就时论事:让家庭教育更和谐
——解读《上海市0-18岁
家庭教育指导内容大纲》
盛天和
2008年11月13日
家庭教育的内容
时
事
孩子发展的阶段
家庭教育的实效性,来自于根据孩子发展的特定阶段和现实问题来确定家庭教育的内容,设计教育活动.
家庭教育
家庭教育指导
在家庭成员中(一般指长辈对小辈的教育)开展的各种教育活动.
由家庭外的社会组织,机构组织的,以儿童家长为主要对象,以提高家长的教育素质,改善教育行为为直接目标,以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程.
研制《大纲》的背景
●素质教育的全面推进,在全国逐步得到认同.
●国际化网络化的推进,使孩子发展问题徒增.
●家庭教育日益受重视,而教育指导无规可循.
●素质教育渐入进家庭,家庭实施却无从下手.
近几年,"学科成绩是家长唯一关心的现象"正在逐步改观,越来越多的家长对自己的孩子的整体发展投入更多的关注.但是,家庭教育中素质教育的准备明显不足,这就要求我们家庭教育指导和研究上,能够有更高位的引领.
进入21世纪,我国社会发展的国际化进程越来越快,"中国融入世界"已经成为不争的事实,这对于国家的整体发展是一个非常好的发展势头.但是,在我们融入世界的同时,世界各国,各民族的政治,文化,价值观念也不可避免地随之而入;同时,随着网络化进程的快速发展,孩子们在网上了解到的信息越来越多,越来越杂.这些,对于价值观尚未良好形成的青少年儿童来讲,是一种危险.此时,学校教育义不容辞,但家庭教育更是责任重大,却难度更大.
随着人才发展与培养观的日益提升,家庭教育在社会上越来越受到重视,特别是"科学教养观"在广大家长中逐步受到重视.但是,面对家庭教育中的种种问题,面对诸多突如其来的孩子问题,譬如儿童的阅读问题,青少年的网络问题,青春期的性教育问题,孩子发展中的心理健康问题……往往是一旦面临现实,家长束手无策,痛苦地看着事态一天一天的发展.而面对这种现况,我们的指导工作却还是滞后于家长的需要.许多学校的家庭教育指导工作,还是停留在"补救"上,即等事情发生了,或是家长找上门了,教师才勉为其难地说一说,甚至于面对家长的求助,有的青年教师还难以应对!
2006年起,上海地区着力推进"两纲教育",对青少年儿童整体素质的教育,提出全新的要求,而且是将上位的思考转化到的基础的操作层面,应该说是一件大好事.但是,如何在家庭教育中很好地落实这一政策,却尚无很好的范例. "两纲教育"中的许多任务,应该是家庭教育中实施比较更好.
编制原则的思考
●关注青少年儿童发展的一般规律和共同问题
●关注青少年儿童发展的不同阶段突出问题
●关注社会发展对青少年儿童即时影响点
●关注家长普遍关心的家庭教育焦点问题
《大纲》虽然将指导内容分解为五个发展阶段,但是,在整个青少年儿童的发展全程中,有些关键的内容是一致的,而且也是我们以往的家庭教育中比较忽视的,譬如"健康与卫生"方面的教育,虽然我们在不同阶段的提法有所不同,但我们的关注焦点却坚持不变.
正象前面所说的,反映在不同家庭教育中问题何止千千万万,如果都要反映到《大纲》中来,显然是不现实的.所以,在思考《大纲》内容时,我们坚持把每一个不同发展时间的突出问题,放在重要位置.譬如3-6岁期的"入园教育"问题,初中阶段的"青春期性教育"问题等.
家庭生活中的许多亲子冲突和教养问题,往往是社会发展过程中的诸多"新事物"在二代人中形成的不同价值认识的冲突,往往是孩子缺乏对这些新事物的正确认识造成的.所以,家庭教育如何开展这方面的教育,则是家庭教育指导的重要内容.譬如"网络引导问题","休闲生活辅导问题"等,都是具有时代性的教育内容.
有些问题在一般情况下,我们可能认为没什么可以值得关注的,但是,经久以来一直困扰着家长们,这些问题应当引起我们指导者的重视,探索与提出科学的方案.譬如学龄段孩子的"学习辅导问题","学习方法掌握辅导问题"等等.
《大纲》内容框架的思考
家庭教育指导内容应从三个方面入手:帮助家长定角色,提高认识自身角色的能力,帮助家长转变教育观念,掌握教育规律:培养家长的教育兴趣.
针对当前家庭教育中比较突出的问题,"大纲"内容按年龄段分为五个部分共62个指导内容专题,为便于家教指导人员更好地了解各年龄段的孩子并掌握家教指导策略,每个年龄段的指导专题前对该年龄段孩子的身心发展特点和家庭教育的重点做了描述.

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