基于职业能力培养的高职电工课程教学改革与实践
长沙航空职业技术学院 2009年12月
宋烨
1、培养哪些人?-------生源基础和特点学生基本不适应逻辑性较强的学科性教育教学、具有较强的形象思维能力、希望谋求一份理想的职业、喜欢动手.2、培养成什么样的人?-------培养目标高职教育培养生产、服务一线的高素质高技能专门人才.首先要有能力会"怎么做","怎样做得更好",同时知道必要的 "是什么","为什么"——知其然,知其所以然.3、如何培养?-------培养过程——在做中学、在学中做、在学中教,教学做合一.4、培养保障条件?师资、设施、环境、经费
一、
高职教育需要解决的问题-----属性
1. 实现课程结构与工作任务对接 破:按照知识本身的逻辑体系设置课程和组织内容 立:以维修电工的工作任务为参照点设置课程和组织内容 2. 实现课程内容与职业能力对接 破:依据知识的完整性选择课程内容 立:围绕维修电工所需职业能力的连贯性选择课程内容 3. 实现教学情境与工作情境对接 破:理论与实践分离的二元教学模式 立:以项目为载体实现工与学的结合,依据工作情境构建 教学情境,让学生在工作情境中完成工作项目,在完成项目的过程中培养和发展职业能力、构建相关的理论知识. 设计导向、职业导向、行动导向
二、高职电工课程教学改革的理念
1. 依据职业岗位定位课程培养目标 中高级维修电工 2. 依据职业能力选择课程教学内容 电工仪表的操作使用、室内线路的安装、低压电器设备的认识与使用、电机的维修、电气控制系统的安装调试与维修 3. 依据典型工作任务设计学习项目 万用表的装配调试与维修、照明控制线路的安装、变压器的维修、电动机的维修、电气控制系统的安装调试与维修
三、
高职电工课程开发的原则
5.教学资 源开发
1.市场需 求调研
2.工作任 务分析
四、
电工课程的开发过程
3.课程标 准制订
4.学习情 景设计
开发主体
开发过程
开发成果
开发主体
开发过程
开发成果
专业教师
企业专家 工作任务分析专家
课程专家 企业专家 专业教师
市场需求调研
工作任务分析
课程标准编制
学习情境设计
教学资源开发
调研报告
能力标准
课程标准
教学活动设计
教材及其它
课程专家 专业教师
课程专家 专业教师
专业调研重点:(1)面向的行业发展趋势如何?人才需求如何?(2)对应的职业岗位有哪些?(3)同类院校该课程存在哪些问题?(4)课程的培养目标如何定位?企业的需求是什么?核心目标: 解决课程的培养目标问题
(一) 专业调研

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