北京教育学院 何彩霞

学生化学概念学习困难及教学对策
(上)

[案例1] 混合物与纯净物
[学案]
[板书]
一,多角度看学生化学概念学习的困难
多种原因:
化学概念内容本体
学生的认知基础
教师的教学
教材中相关内容的编排
一,多角度看学生化学概念学习的困难
化学概念内容本体造成学生学习的困难
化学概念可粗略地分为组成,结构,性质,变化,化学量,化学用语,化学实验等几类.
化学概念繁多又相互关联,难记忆.
化学概念抽象,难理解.
特别是宏观-微观-符号三重表征形成认知跨度,造成学生思维障碍.
一,多角度看学生化学概念学习的困难
2. 学生的认知基础造成学习的困难
缺乏相关的知识经验;特别是缺乏认识化学学科研究事物的思维方法
日常概念对科学概念的"干扰"
不能把握概念的本质或概念之间的联系
从案例1看,
学生已有的知识经验对概念学习的影响
对于"混合物"与"纯净物", 学生往往以自己的生活经验和直观感受为依据,将纯净等同于"干净","洁净","澄清透明","卫生","无污染"等.例如不少学生就认为"洁白的雪花","澄清的石灰水"是纯净物.
学生能否正确地区分纯净物和混合物,在很大程度上还取决于他们对所要区分的物质是否有所认识.学生的错误之所以集中在 "澄清的石灰水,液氮,氧化汞,冰水混合物"等物质的区分上,主要是由于刚开始学习化学的初中学生对这些物质不太了解.
再看案例1,我们共同思考以下问题:
关于混合物和纯净物,要让学生学习什么
实际上这位老师在教什么
学生学习得怎么样
学生学习中出现的问题说明了什么
关于"混合物和纯净物" 要让学生获得的认识
依据组成对物质分类的初步认识
"混合物和纯净物"概念的学习
初次学习只要求宏观层面的认识
认识水平: 1)对概念本体的认识
——复述,举例,与其他概念的联系

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