2011.5.3 |
江苏姜堰 |
把握实验教学时机
启迪学生创新思维 |
× |
|
|
|---|
| 46 |
45 |
2011.5.3 |
湖北武汉 |
气密性检查中的两种误解 |
× |
|
|
|---|
| 47 |
46 |
2011.5.3 |
河南信阳 |
化学新课程教材单元章节引言设计特点浅析 |
× |
|
|
|---|
| 48 |
47 |
2011.5.3 |
河南洛阳 |
新课程下氯碱工业的教学设计 |
C |
× |
|
|---|
| 49 |
48 |
2011.5.3 |
江苏无锡 |
酒后驾车检测方法的与时俱进 |
J |
√ |
√ |
|---|
| 50 |
49 |
2011.5.3 |
山东青岛 |
青岛市高中化学区域教研的有益探索 |
C |
|
|
|---|
| 51 |
50 |
2011.5.6 |
江苏苏州 |
沪教版《化学肥料》的教学设计 |
× |
|
|
|---|
| 52 |
51 |
2011.5.6 |
江苏苏州 |
初中化学《活动与探究》栏目教学处理建议 |
× |
|
|
|---|
| 53 |
52 |
2011.5.6 |
江苏徐州 |
化学史文本的教学功能初探 |
× |
|
|
|---|
| 54 |
53 |
2011.5.6 |
重庆巴蜀 |
对一道高考实验试题真实性探究的导学思考 |
E |
√ |
√ |
|---|
| 55 |
54 |
2011.5.6 |
江苏无锡 |
新课程背景下《化学反应原理》复习中典型问题解决的模型构建 |
I |
需修改 |
|
|---|
| 56 |
55 |
2011.5.9 |
江苏南京 |
垃圾资源化
教学设计 |
C |
× |
|
|---|
| 57 |
56 |
2011.5.9 |
浙江杭州 |
一个视而不见的错误 |
J |
× |
|
|---|
| 58 |
57 |
2011.5.9 |
广东广州 |
熔融电解质导电实验教具的制作 |
× |
|
|
|---|
| 59 |
58 |
2011.5.9 |
内蒙古通辽 |
试管在微型化学实验中的多功能化应用 |
× |
|
|
|---|
| 60 |
59 |
2011.5.9 |
山东烟台 |
七种瘦肉精简介 |
J |
√ |
× |
|---|
| 61 |
60 |
2011.5.9 |
吉林白城 |
例谈反应式的配平兼议一题多解 |
× |
|
|
|---|
| 62 |
61 |
2011.5.9 |
吉林白城 |
第二十届天原杯复赛附加题解析 |
E |
× |
|
|---|
| 63 |
62 |
2011.5.9 |
广西桂林 |
用微型化实验探索氯气的制取及性质 |
× |
|
|
|---|
| 64 |
63 |
2011.5.9 |
山东广饶 |
“外界因素对化学平衡的影响”教学设计 |
× |
|
|
|---|
| 65 |
64 |
2011.5.9 |
山东青岛 |
提高教学设计的有效性 |
× |
|
|
|---|
| 66 |
65 |
2011.5.9 |
江苏常州 |
搭建实验问题支架
培养发散思维能力 |
× |
|
|
|---|
| 67 |
66 |
2011.5.9 |
北京 |
解读原电池 |
I |
× |
|
|---|
| 68 |
67 |
2011.5.9 |
湖北鄂州 |
你也能探究 |
× |
|
|
|---|
| 69 |
68 |
2011.5.9 |
湖北鄂州 |
物质的“自述” |
× |
|
|
|---|
| 70 |
69 |
2011.5.9 |
湖北鄂州 |
化学的“脊梁” |
× |
|
|
|---|
| 71 |
70 |
2011.5.9 |
湖北鄂州 |
《燃烧和灭火（第一课时）》课堂实录 |
C |
× |
|
|---|
| 72 |
71 |
2011.5.9 |
江苏扬中 |
限制条件下同分异构体的书写方法略谈 |
F |
× |
|
|---|
| 73 |
72 |
2011.5.9 |
江苏南京 |
原电池（必修）教学实录 |
C |
× |
|
|---|
| 74 |
73 |
2011.5.9 |
江苏南京 |
从“化学与生活”的模块定位看其课程目标和教学安排 |
× |
|
|
|---|
| 75 |
74 |
2011.5.9 |
浙江杭州 |
钠与CO2反应的实验探究 |
B |
√ |
√ |
|---|
| 76 |
75 |
2011.5.9 |
江苏海门 |
构建“自主学习、合作探究”学习课堂 |
× |
|
|
|---|
| 77 |
76 |
2011.5.9 |
浙江宁波 |
谈在课堂教学中让学生正确认识化学的体会 |
× |
|
|
|---|
| 78 |
77 |
2011.5.9 |
甘肃张掖 |
小议光化学烟雾 |
× |
|
|
|---|
| 79 |
78 |
2011.5.9 |
甘肃张掖 |
认识超强酸 |
× |
|
|
|---|
| 80 |
79 |
2011.5.9 |
浙江金华 |
一道高考化学试题的再讨论 |
E |
√ |
× |
|---|
| 81 |
80 |
2011.5.10 |
上海 |
探索过氧化氢分解的新型催化剂 |
B |
√ |
√ |
|---|
| 82 |
81 |
2011.5.10 |
湖南长沙 |
高考新宠——三谱分析 |
B |
√ |
× |
|---|
| 83 |
82 |
2011.5.10 |
江苏宝应 |
空气喷灯的制作与应用 |
B |
√ |
√ |
|---|
| 84 |
83 |
2011.5.10 |
江苏海门 |
构建“自主学习、合作探究”学习课堂 |
× |
|
|
|---|
| 85 |
84 |
2011.5.10 |
江西九江 |
绿色化学教育“三字经” |
× |
|
|
|---|
| 86 |
85 |
2011.5.10 |
江苏泰州 |
在探究中学习化学
培养学生的创新才能 |
A |
× |
|
|---|
| 87 |
86 |
2011.5.10 |
河北邢台 |
生成性教学案例——钠与水反应 |
C |
需修改 |
|
|---|
| 88 |
87 |
2011.5.10 |
江苏宝应 |
中学化学教学中问题链的结构分析 |
A |
× |
|
|---|
| 89 |
88 |
2011.5.10 |
江苏宝应 |
“燃烧与灭火”的教学应进行真探究 |
× |
|
|
|---|
| 90 |
89 |
2011.5.10 |
福建福安 |
促进课堂教学和谐的途径 |
× |
|
|
|---|
| 91 |
90 |
2011.5.10 |
山西运城 |
基于学校教育实践的化学教学概念分析 |
A |
× |
|
|---|
| 92 |
91 |
2011.5.10 |
四川南充 |
基于手持技术和思维导图的“离子反应及其发生条件”教学设计 |
H |
√ |
× |
|---|
| 93 |
92 |
2011.5.12 |
重庆 |
苯酚教学设计 |
C |
× |
|
|---|
| 94 |
93 |
2011.5.12 |
江苏淮安 |
巧用注射器演示苯的溴化反应 |
B |
× |
|
|---|
| 95 |
94 |
2011.5.12 |
江苏淮安 |
电解食盐水实验的创新设计 |
× |
|
|
|---|
| 96 |
95 |
2011.5.12 |
江苏盱眙 |
“十字交叉”法解题的误解分析 |
× |
|
|
|---|
| 97 |
96 |
2011.5.12 |
山东枣庄 |
用废医用NaCl注射袋巧制Fe（OH）2 |
B |
× |
|
|---|
| 98 |
97 |
2011.5.12 |
浙江临安 |
新课程下利用多媒体提高课堂效率的研究 |
× |
|
|
|---|
| 99 |
98 |
2011.5.12 |
河北唐山 |
利用胰岛素注射液玻璃瓶巧做氢氧化亚铁制备微型实验 |
× |
|
|
|---|
| 100 |
99 |
2011.5.12 |
浙江玉环 |
化学教学中课堂提问策略的探索 |
A |
× |
|
|---|
| 101 |
100 |
2011.5.12 |
吉林四平 |
复习“水”的教学设计 |
C |
× |
|
|---|
| 102 |
101 |
2011.5.12 |
福建莆田 |
农村中学化学实验教学缺失的反思 |
× |
|
|
|---|
| 103 |
102 |
2011.5.13 |
上海 |
化学平衡移动的影响因素 |
C |
需修改 |
|
|---|
| 104 |
103 |
2011.5.13 |
江苏苏州 |
在化学教学中让学生多角度理解化学反应 |
F |
× |
|
|---|
| 105 |
104 |
2011.5.13 |
山东胶州 |
用“标准物质”配平氧化还原反应方程式 |
H |
× |
|
|---|
| 106 |
105 |
2011.5.13 |
湖北当阳 |
关于中学化学教育细节的两点反思 |
F |
√ |
× |
|---|
| 107 |
106 |
2011.5.13 |
湖北当阳 |
探析酸性高锰酸钾溶液与苯酚溶液的反应 |
× |
|
|
|---|
| 108 |
107 |
2011.5.13 |
江苏苏州 |
新课程理念下化学“一体化教学案”的编写与思考 |
× |
|
|
|---|
| 109 |
108 |
2011.5.13 |
江苏扬中 |
电极反应方程式的书写策略 |
× |
|
|
|---|
| 110 |
109 |
2011.5.13 |
江苏扬中 |
一道关于“乙烯实验室制备”的原创题 |
J |
√ |
√ |
|---|
| 111 |
110 |
2011.5.13 |
浙江宁波 |
用酚酞溶液作酸碱指示剂的实证分析 |
F |
× |
|
|---|
| 112 |
111 |
2011.5.13 |
新疆乌鲁木齐 |
浅谈盐类水解程度的比较 |
× |
|
|
|---|
| 113 |
112 |
2011.5.13 |
四川成都 |
碳原子成键特点及有机物的空间构型探析 |
× |
|
|
|---|
| 114 |
113 |
2011.5.13 |
江苏兴化 |
“最简单的有机物——甲烷（第一课时）”的教学设计 |
× |
|
|
|---|
| 115 |
114 |
2011.5.13 |
山东济南 |
解析初三化学综合计算题的小妙招 |
× |
|
|
|---|
| 116 |
115 |
2011.5.13 |
山东枣庄 |
对“水火相容”实验的改进 |
× |
|
|
|---|
| 117 |
116 |
2011.5.13 |
山东枣庄 |
如何从干枯的深井取出气体样品并与新鲜空气对比二氧化碳的含量？ |
B |
× |
|
|---|
| 118 |
117 |
2011.5.16 |
山东胶州 |
对硝酸氧化性实验的改进 |
× |
|
|
|---|
| 119 |
118 |
2011.5.16 |
浙江金华 |
“中心问题发散”教学法在高中化学教学中的应用 |
A |
√ |
× |
|---|
| 120 |
119 |
2011.5.16 |
浙江金华 |
论中学生化学信息素养的培养 |
× |
|
|
|---|
| 121 |
120 |
2011.5.16 |
浙江台州 |
《乙烯》教学中的创新设计 |
C |
√ |
√ |
|---|
| 122 |
121 |
2011.5.16 |
浙江台州 |
“以学定教”理念指导下的《离子键》教学设计 |
× |
|
|
|---|
| 123 |
122 |
2011.5.16 |
江苏宝应 |
有机合成流程试题解题策略的变迁 |
J |
√ |
× |
|---|
| 124 |
123 |
2011.5.16 |
四川成都 |
再谈注射器在化学实验中的巧妙运用 |
× |
|
|
|---|
| 125 |
124 |
2011.5.16 |
浙江临海 |
重视挖掘化学史的人文教育内涵 |
× |
|
|
|---|
| 126 |
125 |
2011.5.16 |
浙江临海 |
关于化学课堂教学有效性的理性思考 |
× |
|
|
|---|
| 127 |
126 |
2011.5.16 |
上海 |
用“金字塔原理”指导元素化合物的复习 |
I |
× |
|
|---|
| 128 |
127 |
2011.5.16 |
江苏睢宁 |
用心讲好课本习题 |
H |
√ |
× |
|---|
| 129 |
128 |
2011.5.16 |
安徽合肥 |
对酸性条件下Fe（NO3）3溶液蚀刻银实验的理论探究 |
× |
|
|
|---|
| 130 |
129 |
2011.5.16 |
安徽合肥 |
铝盐与NaOH溶液反应的实验探究 |
B |
× |
|
|---|
| 131 |
130 |
2011.5.16 |
湖北孝感 |
关于“解题过程的逻辑错误埋没了一道好题”的再认识 |
E |
× |
|
|---|
| 132 |
131 |
2011.5.16 |
上海 |
合成氨演示实验的改进 |
B |
√ |
√ |
|---|
| 133 |
132 |
2011.5.18 |
浙江衢州 |
阿伏伽德罗常数专题汇编——大家一起补漏洞 |
E |
× |
|
|---|
| 134 |
133 |
2011.5.18 |
浙江衢州 |
《硼酸》教学设计 |
× |
|
|
|---|
| 135 |
134 |
2011.5.18 |
山东肥城 |
巧用气球完成几则实验 |
× |
|
|
|---|
| 136 |
135 |
2011.5.18 |
江苏徐州 |
气体多功能实验装置简介 |
B |
× |
|
|---|
| 137 |
136 |
2011.5.18 |
江苏启东 |
在高中化学课程中培养学生的科学态度 |
× |
|
|
|---|
| 138 |
137 |
2011.5.18 |
山东兖州 |
“化学平衡常数”的学案设计及教学反思 |
C |
× |
|
|---|
| 139 |
138 |
2011.5.18 |
浙江玉环 |
精心设计，提升能力——刍议复习课的有效性 |
I |
× |
|
|---|
| 140 |
139 |
2011.5.18 |
北京 |
运用“研究性学习方式”进行“高三电解原理复习”教学设计 |
I |
× |
|
|---|
| 141 |
140 |
2011.5.18 |
湖南湘乡 |
2011年天原杯化学竞赛试题透析与启示 |
E |
× |
|
|---|
| 142 |
141 |
2011.5.18 |
上海 |
气体制备及性质验证的微型化自制实验装置 |
× |
|
|
|---|
| 143 |
142 |
2011.5.18 |
上海 |
“电解质的电离（第一课时）”教学设计 |
× |
|
|
|---|
| 144 |
143 |
2011.5.18 |
山西大同 |
你真正了解酸吗？ |
× |
|
|
|---|
| 145 |
144 |
2011.5.18 |
浙江奉化 |
关于一个乙酸乙酯创新实验的商榷 |
× |
|
|
|---|
| 146 |
145 |
2011.5.18 |
浙江杭州 |
奶牛打嗝与温室效应 |
C |
× |
|
|---|
| 147 |
146 |
2011.5.19 |
安徽亳州 |
化学反应速率的教学设计 |
× |
|
|
|---|
| 148 |
147 |
2011.5.19 |
甘肃酒泉 |
新课程
新理念 新思考 |
A |
√ |
|
|---|
| 149 |
148 |
2011.5.19 |
安徽灵璧 |
一道2011年化学复赛试题分析 |
× |
|
|
|---|
| 150 |
149 |
2011.5.19 |
安徽灵璧 |
由2011年浙江省一道化学竞赛试题引起的思考 |
E |
√ |
× |
|---|
| 151 |
150 |
2011.5.19 |
浙江台州 |
简单
根本 开放——谈课堂问题的设计 |
C |
× |
|
|---|
| 152 |
151 |
2011.5.19 |
河北秦皇岛 |
对氢氧化亚铁制备几个疑难问题的研究 |
F |
√ |
√ |
|---|
| 153 |
152 |
2011.5.19 |
广东深圳 |
苏格拉底教学法在高中化学课堂教学中的应用 |
× |
|
|
|---|
| 154 |
153 |
2011.5.19 |
湖北当阳 |
高考化学命题要引导中学化学求真 |
E |
√ |
× |
|---|
| 155 |
154 |
2011.5.19 |
江苏扬州 |
复习的魅力：结构创新和案例驱动 |
C |
× |
|
|---|
| 156 |
155 |
2011.5.19 |
湖北 |
化学平衡状态建立标志的探讨 |
× |
|
|
|---|
| 157 |
156 |
2011.5.19 |
山西孝义 |
“探究性实验题解题方法”教学设计 |
× |
|
|
|---|
| 158 |
157 |
2011.5.19 |
江苏海安 |
“于平地起惊云”——记一节试卷评讲课的教学过程 |
× |
|
|
|---|
| 159 |
158 |
2011.5.19 |
湖北武汉 |
微藻——新一代的生物燃料 |
J |
√ |
× |
|---|
| 160 |
159 |
2011.5.19 |
山东滕州 |
元素及其化合物重点知识大扫描 |
× |
|
|
|---|
| 161 |
160 |
2011.5.19 |
浙江绍兴 |
让知识在探索中升华 |
× |
|
|
|---|
| 162 |
161 |
2011.5.19 |
浙江绍兴 |
让学生学得更有效 |
A |
√ |
× |
|---|
| 163 |
162 |
2011.5.23 |
浙江仙居 |
新课程下化学隐性课堂的开发研究 |
× |
|
|
|---|
| 164 |
163 |
2011.5.23 |
江苏连云港 |
高一学生化学成绩“分化”原因探析及对策 |
× |
|
|
|---|
| 165 |
164 |
2011.5.23 |
江苏南京 |
“先行组织者策略”在化学教学设计中的应用例析 |
× |
|
|
|---|
| 166 |
165 |
2011.5.23 |
江苏南通 |
“引出”，让化学课堂灵动起来 |
× |
|
|
|---|
| 167 |
166 |
2011.5.23 |
江苏兴化 |
一道化工流程原创题的编制与解析 |
E |
√ |
√ |
|---|
| 168 |
167 |
2011.5.23 |
江苏前黄 |
提高化学课堂有效性教学的实践性思考 |
× |
|
|
|---|
| 169 |
168 |
2011.5.23 |
江苏前黄 |
《离子反应》说课稿 |
× |
|
|
|---|
| 170 |
169 |
2011.5.23 |
上海 |
茶与人体健康 |
× |
|
|
|---|
| 171 |
170 |
2011.5.23 |
河北衡水 |
在“过程”中联想，在“总结”中创造 |
× |
|
|
|---|
| 172 |
171 |
2011.5.23 |
河北衡水 |
课前预习——新课程背景下提高课堂教学有效性的策略 |
C |
× |
|
|---|
| 173 |
172 |
2011.5.23 |
甘肃省天 |
浅谈新课标下教师的答疑策略 |
× |
|
|
|---|
| 174 |
173 |
2011.5.23 |
福建福州 |
化学课堂中如何把握最佳提问时机 |
A |
√ |
× |
|---|
| 175 |
174 |
2011.5.23 |
河南郑州 |
U形管应用小节 |
× |
|
|
|---|
| 176 |
175 |
2011.5.23 |
河南郑州 |
巧用具支试管 |
× |
|
|
|---|
| 177 |
176 |
2011.5.23 |
河南安阳 |
石墨烯及其应用前景 |
J |
√ |
√ |
|---|
| 178 |
177 |
2011.5.23 |
江苏无锡 |
把部分讲台让给学生 |
× |
|
|
|---|
| 179 |
178 |
2011.5.23 |
江苏连云港 |
“常见的碱”课堂实录与点评 |
C |
× |
|
|---|
| 180 |
179 |
2011.5.23 |
湖北武汉 |
浅谈化学教学中为什么要重视渗透学科思维方法 |
× |
|
|
|---|
| 181 |
180 |
2011.5.23 |
辽宁大石桥 |
初中化学《碳的还原性》改进建议 |
× |
|
|
|---|
| 182 |
181 |
2011.5.23 |
江苏泰州 |
以广口瓶的多用性为切口激发学生的创新潜能 |
× |
|
|
|---|
| 183 |
182 |
2011.5.23 |
重庆 |
关于瘦肉精的一道有机习题 |
J |
× |
|
|---|
| 184 |
183 |
2011.5.23 |
广东肇庆 |
油脂-自主探究教学设计 |
C |
× |
|
|---|
| 185 |
184 |
2011.5.25 |
广西桂林 |
浅谈如何开展化学“活动”教学 |
A |
× |
|
|---|
| 186 |
185 |
2011.5.25 |
甘肃永昌 |
人教版九年级化学——“物质的变化和性质”课的教学设计与反思 |
C |
× |
|
|---|
| 187 |
186 |
2011.5.25 |
山东沂南 |
非同寻常的美国化学课 |
I |
× |
|
|---|
| 188 |
187 |
2011.5.25 |
山东沂南 |
不寒而栗的“化学扫盲” |
× |
|
|
|---|
| 189 |
188 |
2011.5.25 |
吉林汪清 |
一个电化学的问题 |
I |
× |
|
|---|
| 190 |
189 |
2011.5.25 |
山东肥城 |
“套管式”气体多重性质实验的微量化设计 |
B |
× |
|
|---|
| 191 |
190 |
2011.5.25 |
江苏姜堰 |
“化学平衡”内容的教学设计与思考 |
× |
|
|
|---|
| 192 |
191 |
2011.5.25 |
福建莆田 |
高一化学教学应突破障碍做好衔接 |
× |
|
|
|---|
| 193 |
192 |
2011.5.25 |
浙江义乌 |
新课程背景下《食醋总酸含量的测定》的数字化实验研究 |
H |
× |
|
|---|
| 194 |
193 |
2011.5.25 |
山西忻州 |
人教版化学九年级上册“课题2
化学 是一门以试验为基础的科学”的教学设计 |
× |
|
|
|---|
| 195 |
194 |
2011.5.25 |
安徽肥东 |
电解质变化对原电池的影响 |
I |
× |
|
|---|
| 196 |
195 |
2011.5.25 |
山东滕州 |
解答“阿伏伽德罗常数”相关试题的五大误区 |
× |
|
|
|---|
| 197 |
196 |
2011.5.25 |
山东滕州 |
解答有机题的“锦囊妙计” |
E |
× |
|
|---|
| 198 |
197 |
2011.5.25 |
山东滕州 |
深度解读化学反应速率与化学平衡六大考点 |
× |
|
|
|---|
| 199 |
198 |
2011.5.25 |
浙江湖州 |
对硫酸根离子检验方法的新认识 |
B |
√ |
√ |
|---|
| 200 |
199 |
2011.5.25 |
浙江宁波 |
从一幅实验装置图展开高三卤族元素的复习 |
A转C |
√ |
√ |
|---|
| 201 |
200 |
2011.5.26 |
浙江宁波 |
高三“氯及其化合物”的复习案例 |
× |
|
|
|---|
| 202 |
201 |
2011.5.26 |
山东肥城 |
分子或离子的空间构型及杂化方式的判断 |
× |
|
|
|---|
| 203 |
202 |
2011.5.26 |
广西桂林 |
氢气还原氧化铜实验装置的改进 |
B |
× |
|
|---|
| 204 |
203 |
2011.5.26 |
福建泉州 |
2010年香港台湾和内地高考化学实验题比较 |
E |
√ |
√ |
|---|
| 205 |
204 |
2011.5.26 |
江苏扬州 |
高三化学工业流程专题复习中引入学生编题 |
I |
× |
|
|---|
| 206 |
205 |
2011.5.26 |
上海 |
第二十一届天原杯复赛计算题解析 |
× |
|
|
|---|
| 207 |
206 |
2011.5.26 |
上海 |
第二十一届天原杯复赛附加题解析 |
× |
|
|
|---|
| 208 |
207 |
2011.5.26 |
江苏海安 |
打造美轮美奂的高效化学课堂 |
× |
|
|
|---|
| 209 |
208 |
2011.5.26 |
广东深圳 |
苏格拉底教学法在高中化学课堂教学中的应用 |
× |
|
|
|---|
| 210 |
209 |
2011.5.26 |
江苏无锡 |
高考试题中靓丽风景线——化工流程题 |
E |
× |
|
|---|
| 211 |
210 |
2011.5.26 |
福建福州 |
美国高中化学教材中考试小贴士及其启示 |
I |
需修改 |
|
|---|
| 212 |
211 |
2011.5.26 |
浙江嘉兴 |
高中化学教学中应用概念图促进学生发展的探索 |
A |
× |
|
|---|
| 213 |
212 |
2011.5.26 |
云南西双版纳 |
利用任务驱动使学生真正成为课堂的主人 |
A |
× |
|
|---|
| 214 |
213 |
2011.5.26 |
江苏赣榆 |
“酸和碱之间会发生什么反应”学案设计、教学思路及感悟 |
C |
× |
|
|---|
| 215 |
214 |
2011.5.26 |
山东青岛 |
优化课堂教学，提高课堂效率 |
× |
|
|
|---|
| 216 |
215 |
2011.5.26 |
山东济南 |
铝热反应实验的改进与创新 |
B |
√ |
√ |
|---|
| 217 |
216 |
2011.5.30 |
湖北武汉 |
湖北省高中新课程化学实验教学现状的调查与研究 |
× |
|
|
|---|
| 218 |
217 |
2011.5.30 |
北京 |
石蜡油分解实验的改进 |
B |
√ |
√ |
|---|
| 219 |
218 |
2011.5.30 |
江苏南京 |
“范德华力、氢键及其对物质性质的影响”教学设计 |
C |
× |
|
|---|
| 220 |
219 |
2011.5.30 |
江苏南京 |
容易与萃取混淆的几个实验操作 |
× |
|
|
|---|
| 221 |
220 |
2011.5.30 |
福建福州 |
打造化学教学风格
促进师生共同发展 |
× |
|
|
|---|
| 222 |
221 |
2011.5.30 |
江西赣县 |
以地震事件为背景的两道原创试题 |
H转E |
√ |
√ |
|---|
| 223 |
222 |
2011.5.30 |
江苏灌云 |
原创题必须科学合理 |
H |
× |
|
|---|
| 224 |
223 |
2011.5.30 |
四川乐山 |
评化学基本操作实验的教改案例一则 |
C |
√ |
√ |
|---|
| 225 |
224 |
2011.5.30 |
山东沂南 |
关于“用乙醇洗涤除去NaCl晶体表面附带的少量KCl”问题的探究 |
× |
|
|
|---|
| 226 |
225 |
2011.5.30 |
江苏淮安 |
聚焦常态课堂
实施有效教学 |
× |
|
|
|---|
| 227 |
226 |
2011.5.30 |
江苏南京 |
谈中学教材中“化合价”概念的存在意义 |
H |
√ |
√ |
|---|
| 228 |
227 |
2011.5.30 |
安徽芜湖 |
在“振荡”中“沉淀”新知——初识原电池的教学设计 |
C |
√ |
√ |
|---|
| 229 |
228 |
2011.5.30 |
江苏金坛 |
回应当前教育最缺“问”这一课题——"元认知理论"在学生学会“提问”中的应用 |
× |
|
|
|---|
| 230 |
229 |
2011.5.30 |
浙江遂昌 |
不被表象所惑——化学解题中严密性思维的养成 |
× |
|
|
|---|
| 231 |
230 |
2011.5.30 |
安徽宿州 |
开展“探究式学案教学”
实现学生自主学习 |
C |
× |
|
|---|
| 232 |
231 |
2011.5.30 |
安徽宿州 |
基于促进学生自主学习思想的学案设计案例——研究物质性质的方法和程序学案设计 |
C |
√ |
√ |
|---|
| 233 |
232 |
2011.5.30 |
安徽宿州 |
“授人以鱼，不如授人以渔”——例谈电解质溶液中离子浓度大小比较的新方法 |
× |
|
|
|---|
| 234 |
233 |
2011.5.31 |
江苏海门 |
用活用好人教版高中化学教材中“思考与交流”栏目 |
× |
|
|
|---|
| 235 |
234 |
2011.5.31 |
河北衡水 |
《离子晶体》教学设计案例 |
× |
|
|
|---|
| 236 |
235 |
2011.5.31 |
江苏丰县 |
HCl和NH3反应二次“喷泉”实验 |
× |
|
|
|---|
| 237 |
236 |
2011.5.31 |
河北衡水 |
焓变与熵变在化学平衡中的应用之生活一例 |
F |
√ |
|
|---|
| 238 |
237 |
2011.5.31 |
江苏苏州 |
“电解水”实验的再改进及再探讨 |
B |
× |
|
|---|
| 239 |
238 |
2011.5.31 |
山东滨州 |
叠加体系思想在水溶液平衡中的应用 |
× |
|
|
|---|
