我所理解的教育技术
大安市叉干小学
刘子微
目录
- 教育技术的含义
- 教育技术的发展历程
- 教学技术在教学中的地位和作用
教育技术的含义
- 教育技术的确切定义，各种文献中引用较多的有两种：一种是上海教育出版社1990年出版的《教育大辞典》，定义教育技术为：“人类在教育活动中所采用的一切技术手段的总和，包括物化形态的技术和智能形态的技术两大类。”另一种是美国教育传播与技术学会(AECT)1994年发布的定义：“教育(教学)技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论与实践。”AECT05新定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
教育技术的发展历程
- 教育技术是随着教育的产生而产生，随着教育和科学技术的发展而发展的。由于媒体（物化）技术和智能（非物化）技术的相互作用，产生了教育技术的不同发展阶段。
- 我国的教育技术是从电化教育起步和发展的，它的发展历程从时间上可划分为四个阶段
一、初创阶段
（20世纪20年代到40年代末期）
在国外（主要是美国）视听教育的影响下，
我国从20年代开始在南京、上海、无锡、
苏州等地开展了最初的电化教育实验，其中
包括幻灯、电影、广播在教育中的应用。
随着上述活动的开展，在30年代出现了“电
化教育”这一专有名词。
- 为了培养电化教育专业人才，江苏省成立教育学院、金陵大学理学院先后开办了电影播音教育专修科；国立社会教育学院设立了电化教育专修科。国民政府教育部委托金陵大学理学院举办电化教育培训班，并选派留学生赴美学习有关课程、攻读学位。1947年，北平师范学院（现北京师范大学）建立了直观教育馆，并开设了电化教育选修课。为了推动电化教育的开展，金陵大学理学院于1941年创办了《电影与播音》杂志；国立社会教育学院电化教育专修科于1942年出版了《电教通讯》；教育部社会教育司编印了《电化教育》资料；舒新城于1948年出版了《电化教育讲话》专著。