物理学与科学方法论

祝骨干教师们

身体健康

学习进步

工作顺利！

中学物理教师可申报的课题 1、江西省中小学教育教学研究课题江西省中小学教育教学课题研究与实验基地工作领导小组江西教研网http://www.jxjyedu.cn/Index.html /课题与基地 /管理平台

中学物理教师可申报的课题

2、全国物理教育科研课题

中国教育学会物理教学专业委员会

人民教育出版社http://www.pep.com.cn

高中物理（初中物理）/资源下载 /物理教学专业委员会/课题研究

中学物理教师可申报的课题

3、江西省教育科学规划课题

江西省教育科学研究所/江西省教育科学规划领导小组办公室

江西教育网/政务公开/教育科研/省教科规划

http://www.jxedu.gov.cn/

中学物理教学研究方案与案例研讨

赖肖冰

江西教育学院理学分院

2010年6月

7.在“教育教学专业能力”方面，您认为骨干教师目前较欠缺的方面是：　　（　　　　）Ａ、应用现代教育技术教学的能力Ｂ、课程资源开发能力　Ｃ、教学科研能力Ｄ、运用现代教育教学评价能力Ｅ、课堂教学的组织与监控能力Ｆ、课堂教学活动的实施能力Ｇ、教学活动的设计能力Ｈ、教学反思能力

３７人，占５１．４％

５１人，占７０．８％

４９人，占６８．１％

发放问卷８５份

收回问卷７２份

一、课题研究方案概述二、研究方案制定的步骤和方法三、研究方案案例研讨

一、课题研究方案概述（一）含义如何进行课题研究的具体设想进行课题研究的工作框架也称为“开题论证报告”。

（二）制定研究方案的必要性保证课题研究顺利进行的必要措施使研究课题具体化的中心环节课题研究成果质量的重要保证有利于检查和自我检查有利于协作研究

（三）研究方案的基本结构

课题组成员分工

经费预算

成果形式

研究程序

研究已具备的工作基础和条件

主要研究方法

研究的内容

研究的目的和意义

课题的表述

二、研究方案制定的步骤和方法（一）课题的表述　　通常表明三点：　　　　研究对象　　　　　研究问题　　　　　研究方法若采用多种研究方法,则表明前两点。

案例

初中物理新课引入的实验研究
初中物理综合实践活动的案例研究
初中物理特长生培养的实践研究
生活中的科学探究专题研究
新课标下初中物理探究式教学的研究
初中物理校本课程开发研究
初中物理新教材科学探究问题的研究
初中物理教材内容结构比较及其调查研究
初中物理发展性学习评价的研究
信息技术环境下初中物理学习的评价研究
Blog在初中物理教学中应用价值的研究
初中物理实验教学中教师教学行为的研究
新课程背景下初中物理教师素质与提升途径研究

教学改革与教学策略问题

课程、教材问题

考试评价制度问题

教育信息化发展

教师队伍建设与教师科研问题

关于选题

1、选题要有意义；

符合时代发展的要求

寻找空白点和薄弱环节

2、选题应具有创新性；

3、选题应具有可行性；

不能太大，提倡“小题大做”

也不能过难

4、课题与自身工作紧密联系

“初中物理新课标的研究”

选题太大！

“物理教学与开发学生的智力”

太难！

（二）阐述研究的目的、意义

理论意义，实践意义

意义

（价值）

2、本课题国内外研究的历史和现状，以及本课题研究的特色或突破点

为什么要研究，解决什么问题

目的

（目标）

根据什么，受什么启发搞这项研究

背景

（依据）

1、研究目的、意义的论述

关于背景、价值、现状几种可供选择的阐述方法

指出本研究与其他研究之间的关系，表明当前的研究将在已有的研究上产生新的成果。

展示以前的研究和现在的研究之间的时间差。

提出当前对此问题的相关研究的缺乏，证明有必要作更深入的研究。

提出其他研究者特别是权威人士（机构）的支持性论断，阐明该研究的必要性。

[案例]

《新课改及现代远程教育工程背景下物理课程资源开发与优化》课题研究方案

1、研究目的、意义的论述

背景（依据）：

课程资源是我国基础教育课程改革所面临的一个崭新课题，对物理教师是一个全新的概念，其开发、利用与优化在我国尚处于起步阶段。

2001年教育部颁布《国家基础教育课程改革纲要（试行）》，对积极开发并合理利用校内外各种课程资源提出了明确要求。

2003年国务院《关于进一步加强农村教育工作的决定》提出：“在农村中小学初步建成现代远程教育网络，使农村实现优质教育资源共享。” 随着“农远”建设期的结束和应用期的到来， “农远”资源利用及其应用效益问题成为人们关注的焦点。

在新课改及“农远”工程背景下，探讨农村中学课程资源开发与优化利用的思路、途径，已成为物理教育理论工作者和广大农村一线物理教师面前的重要课题。

目的（目标）:

4、提出新课改和“农远”工程背景下,农村中学物理课程资源开发、利用、优化的策略、方法和途径。

3、开发系列优质课程资源，并用于物理教育教学活动当中，研究各种资源的教育价值，选出优秀案例，进行推广。

2、推动物理课程资源开发主体的多元化，促进教师教育教学方式和学生学习方式的变革。

1、强化参研中学物理教师的课程资源及其开发与优化利用的意识,提高开发利用能力,促进专业发展。

意义（价值）：

从理论上讲，旨在通过本课题研究，初步摸索出新课改及远程教育工程背景下农村中学课程资源开发与优化利用的思路、策略、方法和途径，从而充实课程资源理论，推动科学的、发展的课程资源观的建立。

从实践上讲，旨在通过这一研究，对当前的课程改革实践，特别是农村地区的课程改革实践发挥有益的指导作用。

1944年，美国著名课程专家泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中，首次使用了“课程资源”这一概念。二战以后科技的飞速发展，信息化和知识经济的到来，创新型人才培养的需求和课程理论的发展，都促使课程资源的开发。国外在课程资源的开发利用方面，己经作了很多工作，如区域性、共享的科技和人文教育活动中心、借助社会力量开发并开设课程、基于信息技术的课程资源建设等。但是，有关课程资源开发利用的理论研究尚未取得明显的成果。

2、本课题国内外研究的历史和现状

在国内明确提出课程资源及其开发利用，是在新一轮课程改革之中。在教育理论界，对于课程资源的研究也仅仅是刚刚起步，成熟的成果并不多见。比较有代表性的是华东师范大学课程与教学研究所的吴刚平教授，对课程资源的概念内涵、分类方法、筛选机制及开发利用途径等诸方面所做的系统的理论研究。以“物理课程资源”作为关键词通过中国知识资源总库（中国知网）搜索，从1979年至今（2005年）仅有９条信息，其中优秀硕士论文２篇，无博士论文。关于农村中学物理课程资源的研究成果更少，只有１篇。可见，本研究非常有价值。

关于文献查阅

电子资源：

超星电子图书馆（近100万册书籍）

中国学术期刊全文数据库（中国知网）

万方数据库

维普期刊网

中国教研科研网(http://www.edu.cn)

中国基础教育网

人教网

中国教育在线

电教万维网

中国教育资源网

中国中小学教育教学网

中国基础教育信息网

本课题研究的特色或突破点

采用高校教师和中学教师合作研究的行动研究模式，可实现资源共享、优势互补、理论和实践相结合。

课题研究重视教师、学生、社会各方广泛参与课程资源建设，强调开发主体的多元化；

课题全部研究内容构成一个有机的复合的整体，具有综合性；

课题研究选择欠发达地区的一个普通农村完全中学，具有代表性；

（三）研究内容基本内容、具体内容、重点、难点研究内容的多少取决于课题的大小课题大，研究的内容多课题小，研究的内容少

研究内容与研究方法

行动法

农村中学物理课程图片资源的开发与利用

行动法

农村乡土资源的开发与利用研究

行动法

农村中学多媒体物理课程资源的开发利用研究

行动法

农村中学物理低成本实验资源的开发与利用研究

行动法

农村中学物理课程文字课程资源的开发与利用研究

调查法

农村物理课程资源调查与研究

文献法

课程资源的理论问题研究

研究方法

研究内容

（四）研究方法常用的教育科学研究方法有：文献研究法实验研究法调查研究法行动研究法

（四）研究方法文献研究法——“书斋式”研究通过查阅文献来获得事实材料，通过进一步的思维加工取得研究成果。

理论基础

课程资源的筛选机制和筛选原则

6、

课程资源开发的制约因素

5、

课程资源开发和利用的意义和原则

4、

课程资源的分类

3、

课程资源的特点

2、

课程资源的内涵

1、

（四）研究方法实验研究法实验者根据实验目的，人为地、有计划地、创设和操纵自变量，严密地控制无关变量，科学地测定因变量，以便揭示自变量和因变量之间是否存在因果关系，从而发现并概括教育现象中的客观规律。

（四）研究方法调查研究法运用观察、调查表、问卷、访谈、座谈、个案研究收集事实材料，通过对现状的分析，提出问题解决构想

（四）研究方法调查研究法问卷：标题、指导语、填表指导、被访者基本情况、问题。

（四）研究方法行动研究法—— “现场式”研究教师（教育管理人员）从实际工作需要中寻找课题，按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，使研究成果为教育实践工作者所理解、掌握和应用,从而达到解决教育实际问题，改善实践行为的一种研究模式。

行动研究的特征

1．为行动而研究。实践者从研究的视角观察实践情境，目的不是为了理论上的产品，而是为了实践本身的改进。
2．对行动的研究。行动研究根植于教师的实际工作，其实质是指向以问题为中心的研究。
3．在行动中研究。行动研究的场所就是教师工作的实际环境。从某种意义上说，教师的教育过程与研究过程是合二为—。

问题

方案

实施

结果反思

已改进

新问题

新方案

新问题

实施

结果反思

行动研究的步骤

第一步：提出问题

问题的发现和界定是行动研究的起点，教师要善于从存在的问题和困惑中提炼出一个研究的问题。

存在的问题和困惑是指

存在的不足？
让人不安的现象？
一次失败的经历？
至今无法确定对与错的行动？

问卷第16题：您对教学实施中遇到的最大困惑或问题是

1、经过数次改革，学生厌学较重，考试成绩不理想。（瑞昌市码头学校）

1、让学生对本学科产生新趣（宜春井江中学）

2、同一班中学生能力差异过大（九江庐山区二中）

2、学生知识体系参差不齐，教学进度与学习技巧教授的尺度把握较难？（景德镇二中）

3、评价体系的建立和完善（表达太过宏大）

3、素质教育和应试教育相矛盾的地方（表达太过宏大）

4、如何实施学生的自测、自评？（宜丰县桥西中学）

5、学生参与探究过程需很多的实验准备、寻找准备器材（南昌二十七中）

6、领导观念与新课程理念之间的冲突，新理念难以实施（不是自己的问题）

7、农村学校实验条件与课本实验要求的冲突（湖口张青中学）

8、课堂上，设计科学探究方案中学生“启而不发”

9、现行教材内容的跳跃性，不连惯，需不需要补充其它知识？

提炼出一个研究的问题

1、新课标下初中物理教学中培养学生学习兴趣的研究

2、分层教学在初中物理教学中的实践研究

或初中物理学习困难成因及教育转化策略研究

4、初中物理学习评价中自测、自评的实践研究

5、初中物理探究教学实验资源的开发与利用研究

7、新课标下农村中学实验资源的开发与利用研究

8、初中物理课堂探究问题设计的实践与思考

9、新课标下教材内容与其它资源的整合问题研究

第二步：如何解决这一问题？ ——设计解决问题的方案

产生这一问题的原因是什么？
以前是如何解决这些问题的？
哪一种解决问题的措施更有效？
今天解决这一问题的方法有哪些？

第三步：在日常实践中如何落实方案？ ——实施行动方案

行动
对行动进行观察、实录
讨论与形成初步研究结论

第四步：如何看待研究结论？ ——反思行动过程

是否按计划执行？
哪些方面没有按计划执行？为什么？
是否达到了预期的效果、程度如何？
哪些方面没有达到预期效果？为什么？
有待进一步改进的问题是什么？
有没有引发新的问题？

（五）研究课题已具备的工作基础和条件对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段。

（六）研究程序实施的步骤（阶段任务、目标）进度（时间规划）

（七）成果形式研究报告、论文、调查报告、教学案例、专著、教材、手册、教具、学具、多媒体课件等

（八）课题组成员分工（九）经费预算

三、研究方案案例研讨

案例1

萍乡乡土文化信息技术资源与校本课程构建与设置的研究

梁莉红萍乡市第六中学

三、研究方案案例研讨

案例2

初中物理实验教学仪器及教学方法的改进

黄金瑞九江市第六中学

三、研究方案案例研讨

案例3

《课堂教学互动法》的探究

李主尧九江市庐山区二中

苏霍姆林斯基：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”

欢迎批评指教!

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