| |
A |
B |
C |
D |
E |
F |
G |
H |
I |
J |
|---|
| 1 |
日期 |
主題 |
語料收集方式 |
記錄者 |
語段序號 |
句序號 |
說話者 |
說話者代號 |
語料 |
正誤 |
|---|
| 2 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
先請妳先讀這一段，大家也讀，我要不要先跟她講整個程序？ |
|
|---|
| 3 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
鶴翔 |
|
我剛剛大概跟他講過了，反正就一步一步跟他講 |
|
|---|
| 4 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
可能要給她紙跟筆做筆記… |
|
|---|
| 5 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
鶴翔 |
|
她看了之後，那個螢幕上會一直顯示還是關掉？ |
|
|---|
| 6 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
會關掉，等一下在說這個內容的時候，就不能看，所以你現在一邊看，可以做筆記，就是等一下妳是用講的， |
|
|---|
| 7 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
恩…然後妳不懂的地方或不確定，妳也可以紀錄，等一下妳可以問我。 |
|
|---|
| 8 |
1/2/2006 |
|
|
|
|
|
|
|
(開始讀) |
|
|---|
| 9 |
1/2/2006 |
|
|
|
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|
凱悅 |
|
曹禺(唸ou3)一九十至一九九六中國二十世紀中國最優秀的劇作家之一，原名萬家寶，祖籍湖北，e…我不知道這個字 |
|
|---|
| 10 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
不知道怎麼唸，沒關係妳可以跳過，或是妳可以猜 |
|
|---|
| 11 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
什麼江，生於天津一個封建官...僚家庭，從小愛好文學、京劇，讀了不少古今中外的文學作品 |
|
|---|
| 12 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
一九二二年入天津南開中學，參加南開系劇團，演出中外劇作，顯示了表演才能，並關注新文學作品，開始寫作小說和新詩 |
|
|---|
| 13 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
一九八十e…一九二十八年考入南開大學政治系，一九三十年轉清華大學西洋文學係，廣之閱(唸成解)…解讀歐美文學作品， |
|
|---|
| 14 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
深為古西悲劇作家、莎士比亞…這個字我不知道怎麼唸， |
|
|---|
| 15 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
科夫的劇作所吸引，同時也陶醉(唸成促)於中國的傳統京劇藝術。 |
|
|---|
| 16 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
一九三十三年，創作了一齣名作四幕劇e...「雷(唸成白)雨」，它..暴露了具有濃厚性的封建資產階級家庭的e...腐朽(唸成巧)和罪惡 |
|
|---|
| 17 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
揭(唸成喝)示了舊制度即將…e滅亡的...局勢，以高度的藝術成就和現實主義的藝術力量驚動了當時的e...京劇界, |
|
|---|
| 18 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
標…e...誌著中國的京劇藝術開始走向成熟，幾十年來成為最受關中歡迎的話劇之一 |
|
|---|
| 19 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
好，現在你再讀，妳可以記，等一下就不看，然後就要說這個內容，然後盡量用中文，可是妳如果不行，也可以用波蘭文， |
|
|---|
| 20 |
1/2/2006 |
|
|
|
|
|
|
|
(受事者再次閱讀) |
|
|---|
| 21 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
同學也可以做筆記，待會兒抽一位母語者來講 |
|
|---|
| 22 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
那現在請妳來跟我們講這個內容，就盡量用中文，剛剛那一段內容 |
|
|---|
| 23 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
曹禺(唸ou3)他出生於 |
|
|---|
| 24 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
一九九二年進入南開中學，然後參加一個戲劇團，他展現他的表演才能，他寫小說 |
|
|---|
| 25 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
一九三三年他轉清華大學西洋文學系，那時候他 |
|
|---|
| 26 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
一九十三年他寫一個非常有名的「雷雨」 |
|
|---|
| 27 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
可以表示舊的封建制度、傳統制度，它顯示出一個最好的表示 |
|
|---|
| 28 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
它…「雷雨」驚動京劇界，它十幾年之後成為最歡迎的劇。 |
|
|---|
| 29 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
好，可以請妳坐到前面這裡嗎？坐到旁邊這邊 |
|
|---|
| 30 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
會不會很難？ |
|
|---|
| 31 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
不會，可是很緊張 |
|
|---|
| 32 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
很緊張，接下來我們再看一次，然後妳看著講，告訴我們妳是怎麼讀剛剛那一段文字，妳用自己的話講 |
|
|---|
| 33 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
曹禺(唸ou3)中國最重要的劇作家之一，原名萬家寶 |
|
|---|
| 34 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
妳不要用讀的，妳告訴我們這一篇的意思 |
|
|---|
| 35 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
這一篇的意思，e…曹偶是中國二十世紀最有名的劇作家 |
|
|---|
| 36 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
e...他的 他的本來的名字是…e...萬家寶,他出生在湖北，可是不知道這個是什麼 |
|
|---|
| 37 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
他的家庭是在湖北，他出生在湖北，e..對那個天津封建家庭 |
|
|---|
| 38 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
他從小時候他喜歡文學和京劇，所以讀很多古代的書e...文學作品 |
|
|---|
| 39 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
e...一九二十二年他進入天津南開中學，參加一個e…京劇e…團 |
|
|---|
| 40 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
那時候他的表演才能e…這個看不懂 |
|
|---|
| 41 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
而且他開始寫自己的小說…新詩 |
|
|---|
| 42 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
e...一九二八年他考入e…南開大學政治系，e…兩年之後e…他轉到清華大學西洋文學系 |
|
|---|
| 43 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
e…那時候…他接觸美國和歐洲文學，...那個…莎士比亞e...這個我不知道 |
|
|---|
| 44 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
不知道莎士比亞 |
|
|---|
| 45 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
這個是莎士比亞，那個後面的 |
|
|---|
| 46 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
同學 |
|
(用英文提示契柯夫) |
|
|---|
| 47 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
(用英文唸出契科夫)喔..所以他是外國人，oh
ok他認識他們的作品，他是西洋文學最優秀、最有名的作品 |
|
|---|
| 48 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
而且同時他對中國傳統的京劇藝術很有興趣 |
|
|---|
| 49 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
一九三三年他創造e…那個...「雷雨」 |
|
|---|
| 50 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
那個雷雨...是表示封建性的…資產階級有些不好的方面 |
|
|---|
| 51 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
e...同時表示那個舊制度也就是毀滅的趨勢 |
|
|---|
| 52 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
而且高度的藝術e...是具有很大的力量e...可以震動當時的京劇界 |
|
|---|
| 53 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
所以那個雷雨還是e...京劇形的階段，京劇發展發展形的階段 |
|
|---|
| 54 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
書寫 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
幾十年年之後曹禺(唸成ou3)成為最有名的京劇界之一 |
|
|---|
| 55 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
書寫 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
有沒有哪位同學願意當訪談的人 |
|
|---|
| 56 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
書寫 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
沒有…大家那麼客氣…那我就來問好了，我想說大家可以問他一些問題 |
|
|---|
| 57 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
書寫 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
第一個就是那個妳知道什麼是話劇嗎 |
|
|---|
| 58 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
書寫 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
話劇 |
|
|---|
| 59 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
就是妳剛剛一直說京劇對不對，京劇，京劇是什麼 |
|
|---|
| 60 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
那個北京…一種...表演 |
|
|---|
| 61 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
書寫 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
所以外國學生都知道京劇，對不對，即使這邊寫的是京劇嗎 |
|
|---|
| 62 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
e...話劇 |
|
|---|
| 63 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
那妳知道話劇是什麼？ |
|
|---|
| 64 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
表演的一種…. |
|
|---|
| 65 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
話劇也是一種表演，可是他是…應該怎麼解釋話劇現代的，不是京劇，話劇不是京劇，是現代的 |
|
|---|
| 66 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
所以比較像那個莎士比亞，可是是現代的演出 |
|
|---|
| 67 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
那個話劇的英文怎麼講 |
|
|---|
| 68 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
信鴻 |
|
(英文) |
|
|---|
| 69 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
是一個play，一個morden
play，對 |
|
|---|
| 70 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
鶴翔 |
|
可是他跟英文好像也不太一樣 |
|
|---|
| 71 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
就是他是現代，不是京劇，這個就變成一個關鍵詞，對不對 |
|
|---|
| 72 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
在這一篇大家會去註解話劇嗎？不太會，對不對。而且你們會預期說她會把話劇想成是京劇嗎？不會，對不對。所以就是通常這樣的實驗妳就會發現我們的預設跟實際是不是會有出入 |
|
|---|
| 73 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
那這邊妳可以問我們哪些地方妳不確定，或是不懂妳想要問 |
|
|---|
| 74 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
那個湖北… |
|
|---|
| 75 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
湖北後面那個，妳是不會唸是不是？那個字妳懂嗎？妳看過嗎？ |
|
|---|
| 76 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
看過…可是 |
|
|---|
| 77 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
看過…可是唸不出來，那後面這個呢 |
|
|---|
| 78 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
江 |
|
|---|
| 79 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
江，那個是潛江，潛江，妳覺得潛江是什麼 |
|
|---|
| 80 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
一個地方 |
|
|---|
| 81 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
一個地方，對，他只是不會唸，可是她有那個知識知道是一個地方 |
|
|---|
| 82 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
除了這個，還有哪些地方妳不確定 |
|
|---|
| 83 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
封建官僚(liao4)，e...這樣對…可是… |
|
|---|
| 84 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
封建官僚家庭，這個地方他不懂，封建，封建知道，官僚？ |
|
|---|
| 85 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
可是官僚(liao4)…那個僚… |
|
|---|
| 86 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
「僚」不知道，官僚就是那個bureaucracy，作官，可是他...很難解釋耶… |
|
|---|
| 87 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
我大概知道他的那個意思，我可以想像，可是我不是完全知道，但是因為有封建，而且有家庭，官有什麼，大概的意思我知道 |
|
|---|
| 88 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
大概猜 |
|
|---|
| 89 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
大概猜… |
|
|---|
| 90 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
波蘭文有官僚這個用語嗎？ |
|
|---|
| 91 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
鶴翔 |
|
bureaucracy嗎？可是我們那個用法也不是，因為官僚好像…跟英文的bureaucracy也是一樣，可是封建官僚家庭我覺得不好懂… |
|
|---|
| 92 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
不好懂 |
|
|---|
| 93 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
鶴翔 |
|
就是因為可能我們會直接用到我們英文那個翻譯，然後藉由了解還是覺得官僚對我們來講就是你去辦事情的時候又發邀請帖，要填很多表格，我們的了解可能是這樣子 |
|
|---|
| 94 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
所以對意涵還是不太了解，好…還有其他地方 |
|
|---|
| 95 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
恩…並廣泛涉獵… |
|
|---|
| 96 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
喔…那個廣泛涉獵，前面那個是廣泛，廣泛這個詞妳懂嗎？ |
|
|---|
| 97 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
恩…廣，廣大的意思… |
|
|---|
| 98 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
廣，廣大的意思，涉獵妳不懂？ |
|
|---|
| 99 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
… |
|
|---|
| 100 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
涉獵要怎麼解釋？涉就是好像會去接觸，像涉水就是你從那個水走過去，那個叫涉水，就是你會去接觸，獵好像去打獵。所以涉獵是說你會去接觸，妳會去找，所以他很廣大的去涉獵這些文學作品，大概懂…回去可以查涉獵這個詞，涉獵可能會列為生詞。還有其他的部分嗎？ |
|
|---|
| 101 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
深為古西… |
|
|---|
| 102 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
這邊，這也是比較文言的用法，身為古希臘悲劇作品作家及莎士比亞…深為… |
|
|---|
| 103 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
鶴翔 |
|
古希臘妳知道嗎 |
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| 104 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
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凱悅 |
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不知道 |
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|---|
| 105 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
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鶴翔 |
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希臘知道嗎？ |
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|---|
| 106 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
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凱悅 |
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(聽不清楚) |
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|---|
| 107 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
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鶴翔 |
|
這個是繁體字 |
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| 108 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
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老師 |
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可能有斷詞的問題…繁體字 |
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| 109 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
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鶴翔 |
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我覺得問題應該是繁體字 |
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| 110 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
喔…繁體字的問題…恩
深，知道嗎？ |
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|---|
| 111 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
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(聽不清楚) |
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|---|
| 112 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
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|
老師 |
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這個為知道嗎，為是什麼意思 |
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|---|
| 113 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
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凱悅 |
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在這個方面是在，是對…是對古希臘e…悲劇…e...那個所吸引 |
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|---|
| 114 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
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|
老師 |
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這裡比較接近像被，被什麼所吸引，他被這些劇作所吸引，那文言是用為，是被的意思，恩…還有其他的嗎？ |
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| 115 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
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|
凱悅 |
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同時也他…我可以猜一猜…可是我不清楚e…不清楚他的意思… |
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|---|
| 116 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
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老師 |
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妳猜陶醉是什麼意思？ |
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|---|
| 117 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
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凱悅 |
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他…有心情…或是發展自己的心得情形 |
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|---|
| 118 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
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老師 |
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發展…同時也陶醉，那個醉妳知道嗎？醉是什麼意思？ |
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| 119 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
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鶴翔 |
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喝醉的醉… |
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| 120 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
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老師 |
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醉知道 |
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| 121 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
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凱悅 |
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知道這個意思 |
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|---|
| 122 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
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老師 |
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那陶呢？陶是什麼意思？葡萄的萄… |
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|---|
| 123 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
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凱悅 |
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不是不是… |
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|---|
| 124 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
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老師 |
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不是這個萄，音一樣。恩..這個陶是快樂的意思，快樂。醉是那個…妳學過沉醉嗎？沉醉…還是醉心於…醉心於什麼…就是指醉是那個喝醉的意思，可是也是很投入的意思，所以他是很投入也很快樂，這個叫陶醉，恩..好…所以是說他對中國傳統戲劇藝術，他很喜歡的意思，而且他很投入，所以是陶醉…還有其他的嗎？ |
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|---|
| 125 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
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e…腐巧 |
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| 126 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
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老師 |
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這個是腐「朽」，她反映了中國人那個有邊讀邊對不對？很多地方…腐朽…腐知道是什麼意思嗎？腐？腐是什麼意思？ |
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| 127 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
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凱悅 |
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這個腐是不好的意思… |
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| 128 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
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老師 |
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不好的意思，那朽呢？ |
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|---|
| 129 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
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凱悅 |
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這個…不知道 |
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| 130 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
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老師 |
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朽也是不好的，不好的木頭叫朽， |
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|---|
| 131 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
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凱悅 |
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不好的木頭 |
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|---|
| 132 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
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老師 |
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或是木頭不好了叫朽，朽是一般當形容詞，恩，所以腐朽兩個字都是不好的 |
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|---|
| 133 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
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凱悅 |
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(聽不清楚) |
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| 134 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
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老師 |
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還有呢？ |
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| 135 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
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凱悅 |
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(停頓，沒有發聲) |
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|---|
| 136 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
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老師 |
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恩.恩…沒有了…好那最後我們請那個國雲，妳可以唸一遍嗎？我請一個老師唸一遍給妳聽，好不好？ |
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| 137 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
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鶴翔 |
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不是一個老師，是她的老師 |
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|---|
| 138 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
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老師 |
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喔~~國雲就是妳的老師阿~~請妳的老師唸一次給妳聽 |
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|---|
| 139 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
國雲 |
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所以她現在很緊張啦！ |
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|---|
| 140 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
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(唸文章) |
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| 141 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
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(唸完文章) |
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|---|
| 142 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
好，謝謝！所以大家看這樣的閱讀教學，妳要講的內容跟傳統的是不是很不一樣，傳統就會照這個文本，去找它的生詞，然後去解釋這些生詞，可是對她的理解這一段文字那個幫助可能不夠確切，那這邊反映出來就是，我現在換了一篇，妳覺得跟我們剛剛那一篇結論是差不多的，就是那些難點的部分啊，還有它反映出來的現象。所以通常這種第二語言習得個案研究，大家都想只是一個個案，其實它可能不是一個個案，就是說如果妳持續觀察它的話，它應該體現的會是一樣的非常類似的現象，恩，所以她跟剛才我們調查的那個優級那一組，反映的現象也很接近，可是妳會發現西方學生，即使到了很高級，它的形音義的連結基本的那個部分，還有剛剛它有問題的那些詞，妳不從字進入的話，很難去解釋對不對，而且那些字怎麼掌握 |
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|---|
| 143 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
鶴翔 |
|
如果還是逐字解釋的話，我們還是聽不懂，因為就覺得這兩個字，這個是這個意思，另外一個是，放在一起還是不懂為什麼這兩個字放在一起那個意思是什麼，中國人就喔知道了，外國人就不知道 |
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|---|
| 144 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
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還是不知道，這可能要牽涉複合詞的概念，就像腐妳知道是不好的對不對，可是腐朽變成一個詞的時候，這個朽它有爛掉的意思，木頭爛掉，所以爛掉也是不好的，所以它有很多字可以說不好的意思。腐，可能是肉，它底下有肉，是肉壞掉、爛掉，可是朽，它有木，木頭爛掉，所以兩個都爛掉，變成一個雙音節詞，腐朽它就是不好的意思，所以即使你不認得那個朽，妳剛剛讀的時候，其實妳還可以猜出它的意思對不對？恩…所以你不進到那個字，妳光從詞的意思，就是不好啊。 |
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|---|
| 145 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
鶴翔 |
|
如果它是近義的，我們比較好了解，剛剛那個涉獵… |
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|---|
| 146 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
涉獵...它其實也是近義,可是他近的是範圍，就一個用涉一個用獵。恩…這邊就是說如果你只從詞去解釋的話，好像跳過一個重要的單位，那個時候對涉的掌握，對獵的掌握，她剛剛說對朽這個字的掌握就變得很模糊，因為你只解釋腐朽，妳只解釋涉獵，那當然這個還要跟訪談者不斷溝通，知道我剛剛那樣講，妳懂了還是沒懂， |
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|---|
| 147 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
|
懂了 |
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|---|
| 148 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
懂了，我很高興，所以就是類似這樣的方式，我們也沒時間做母語者的部分，不過之後大家如果感興趣做類似的研究的話，就應該有一個母語者進行比對，看母語者說的部分，像那個年代的讀法，我們一般也不會特別講對不對？因為它輸入太多像二十二，這個其實我們會念一九二二，可是有一個地方妳又唸對了，一九二八妳就對啦！所以他這邊有一些那種歧義性，像廣泛後來有一次妳唸對了，可是之前妳唸廣「之」，可是後來有一次妳就唸成廣泛了，所以廣泛這個詞我猜妳之前看過，或是學過只是後來想不起來，妳在讀的時候，可能是每一個字在讀，後來妳在說的時候，妳好像就理解那個是廣大的意思，妳就讀出廣泛，可是後來又落來字的部分，又變成「之」了，她那個泛有之這個字。好！今天非常謝謝她！大家有沒有其他問題？妳回家可以寫嗎？寫這個那個大意，妳可以根據妳的筆記 |
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|---|
| 149 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
凱悅 |
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我有筆記… |
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|---|
| 150 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
|
可能要快點寫，不然會忘記，本來應該讓你在這邊寫，可是來不及，請國雲…國雲幫我們收好不好？ |
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|---|
| 151 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
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|
國雲 |
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好！當回家功課 |
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|---|
| 152 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
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|
老師 |
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大家有沒有其他問題要問她的？ |
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|---|
| 153 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
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怡慧 |
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她知道「祖籍」的意思嗎？ |
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| 154 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
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老師 |
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祖籍，那個祖籍 |
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|---|
| 155 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
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凱悅 |
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祖是父母出生的，那個籍是國籍的籍，她出生在什麼家庭的意思 |
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|---|
| 156 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
|
|
老師 |
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所以她把它拆開解釋，差不多是這個意思？有沒有其他問題？ |
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| 157 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
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鶴翔 |
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晚上有時間吃飯嗎？ |
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| 158 |
1/2/2006 |
閱讀理解 |
口述 |
賴瑩玲 |
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凱悅 |
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沒有 |
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|---|
| 159 |
1/2/2006 |
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口述 |
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| 160 |
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