2013 年10 月9日星期三 04教育展台 电话:010-82296896 博客:http://blog.sina.com.cn/u/1147820920 AD 山西: 有一条美丽的" 小河" —— —赏析后小河小学琅琅读书声的内涵 王素萍, 中小学高级教师,心 理咨询师, 太原市后小河小学校 长. 曾获山西省劳动模范、山西省 十大知识型先进个人、山西省学科 带头人、山西省教学能手、山西省 特色学校卓越校长、太原市十大读 书明星等称号. 长期致力于小学生学习障碍 心理问题、学习潜能开发、阅读能 力培养等多项研究,多项课题获国 家一等奖.常年在《太原晚报》、《德 育报》等媒体开辟《王老师把脉》、 《享受成长》、《阳光少年》 等专栏, 发表文章70余篇,出版专著《学习 潜能开发16周》, 并多次应邀到各 地讲学. 现兼任中国教育学会小学教 育专业委员会理事、中国中小学教 育评价委员会理事、中国中小学图 书馆委员会理事等职. 上篇: 书香小河 中篇: 感动小河 下篇: 美丽小河 校长应是爱书人 【陶继新】不久前,我走进你们的学 校,扑面而来的是独具特色的"森林书 屋". 很欣赏您的森林理念:在学校,一 定要把根扎得深深的,根深才能枝繁叶 茂,走向社会,才能像雄鹰一样自由翱 翔于蓝天. 我想,学校教育本身,不是题 海的平台,不是考试的囹圄,更不是生 源的争夺,而是文化的圣地、育人的摇 篮. 你对此是怎么想的? 【王素萍】我喜爱静静地读书. 寒暑 假,一连几天把自己关在家里,一边品 茶一边看书, 是那样的惬意与充实;节 假日,常常和爱人身着情侣装登上郁郁 葱葱的山顶,丈夫摄影我读书;学校里, 我喜欢听那一浪高过一浪的读书声,觉 得那就是孩子们和老师们生命成长拔 节的吟唱. 自己和老师、学生及家长都 成为书友, 一直是我做校长最大的愿 望. 说来也不怕您笑话,老师们那个时 候管我叫"书虫";校务会上,说着说着 就说起了书;教研活动中,吵着吵着就 吵成了书. 做校长就应该是师生读书的 "发动机",能够在学校不断掀起读书的 "风暴". 【陶继新】一个领导的喜好,常常影 响下属的价值取向. 您把自己和教师们 平等成一个普通的"书友",就等于把教 育的一个最基本的原则—— —平等,把握 住了. 您和"书友",是怎么坚守下来,又 快乐下去的呢? 【王素萍】我从1995年开始做校长. 那个时候, 主要是受两本世界500强企 业文化教程的影响. 一本是《第五项修 炼》,一本是《创建学习型组织》. 引领师 生奔向智慧的书香地带,让每一个学生 都成为读者, 让教书人成为读书人,让 学校成为真正读书的学校, 是我的理 想. 带着这样的梦想,我们进行了近20 年的坚守, 形成了以一个核心价值观 "享受成长" 为主体, 以两项主题—— — "让校园干干净净充满书卷气息"、"让 师生快快乐乐体验生命成长"为腾飞双 翼 ,以 "学会学习、学 会做人"为 目标,"一体两翼两目标","读"领风骚的学校 文化体系, 使书籍成为了 学校中的学 校. 我觉得这些年最大收获,不是学校 成了名校, 而是学校的老师都成了书 友. 想想吧,当同事和你"谈笑有鸿儒, 往来无白丁"的时候,当教学过程不再 是心力交瘁苦役的时候,我们就能在学 校读书的原始功能和激情的幸福境界 中,"享受成长". 【陶继新】"享受成长"说得好! 每位 师生都在成长,但有快有慢. 如果在成 长中不快乐, 这样的成长一定是慢的, 即使当下快一些,以后也会慢下来. 如 果有"享受"则大不一样. 因为这里的享 受,是精神享受,它会使品质不断优化, 知识不断丰富. 不管是教学,还是学习, 都会收获创新求索的累累硕果,都将成 为追求幸福、获取智慧的文化之旅. 教师都是读书人 【王素萍】我们小学是女教师成堆 的地方. 从1995年我们学校第一届通宵 读书节开始,"读书的女人最美"便成了 我和老师们的约定. 我觉得让校园书香 浓郁,要引领老师们在丰富营养的书籍 中寻找人生的方向、 坚守人生的尊严、 充实人生的智慧. 这对于女教师来说, 便能在婚姻、家庭、孩子和事业中,淡化 世俗的浮躁和功利,享受强大的精神支 撑. 而更重要的还是还校园以本来的安 静,还教师以本来的宁静. 【陶继新】现在社会上浮躁之风盛 行,功利之心蔓延. 拥有宁静心态的教 师,有的也喧嚣起来. 而读书,特别是读 好书,则可以抚平教师浮躁的心灵. 有 了好心态, 则会有宁静以致远的境界. 这不但会让教师的心灵回归到本位,还 会让学生的心灵也优化起来. 【王素萍】原来老师们忙得没有时 间读书,成 天在备课、赛 课 、考 题中挣扎. 所以,我们最初的读书活动,就是通 过 "滋养心灵教师读书工程", 确定了 "书友"的"规定动作":每周一次的集体 学习,每月一次的读书沙龙,每学期一 次的赠书活动, 每个假期的大充电,每 年一次的全 校读书报告会……从克服 教师浮躁情绪开始,营造了一个静静学 习的场. 这些"规定动作"多年来没有一 点衰落的迹象,书籍成为学校送给老师 们、同伴之间互赠的最好礼物. 几年来, 学校为教师集体赠书每人30余本,共计 5000余册,咬文嚼字式的精读成为学校 最具人气的活动, 学习成为工作的常 态. 【陶继新】静静的学习场是一种氛 围,一种习惯,一种文明的层次. 这种感 觉, 不是管理和被管理的传统关系,而 是一种新的 "以文会友"、"以友寻文"、 "以友辅仁"的平等关系,教师们适应了 这种氛围, 就会自觉按其氛围出场,就 会形成"文质彬彬"其乐融融的君子之 风,就会改变话语方式、思维走向、生命 状态与幸福指数, 使学校成为文化圣 地. 【王素萍】我们组织了听一百场报 告,读一百本好书,品一百节好课,集一 百篇案例,写一百个教育故事的"五个 一百"活动. 每位教师讲述一个故事,十个、一百个故事汇聚在一起,讲的人和 听的人也就拥有了更多的故事,分享着 越来越多的体验和感受,就产生连绵不 解的巨大影响力和魅力. 【陶继新】"五个一百"活动开展得 太有意义了,听一百场报告是与读书相 得益彰之事. 一个人的成长,需要读万 卷书,也需要行万里路,还需要听高人 语. 听名家报告,则是听高人语. 这些名 家所讲, 有可能是其生命精华的浓缩, 有些可能会对教师产生久远的影响. 人 是需要生命提醒的, 而必要时的提醒, 可以让人有一种豁然开朗的感觉,甚至 有可能改变人生的命运. 【王素萍】所以我们年年支出十多 万元,选派教师外出学习,外出学习也 成为学校对老师的最高奖赏、 最大福 利. 还利用双休日、寒暑假组织了十多 次全校教师大行动. 我们集体走近魏书 生、李镇西、冯恩洪、周宏、翟鸿燊、蔡林 生……走进杜郎口、永威、蒙牛、右玉等 地,节假日老师们常常受邀请去参加儒 学研究、领导干部讲学、企业家等多种 培训,许多老师还上网易公开课,听世 界级大师的公开课,老师们学会了跳出 教育看教育. 【陶继新】我查阅了你们学校多年 的读书档案,按一年计算,老师们在"小 河书友"网络、"学习与研究"文本、"读 书沙龙"交流、"分享成果"展示等四个 互动平台上就发表文章1000余篇. 你们 在自己的声音中感悟读书的力量,这种 正能量使研究之气蔚然成风. 【王素萍】是的,学校领导、老师、学生、家长形成了四个良性互动,读书成 了 "每天知道一点点"、"每天进步一点 点"、"每天快乐一点点"的"幸福循环". 【陶继新】这三个"一点点",看似很 小,其实很大. 因为每天一点点汇聚,就 会形成大的知识网络, 以至凝聚成智 慧. 也正是在这个过程中,师生每天感 受到自己越来越拥有文化的快乐. 文化 是可以"化"人的,在这个不断"化"的过 程中,才有因读书而成长的幸福感. 【王素萍】其实,这样的"循环"开始 并不自觉. 不能学以致用,不能知识迁 移. 于是,我们倡导读书与动笔结合的 "手到",读思结合的"心到",读书与创 新结合"身到",这样的"三到全息"读书 法. 开始教师不太喜欢写作,甚至心有 畏惧. 我们通过《教师科研周记》《责任 储蓄卡》及《读书笔记》,学校领导像批 学生的作业一样"全批全改",激发读写 的热情. 几年下来,每个老师都有大小 的笔记本十几本,数十万字. 【陶继新】真正快乐的人,会在有意 义的生活里,享受它的点点滴滴. 不读 书的老师,是写不出好文章的;因为没 有大量的优质语言的积累. 即使写,也 必然词不达意,语不流畅. 如果只读,而 不写作的话,就少了生命精神收藏. 读 书与写作, 是教师生命成长的双翼,缺 一不可. 而读与写一旦成为教师的审美 追求,为师者也就从读写中体会到特殊 的幸福. 【王素萍】我们设计了《教师专业发 展目标自我设计书》及《教师专业发展 目标对照书》. 引导教师反思做了什么、 成效如何、原因是什么? 读了什么书,有 哪些感想体会?正在研究什么问题,是怎 样做的?形成了一份最为真实的《教师成 长档案》. 制定了《创建学习化教研组考 核细则》, 一个人掉队全组都要受影响, 考核优秀的团队所有成员获得学校奖励 的读书卡,成为老师们最兴奋的事. 老师们的读书从四个不同的角度 都经历了四个阶段.即心态上:浮躁—— —淡定—— —投入—— —享受;方法上: 泛读—— —选读—— —品读—— —精读: 形式上:赠书—— —藏书—— —品书—— —出书;角色上:读者—— —思者—— —悟者—— —作者. 老师们经历了 "读者"小得,"思者"大得,"悟者"了不得,"作者" 不得了的心路历程. 【陶继新】学而不思则罔,您所说的 "思者"大得是很有道理的,如果只读不 思是不会有大收获的. "悟者"了不得这 种说法说得就更好了, 自己感悟的东 西,超越了知识,就有了智慧的含量. 有 智慧者, 则会看清一般人看不清的东 西,就能从容地解决问题,并能从中体 会到乐趣. "作者" 不得了也是经典之 语,真正能够将所读所思所做进行感悟 和总结形成文字, 则是一种思想升华. 它会让生命留下永远的记忆,还会将自 己的这种思想结晶传递给其他教师进 行借鉴,这种思想碰撞,会产生智慧的 火花, 会形成一种优质的研究场域,身 在其中,就会自觉不自觉地成长起来. 打开心灵之窗 【王素萍】教师读书,影响了教学,影响了 学生. 只有师生共读才能拥有共同的语音和 共同的生活密码,心灵才能够息息相通,才能 拥有打开孩子心灵之窗的钥匙. 学生的阅读 主张是"阅读"一定要是"悦读",学生一定是 悦读者. 【陶继新】我欣赏您所说的"悦读". 古人 说得好:"布衣暖,菜根香,还是读书滋味长." 快乐莫过于读书啊!读书习惯的养成,在孩子 时代.这个时候爱上书,往往可以终生与书为 伴,一生快乐. 【王素萍】学生的"悦读"是指从兴趣与需 要出发,指向学生精神的建构、促进人格完善 的阅读. 我们启动了6年读100本书行动计划, 实施了"书香浸润成长"工程,构建了以经典文 化阅读、学科文化阅读、大主题文化阅读、年级 系列阅读等为主要领域. 以课堂、班级、亲子、 自主等为主要阅读形式,以展示、星级阅读评 价激励机制为主要支撑的学生阅读文化生态. 【陶继新】 学生的悦读不仅涉及语文学 科,还涉及数学、科学、历史等学科.让孩子们 在文化的视野中观照这些学科, 知识会变得 美丽起来. 【王素萍】我们长期坚持清晨一诵、午间 一读、晚间一省、每周一课、每班(人)一集及 学年一节的"六个一",还把每周三定为"小河 读书日". 通过"童话月"、"诗词月"、"人物传 记月"、"科普知识月"等主题读书活动,形成 了学校的传统特色. 【陶继新】当学生有了自信心与自豪感, 不但会在自己的爱好特长领域里摘取成功之 果,还会将这种情绪延伸到学习之中,从而提 升学习的成绩. 你们让孩子如此收获读书的 成果,久而久之,读书就会成为学生的一种习 惯,一种追求,一种不可缺少的精神享受. 【王素萍】我们邀请名作家来校举行"小 读者VS大作家对话"活动,秦文君、梅子涵等 孩子们喜爱的诗人、小说家、学者走进校园.为 了放大这一课程资源,我们把握"期待—— —活动—— —延伸"的链效应,整体策划.譬如与科幻 作家杨朋见面会:见面前,引导孩子们提前阅 读他的作品,撰写"在星球大战中寻找飞翔的 力量"心得体会. 见面后,通过对话、互动探究 作者创作的心灵历程,对书籍进行深层次的思 考. 见面结束,描述与作家亲密接触的情景, 给拍摄的相片写文字纪念,阅读作家推荐的好 书……又意味着新一轮阅读热潮的开始. 【陶继新】读书也是需要一种场,这些活 动,为学生读书提供了一个很好的精神场,它 让读书变得更加热烈,也更有情趣,因为孩子 喜欢活动,特别是在活动上能一展风采时,就 会更加高兴. 【王素萍】我们主张"图书馆"一定要办成 "读书馆",学校的"若水读书馆"是孩子们最 向往的地方. 我们将每周一节阅读课搬到图 书馆去上,将课外阅读纳入课程表,使语文教 学走出了只读一本书的怪圈. 【陶继新】你们把图书馆占座儿的学生多 不多看作学校素质教育重要组成部分. 杜绝 了光藏书不借书、光开架不阅览、光参观不适 用的现象. 无论在学校的哪个角落都有学习 的氛围,学生处处都看到书和正在学习的人, 他们就会觉得学习是日常生活的一部分,每 个学生就成为了真正意义上的"读者". 【王素萍】我们要求孩子们围绕童话、亲情、生态、民俗等主题开展"大主题阅读". 每 个学生在完成《红领巾阅读银行》的基础上, 每学期至少完成两次 "阅读报告" 来进行交 流. 《读书采集》、《书海采贝》、《精彩书册》、 《好书大家看》这些漂亮的书名是孩子们的阅 读报告,是孩子们写作"自己的书". 【陶继新】这是融推进、指导、积累、表达 于一体的读书交流形式,是读书活动中由一本 儿童文学书孕育而成的"延伸书". 出书、成为 作家,这是很多学生的梦想,你们圆了学生的 梦.尽管没有正式书号,可在孩子看来,这就是 "自己的书",是他们的最美好的精神成果. 【王素萍】学校的读书节、艺术节、科技 节、英语节、体育节及智慧园的"五节一园"活动,是学生展示的大舞台.在读书节上获奖的 同学门类就有上百种, 全校2000多名学生人 人都能捧上大奖状. 每年我们"小河八大家" —— —"小小安徒生"、"小小李白"、"小小司马 迁"、"小小朱自清"、"小小哥白尼"、"小小曹 禺"、"小小华罗庚"及"小小曹雪芹"等,涌现 出一大批"明星". 【陶继新】孩子捧着"成果"回家,得到长 辈的赞扬.这期间同学们的兴奋与愉悦,绝非 一般的美味食品和奖金所能相比的, 学生在 自己爱好的领域里尽情驰骋, 沉浸其中乐而 忘返,校园就会出现"明星辈出"的景观. 【王素萍】最令我们欣慰的是学生的读书 欲望, 三年四班的王元新同学把高中的历史 书读完. 四年级的不少同学一口气能把自己 喜爱的书写出上百本. 四年级贾文旗同学读 过的书是满满四箱子. 五年级赵舸言同学节 假日几乎是在图书馆或书店度过的. 三年级 学生捧起《时间简史》,五 年级学生读完《史记》…… 【陶继新】阅读是快乐的,热爱阅读的孩 子是最美的天使. 最伟大的童书里隐藏着人 类最深奥的智慧、 最美丽的情愫和最高贵的 精神.童书是最美丽的种子,受过童书熏陶的 人,会收获幸福完整的生活. 编织美好生活 【王素萍】我们从经典诵读中寻求智慧的 元素,把"孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻"人生八 德教育,作为"中国红"—— —根文化教育,开展 了"读经典书,做有根人"的实践活动.探索出 以"诵、写、画、演、践行"为载体的经典诵读之 路.两千多人的琅琅读书声回荡在校园上空, 成为校园文化建设一道亮丽的风景线. 【陶继新】"仁义礼智信"迄今仍然不失为 精华,忠孝思想是精华,要大力提倡发扬. 不 懂孔子则不懂中国文化, 也很难明白中国政 治、 经济发展状况背后作为意识形态的本质 性支配力量. 如果我们数典忘祖,不学经典, 不继承优秀传统,还算中国人吗?"国学"思想 的陶冶, 对于塑造孩子的美好心灵和一生的 成长,都有着极其重要的意义. 【王素萍】经典文化中蕴含着真善美,读 多了,真善美就流进孩子的心里.要真正形成 学校的特色,课程是最为关键的一环.我们除 了多年开展的读书课程外,还有"三句话"人 生课、才华展示课、八德宣讲课、八大家评价 课、优雅风范的礼仪课、合作探讨的研究课, 日做十件事、养成十种好习惯的养成课、坚持 十种体验的实践课、锻炼思维的围棋课、非物 质文化传承的面塑课等等, 构成综合性的生 活化成长课程,同时形成了科学探究类、综合 实践类、阅读口语类、劳动生活类、艺术体育 类和道德公益类等六大类非书面作业, 把仰 望星空的权力还给了孩子. 【陶继新】这样的课程其实就是学生的道 德场、学习场、教育场. 德育对于学科教学不 是渗透,而是融合.道德出志向,志向出探索, 探索出智慧.理想、志向、自主、参与、合作、互助、扶弱、责任、真诚、感恩、自信、竞争、创新 等等,都是良好的学习品德.课堂作为学生探 索学习知识的场所, 其道德实践就是对探索 学习的有力支持, 课堂就成为践行道德教育 的基地. 【王素萍】假日阅读早已成为一份特殊的 休闲文化大餐, 我们提前设 计好"假 期读书—— —实践活动计划".老师们形象地把它称 作"眼睛变成放大镜"活动. 它要求学生们像 学者一样通过一个个的"课题",在图书馆里 查阅和获得立体、全面的知识,然后再去同实 践相结合,进而形成能力. 孩子们眼中的"小事"做出了"大文章". 看似平静而有序的生 活,还真让他们挑出了许多"刺". 如"关于公 交站牌指示不清问题的调查与研究"、"市民 闯红灯的问题研究"、"校门前拥挤的调查"的 公共交通问题;"校门前摊点食品卫生问题的 研究"、"山西面食的调查" 的公共饮食问题; "关于废旧电池的回收问题的研究"、"节水问 题的研究"的环境保护问题,还有"校园安全 问题的研究"、"小学生上网问题的调查"…… 我们感到小学生中蕴藏着"大潜能". 【陶继新】我们眼前有牛顿,身边有爱迪 生. 每一双童眼都用敏锐的目光搜索着有价 值的研究问题, 每一颗童心都渴望发现的问 题能够得到更多人的认同."经历了就会被感 动,行动了就会有收获". 孩子们研究的结果 并不重要,过程已成为宝贵的成长经历,改变 着他们对自己、对生活、对社会的认识. 【王素萍】我们学校就是得益于此. 调查 表明:上学期看过5本以上课外书的占到85%,感到自己有进步的有95%,对今后学习 有信心的占到80%. 有了良好的学习心态和 自信心,就能克服各种困难.具有自我成长意 识、 习惯和能力的学生将来的发展无疑也会 更有优势. 我记得一位离 异单身母亲哭着打来电话,她在校读书的儿子给她打电话说:"妈妈, 如果你感到寂寞的话,你就读书吧,读书就不 会寂寞了". 读书后,她感觉头顶上猛地撑开 了一片温暖明亮的天空! 一位劳累一天的父 亲,晚上回到家坐在沙发上就睡着了,是懂事 孝顺的孩子将他的鞋子脱下, 并端来热水为 爸爸洗了脚.是孩子帮妈妈走出自卑,是孩子 监督父亲戒掉网瘾拿起书本…… 【陶继新】孩子们懂得了人要成为太阳去 照耀别人,而不是等待别人来照耀自己.我们 欣喜地看到, 是读书与实践让这些孩子与同 龄人相比, 站在更高的平台上审视亲情、责任、生命这些严肃的命题. 有了书香小河之"源",才有了感动小河、 美丽小河与幸福小河之源源不断的"水". 正 因为"上善若水"的品质,使后小河小学拥有 了"夫唯不争,故天下莫能与之争"的美丽.你 们的生命之真、心灵之善、声音之美,不正说 明了这一点吗? (陶继新 王素萍) 研究激发灵感 【王素萍】 我们提倡教师要能 "自己行 走",要有沉静、扎根下去的精神,坚持问题的 研究. "发现问题—— —分析问题—— —解决问 题"是我们评判教师读书的依据,把工作中的 问题作为学习的起点,从打造学习化教研组、 精英工作室开始,展开行动研究. 【陶继新】基于问题的研究是最有价值的 研究方略之一, 实施学习共同体是增强学习 力的学校管理策略. 【王素萍】"我读一本好书、我培养一个好 习惯、我转化一名学困生"的"三个一"是我校 读书活动中的一个小活动, 小活动之所以持 续5年之久,是因为我们看重它的过程,看重 沉下心去做每一件事的状态. 【陶继新】教师只要沉潜下去,于平凡中 发现意义,做教师的感觉也就出来了.许多被 认为是琐碎的、 不屑去做的日常工作就能变 得津津有味,就能增添教育的智慧.对诸多的 教育现象有了审视的坐标, 善于用自己的心 灵去捕捉和留住美好、成功的碎片,用真诚的 文字,将平淡如水的岁月定格为永恒. 【王素萍】我们把教育教学反思形象地比 作"留一只眼睛给自己". "基于学生特点的学 生学习习惯培养的策略研究"培养观察、注意、 自理、想象、推理、自控、求异、创造、自学等九 种习惯.在获得全国"九五"课题一等奖的基础 上,出版了《小鲤鱼跳龙门—— —潜能开发16周》 专著.关于学困生的转化,开展了"走进心灵塑 造心灵"的行动研究,启动了"以思维导图为载 体,构建"121"课堂教学模式的研究". 【陶继新】叶圣陶先生说:"教育是什么? 往简单方面说,只需一句话,那就是养成良好 的习惯. "同学之间成绩有高下,往往不是智 力差异,而是习惯有区别.而小时候习惯的养 成是最佳期,抓住这个时期,大都产生事半功 倍的效果. 【王素萍】学校有四位老师取得心理咨询 师资格,开设了"心语书屋".大胆尝试用图画 心理学、树木人格投射测试、意象对话、心理 量表等方法,对学生及家庭教育把脉、诊断、 分类,制定针对性的方案. 我们尝试SQ3R学 习法,率先引进"思维导图"、"快速记忆"的自 主学习法.通过阅读对学生进行"大声、大胆、 大气"的自信性训练.尤其是对注意力有缺陷 的孩子, 要求每天进行15分钟的大声朗读净 心训练,从阅读入手解决学习困难的问题. 【陶继新】让孩子变得聪明的办法,不是 补课,不是增加作业,而是阅读、阅读、再阅 读,让学生充分享受阅读的愉悦. 【王素萍】一位妈妈来咨询,近来孩子常 和妈妈顶牛.经了解,孩子上六年级后学习压 力较大,加上妈妈对孩子升学的焦虑,造成孩 子的逆反. 心理老师送给妈妈一本孩子最近 读的书,让妈妈回去后读. 开始的时候,妈妈 疑惑不解,没几天,就高兴地打来电话,她和 孩子通过亲子阅读, 母子矛盾很快得到了化 解,并和孩子成为书友. 【陶继新】孩子们行为上或学习上有些偏 差,主要是心灵不够舒展,教师就要像孔子那 样"因材施教",给予他们温暖是最重要的.当 学困生在自己的手下转化后, 那份喜悦是无 法言表的. 况且,学困生是弱势群体,对他们 的关心与帮助,也体现了老师的高尚人格. 【王素萍】关于启动学生自信系统,我先 后写过三套校本教材送给老师、学生及家长, 分别被 《做阳光少年》、《享受孩子的成长》、 《王老师把脉》、《太原晚报》、《山西妇女报》、 《德育报》等媒体进行了为期两年的刊登. 【陶继新】爱默生说:"自信是成功的第一 秘诀. "学生拥有自信,也就拥有了走向成功 的可能. 自信在任何境况下都是一道绚丽的 风景,学生一旦拥有了自信,就会创造超越大 人想象的奇迹. 【王素萍】我们从左右脑功能及多元智能 等最新的脑科学入手,从中发现不少学困生是 右脑的功能强于左脑,于是着手思维导图学习 方法的研究. 思维导图又叫心智图,就是在研 究左右脑区域功能的基础上,达到"全脑通"的 高效学习法. 即把颜色、图像、符码的右脑功 能,迁移到左脑,不但增强学生学习的兴趣,还 使学生掌握分析、判断、联想等系统的学习方 法, 变单一的直线思维为多向的发散思维,从 而提高学生的注意力、记忆力及创造力. 【陶继新】 思维导图学习的研究意义很 大,特别是对于孩子.大脑是一个巨大的智慧 源,由于开发不好,特别是右脑开发不好,导 致了学习效率低下,以至走向厌学的道路.我 的外孙女跟着赵宏老师学习经典, 其中就有 右脑开发的内容. 她背诵经典特别快, 比如 《大学》、《中庸》等,用不了多长时间,就会背 得滚瓜烂熟,而且学起来不但不是负担,还有 乐趣无穷.相信你们的研究,不但增强学生的 记忆力,还会让他们爱上学习,享受学习. 【王素萍】近年来,开展了"学练结合 读 写同步"的课题研究,提出"低段起步,系列训 练,整体结合"的三学段系列训练模式,形成 了 "精读—— —略读—— —群文阅读—— —读写迁 移"的课程构建新体系. 通过以读带写,以写 促读,学练结合,读写同步,使阅读、写作、思 维三者融为一体. 【陶继新】你们探索的同题比较阅读、同 一作家相近风格作品阅读、 同一母题作品阅 读、同结构、同写法、同体裁作品阅读、观点相 左的作品阅读、今古互文阅读、翻译作品比较 阅读等方式,会拓宽学生阅读和写作的视野, 使学生真正爱读书,善写作. 【王素萍】学习中,老师们有了"没有不能 发展的学生, 每一位学生都是等待打磨的砖 石和期待雕琢的璞玉"的坚定信念,使每一个 学生都享受到老师"期待"的幸福. 【陶继新】老师们不轻信,会求证,有了科 学精神. 同时以人为本,尊重他人,又有了人 文精神.一个用自己的思想行走的教师,其生 命定会精彩纷呈. 书友温情校园 【陶继新】您的校园里流传着"那都不叫 事"、"这是我的责任",我感受到了,书友们形 成的一种特有的"精神特区". 【王素萍】是的,有一位教师,家校相距20 多公里,每天往返近3个小时. 巧的是,她家门 口有一所区重点小学, 那里的校长给她高待 遇,重用了她,她待了两月又回来了. 问她为 什么,她泪珠滚下,拉着我的手说:"校长,这 不是离家近和待遇问题, 我习惯了这里的氛 围,离不开我的书友. " 有的老师把淘气的孩子带回家中, 像自 己的孩子一样对待,为他记录成长笔记,为的 是使多年所学的心理学知识得以验证, 找到 切实可行的转化学困生办法. 有的老师帮扶 的学生从小学到高中长达十几年, 成为了学 生的知己和人生导师. 几年中, 下乡支教的教师达50余人次,足 迹遍及全省各地;骨干教师勇于承担课题,成为 校园专家;校园义务劳动,老师们便会主动把 老公或男朋友叫来; 为了搞好一次教研活动, 老师们一人一碗面皮探讨到夜里12点多…… 一批批真正意义上的名师成长起来了. 【陶继新】王校长,你讲起老师们感人的 故事,一桩桩一件件如数家珍,看得出您非常 喜爱这样的教师群体,痴迷于这样的生活.您 看到了蕴藏于教师身上的巨大的生命潜能, 看到了学生更好成长的美好前景. 【王素萍】陶老,正如您所说,像水一样的 人性温情成了小河教师职业素质的底色,成了 老师们特有的精神"合格证".今天的"小河人" 敬畏水文化、传承水文化,体现了学校"滴水的 坚韧、溪水的纯洁、河水的宁静、海水的包容" 的核心价值观, 并且将孔子誉为 "似德"、"似仁"、"似义"、"似勇"、"似智" 的水文化尊成为 学校文化的道德之水、人格之水、发展之水.
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更新时间：2014-08-28
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2013 年10 月9日星期三 04教育展台 电话:010-82296896 博客:http://blog.sina.com.cn/u/1147820920 AD 山西: 有一条美丽的" 小河" —— —赏析后小河小学琅琅读书声的内涵 王素萍, 中小学高级教师,心 理咨询师, 太原市后小河小学校 长. 曾获山西省劳动模范、山西省 十大知识型先进个人、山西省学科 带头人、山西省教学能手、山西省 特色学校卓越校长、太原市十大读 书明星等称号. 长期致力于小学生学习障碍 心理问题、学习潜能开发、阅读能 力培养等多项研究,多项课题获国 家一等奖.常年在《太原晚报》、《德 育报》等媒体开辟《王老师把脉》、 《享受成长》、《阳光少年》 等专栏, 发表文章70余篇,出版专著《学习 潜能开发16周》, 并多次应邀到各 地讲学. 现兼任中国教育学会小学教 育专业委员会理事、中国中小学教 育评价委员会理事、中国中小学图 书馆委员会理事等职. 上篇: 书香小河 中篇: 感动小河 下篇: 美丽小河 校长应是爱书人 【陶继新】不久前,我走进你们的学 校,扑面而来的是独具特色的"森林书 屋". 很欣赏您的森林理念:在学校,一 定要把根扎得深深的,根深才能枝繁叶 茂,走向社会,才能像雄鹰一样自由翱 翔于蓝天. 我想,学校教育本身,不是题 海的平台,不是考试的囹圄,更不是生 源的争夺,而是文化的圣地、育人的摇 篮. 你对此是怎么想的? 【王素萍】我喜爱静静地读书. 寒暑 假,一连几天把自己关在家里,一边品 茶一边看书, 是那样的惬意与充实;节 假日,常常和爱人身着情侣装登上郁郁 葱葱的山顶,丈夫摄影我读书;学校里, 我喜欢听那一浪高过一浪的读书声,觉 得那就是孩子们和老师们生命成长拔 节的吟唱. 自己和老师、学生及家长都 成为书友, 一直是我做校长最大的愿 望. 说来也不怕您笑话,老师们那个时 候管我叫"书虫";校务会上,说着说着 就说起了书;教研活动中,吵着吵着就 吵成了书. 做校长就应该是师生读书的 "发动机",能够在学校不断掀起读书的 "风暴". 【陶继新】一个领导的喜好,常常影 响下属的价值取向. 您把自己和教师们 平等成一个普通的"书友",就等于把教 育的一个最基本的原则—— —平等,把握 住了. 您和"书友",是怎么坚守下来,又 快乐下去的呢? 【王素萍】我从1995年开始做校长. 那个时候, 主要是受两本世界500强企 业文化教程的影响. 一本是《第五项修 炼》,一本是《创建学习型组织》. 引领师 生奔向智慧的书香地带,让每一个学生 都成为读者, 让教书人成为读书人,让 学校成为真正读书的学校, 是我的理 想. 带着这样的梦想,我们进行了近20 年的坚守, 形成了以一个核心价值观 "享受成长" 为主体, 以两项主题—— — "让校园干干净净充满书卷气息"、"让 师生快快乐乐体验生命成长"为腾飞双 翼 ,以 "学会学习、学 会做人"为 目标,"一体两翼两目标","读"领风骚的学校 文化体系, 使书籍成为了 学校中的学 校. 我觉得这些年最大收获,不是学校 成了名校, 而是学校的老师都成了书 友. 想想吧,当同事和你"谈笑有鸿儒, 往来无白丁"的时候,当教学过程不再 是心力交瘁苦役的时候,我们就能在学 校读书的原始功能和激情的幸福境界 中,"享受成长". 【陶继新】"享受成长"说得好! 每位 师生都在成长,但有快有慢. 如果在成 长中不快乐, 这样的成长一定是慢的, 即使当下快一些,以后也会慢下来. 如 果有"享受"则大不一样. 因为这里的享 受,是精神享受,它会使品质不断优化, 知识不断丰富. 不管是教学,还是学习, 都会收获创新求索的累累硕果,都将成 为追求幸福、获取智慧的文化之旅. 教师都是读书人 【王素萍】我们小学是女教师成堆 的地方. 从1995年我们学校第一届通宵 读书节开始,"读书的女人最美"便成了 我和老师们的约定. 我觉得让校园书香 浓郁,要引领老师们在丰富营养的书籍 中寻找人生的方向、 坚守人生的尊严、 充实人生的智慧. 这对于女教师来说, 便能在婚姻、家庭、孩子和事业中,淡化 世俗的浮躁和功利,享受强大的精神支 撑. 而更重要的还是还校园以本来的安 静,还教师以本来的宁静. 【陶继新】现在社会上浮躁之风盛 行,功利之心蔓延. 拥有宁静心态的教 师,有的也喧嚣起来. 而读书,特别是读 好书,则可以抚平教师浮躁的心灵. 有 了好心态, 则会有宁静以致远的境界. 这不但会让教师的心灵回归到本位,还 会让学生的心灵也优化起来. 【王素萍】原来老师们忙得没有时 间读书,成 天在备课、赛 课 、考 题中挣扎. 所以,我们最初的读书活动,就是通 过 "滋养心灵教师读书工程", 确定了 "书友"的"规定动作":每周一次的集体 学习,每月一次的读书沙龙,每学期一 次的赠书活动, 每个假期的大充电,每 年一次的全 校读书报告会……从克服 教师浮躁情绪开始,营造了一个静静学 习的场. 这些"规定动作"多年来没有一 点衰落的迹象,书籍成为学校送给老师 们、同伴之间互赠的最好礼物. 几年来, 学校为教师集体赠书每人30余本,共计 5000余册,咬文嚼字式的精读成为学校 最具人气的活动, 学习成为工作的常 态. 【陶继新】静静的学习场是一种氛 围,一种习惯,一种文明的层次. 这种感 觉, 不是管理和被管理的传统关系,而 是一种新的 "以文会友"、"以友寻文"、 "以友辅仁"的平等关系,教师们适应了 这种氛围, 就会自觉按其氛围出场,就 会形成"文质彬彬"其乐融融的君子之 风,就会改变话语方式、思维走向、生命 状态与幸福指数, 使学校成为文化圣 地. 【王素萍】我们组织了听一百场报 告,读一百本好书,品一百节好课,集一 百篇案例,写一百个教育故事的"五个 一百"活动. 每位教师讲述一个故事,十个、一百个故事汇聚在一起,讲的人和 听的人也就拥有了更多的故事,分享着 越来越多的体验和感受,就产生连绵不 解的巨大影响力和魅力. 【陶继新】"五个一百"活动开展得 太有意义了,听一百场报告是与读书相 得益彰之事. 一个人的成长,需要读万 卷书,也需要行万里路,还需要听高人 语. 听名家报告,则是听高人语. 这些名 家所讲, 有可能是其生命精华的浓缩, 有些可能会对教师产生久远的影响. 人 是需要生命提醒的, 而必要时的提醒, 可以让人有一种豁然开朗的感觉,甚至 有可能改变人生的命运. 【王素萍】所以我们年年支出十多 万元,选派教师外出学习,外出学习也 成为学校对老师的最高奖赏、 最大福 利. 还利用双休日、寒暑假组织了十多 次全校教师大行动. 我们集体走近魏书 生、李镇西、冯恩洪、周宏、翟鸿燊、蔡林 生……走进杜郎口、永威、蒙牛、右玉等 地,节假日老师们常常受邀请去参加儒 学研究、领导干部讲学、企业家等多种 培训,许多老师还上网易公开课,听世 界级大师的公开课,老师们学会了跳出 教育看教育. 【陶继新】我查阅了你们学校多年 的读书档案,按一年计算,老师们在"小 河书友"网络、"学习与研究"文本、"读 书沙龙"交流、"分享成果"展示等四个 互动平台上就发表文章1000余篇. 你们 在自己的声音中感悟读书的力量,这种 正能量使研究之气蔚然成风. 【王素萍】是的,学校领导、老师、学生、家长形成了四个良性互动,读书成 了 "每天知道一点点"、"每天进步一点 点"、"每天快乐一点点"的"幸福循环". 【陶继新】这三个"一点点",看似很 小,其实很大. 因为每天一点点汇聚,就 会形成大的知识网络, 以至凝聚成智 慧. 也正是在这个过程中,师生每天感 受到自己越来越拥有文化的快乐. 文化 是可以"化"人的,在这个不断"化"的过 程中,才有因读书而成长的幸福感. 【王素萍】其实,这样的"循环"开始 并不自觉. 不能学以致用,不能知识迁 移. 于是,我们倡导读书与动笔结合的 "手到",读思结合的"心到",读书与创 新结合"身到",这样的"三到全息"读书 法. 开始教师不太喜欢写作,甚至心有 畏惧. 我们通过《教师科研周记》《责任 储蓄卡》及《读书笔记》,学校领导像批 学生的作业一样"全批全改",激发读写 的热情. 几年下来,每个老师都有大小 的笔记本十几本,数十万字. 【陶继新】真正快乐的人,会在有意 义的生活里,享受它的点点滴滴. 不读 书的老师,是写不出好文章的;因为没 有大量的优质语言的积累. 即使写,也 必然词不达意,语不流畅. 如果只读,而 不写作的话,就少了生命精神收藏. 读 书与写作, 是教师生命成长的双翼,缺 一不可. 而读与写一旦成为教师的审美 追求,为师者也就从读写中体会到特殊 的幸福. 【王素萍】我们设计了《教师专业发 展目标自我设计书》及《教师专业发展 目标对照书》. 引导教师反思做了什么、 成效如何、原因是什么? 读了什么书,有 哪些感想体会?正在研究什么问题,是怎 样做的?形成了一份最为真实的《教师成 长档案》. 制定了《创建学习化教研组考 核细则》, 一个人掉队全组都要受影响, 考核优秀的团队所有成员获得学校奖励 的读书卡,成为老师们最兴奋的事. 老师们的读书从四个不同的角度 都经历了四个阶段.即心态上:浮躁—— —淡定—— —投入—— —享受;方法上: 泛读—— —选读—— —品读—— —精读: 形式上:赠书—— —藏书—— —品书—— —出书;角色上:读者—— —思者—— —悟者—— —作者. 老师们经历了 "读者"小得,"思者"大得,"悟者"了不得,"作者" 不得了的心路历程. 【陶继新】学而不思则罔,您所说的 "思者"大得是很有道理的,如果只读不 思是不会有大收获的. "悟者"了不得这 种说法说得就更好了, 自己感悟的东 西,超越了知识,就有了智慧的含量. 有 智慧者, 则会看清一般人看不清的东 西,就能从容地解决问题,并能从中体 会到乐趣. "作者" 不得了也是经典之 语,真正能够将所读所思所做进行感悟 和总结形成文字, 则是一种思想升华. 它会让生命留下永远的记忆,还会将自 己的这种思想结晶传递给其他教师进 行借鉴,这种思想碰撞,会产生智慧的 火花, 会形成一种优质的研究场域,身 在其中,就会自觉不自觉地成长起来. 打开心灵之窗 【王素萍】教师读书,影响了教学,影响了 学生. 只有师生共读才能拥有共同的语音和 共同的生活密码,心灵才能够息息相通,才能 拥有打开孩子心灵之窗的钥匙. 学生的阅读 主张是"阅读"一定要是"悦读",学生一定是 悦读者. 【陶继新】我欣赏您所说的"悦读". 古人 说得好:"布衣暖,菜根香,还是读书滋味长." 快乐莫过于读书啊!读书习惯的养成,在孩子 时代.这个时候爱上书,往往可以终生与书为 伴,一生快乐. 【王素萍】学生的"悦读"是指从兴趣与需 要出发,指向学生精神的建构、促进人格完善 的阅读. 我们启动了6年读100本书行动计划, 实施了"书香浸润成长"工程,构建了以经典文 化阅读、学科文化阅读、大主题文化阅读、年级 系列阅读等为主要领域. 以课堂、班级、亲子、 自主等为主要阅读形式,以展示、星级阅读评 价激励机制为主要支撑的学生阅读文化生态. 【陶继新】 学生的悦读不仅涉及语文学 科,还涉及数学、科学、历史等学科.让孩子们 在文化的视野中观照这些学科, 知识会变得 美丽起来. 【王素萍】我们长期坚持清晨一诵、午间 一读、晚间一省、每周一课、每班(人)一集及 学年一节的"六个一",还把每周三定为"小河 读书日". 通过"童话月"、"诗词月"、"人物传 记月"、"科普知识月"等主题读书活动,形成 了学校的传统特色. 【陶继新】当学生有了自信心与自豪感, 不但会在自己的爱好特长领域里摘取成功之 果,还会将这种情绪延伸到学习之中,从而提 升学习的成绩. 你们让孩子如此收获读书的 成果,久而久之,读书就会成为学生的一种习 惯,一种追求,一种不可缺少的精神享受. 【王素萍】我们邀请名作家来校举行"小 读者VS大作家对话"活动,秦文君、梅子涵等 孩子们喜爱的诗人、小说家、学者走进校园.为 了放大这一课程资源,我们把握"期待—— —活动—— —延伸"的链效应,整体策划.譬如与科幻 作家杨朋见面会:见面前,引导孩子们提前阅 读他的作品,撰写"在星球大战中寻找飞翔的 力量"心得体会. 见面后,通过对话、互动探究 作者创作的心灵历程,对书籍进行深层次的思 考. 见面结束,描述与作家亲密接触的情景, 给拍摄的相片写文字纪念,阅读作家推荐的好 书……又意味着新一轮阅读热潮的开始. 【陶继新】读书也是需要一种场,这些活 动,为学生读书提供了一个很好的精神场,它 让读书变得更加热烈,也更有情趣,因为孩子 喜欢活动,特别是在活动上能一展风采时,就 会更加高兴. 【王素萍】我们主张"图书馆"一定要办成 "读书馆",学校的"若水读书馆"是孩子们最 向往的地方. 我们将每周一节阅读课搬到图 书馆去上,将课外阅读纳入课程表,使语文教 学走出了只读一本书的怪圈. 【陶继新】你们把图书馆占座儿的学生多 不多看作学校素质教育重要组成部分. 杜绝 了光藏书不借书、光开架不阅览、光参观不适 用的现象. 无论在学校的哪个角落都有学习 的氛围,学生处处都看到书和正在学习的人, 他们就会觉得学习是日常生活的一部分,每 个学生就成为了真正意义上的"读者". 【王素萍】我们要求孩子们围绕童话、亲情、生态、民俗等主题开展"大主题阅读". 每 个学生在完成《红领巾阅读银行》的基础上, 每学期至少完成两次 "阅读报告" 来进行交 流. 《读书采集》、《书海采贝》、《精彩书册》、 《好书大家看》这些漂亮的书名是孩子们的阅 读报告,是孩子们写作"自己的书". 【陶继新】这是融推进、指导、积累、表达 于一体的读书交流形式,是读书活动中由一本 儿童文学书孕育而成的"延伸书". 出书、成为 作家,这是很多学生的梦想,你们圆了学生的 梦.尽管没有正式书号,可在孩子看来,这就是 "自己的书",是他们的最美好的精神成果. 【王素萍】学校的读书节、艺术节、科技 节、英语节、体育节及智慧园的"五节一园"活动,是学生展示的大舞台.在读书节上获奖的 同学门类就有上百种, 全校2000多名学生人 人都能捧上大奖状. 每年我们"小河八大家" —— —"小小安徒生"、"小小李白"、"小小司马 迁"、"小小朱自清"、"小小哥白尼"、"小小曹 禺"、"小小华罗庚"及"小小曹雪芹"等,涌现 出一大批"明星". 【陶继新】孩子捧着"成果"回家,得到长 辈的赞扬.这期间同学们的兴奋与愉悦,绝非 一般的美味食品和奖金所能相比的, 学生在 自己爱好的领域里尽情驰骋, 沉浸其中乐而 忘返,校园就会出现"明星辈出"的景观. 【王素萍】最令我们欣慰的是学生的读书 欲望, 三年四班的王元新同学把高中的历史 书读完. 四年级的不少同学一口气能把自己 喜爱的书写出上百本. 四年级贾文旗同学读 过的书是满满四箱子. 五年级赵舸言同学节 假日几乎是在图书馆或书店度过的. 三年级 学生捧起《时间简史》,五 年级学生读完《史记》…… 【陶继新】阅读是快乐的,热爱阅读的孩 子是最美的天使. 最伟大的童书里隐藏着人 类最深奥的智慧、 最美丽的情愫和最高贵的 精神.童书是最美丽的种子,受过童书熏陶的 人,会收获幸福完整的生活. 编织美好生活 【王素萍】我们从经典诵读中寻求智慧的 元素,把"孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻"人生八 德教育,作为"中国红"—— —根文化教育,开展 了"读经典书,做有根人"的实践活动.探索出 以"诵、写、画、演、践行"为载体的经典诵读之 路.两千多人的琅琅读书声回荡在校园上空, 成为校园文化建设一道亮丽的风景线. 【陶继新】"仁义礼智信"迄今仍然不失为 精华,忠孝思想是精华,要大力提倡发扬. 不 懂孔子则不懂中国文化, 也很难明白中国政 治、 经济发展状况背后作为意识形态的本质 性支配力量. 如果我们数典忘祖,不学经典, 不继承优秀传统,还算中国人吗?"国学"思想 的陶冶, 对于塑造孩子的美好心灵和一生的 成长,都有着极其重要的意义. 【王素萍】经典文化中蕴含着真善美,读 多了,真善美就流进孩子的心里.要真正形成 学校的特色,课程是最为关键的一环.我们除 了多年开展的读书课程外,还有"三句话"人 生课、才华展示课、八德宣讲课、八大家评价 课、优雅风范的礼仪课、合作探讨的研究课, 日做十件事、养成十种好习惯的养成课、坚持 十种体验的实践课、锻炼思维的围棋课、非物 质文化传承的面塑课等等, 构成综合性的生 活化成长课程,同时形成了科学探究类、综合 实践类、阅读口语类、劳动生活类、艺术体育 类和道德公益类等六大类非书面作业, 把仰 望星空的权力还给了孩子. 【陶继新】这样的课程其实就是学生的道 德场、学习场、教育场. 德育对于学科教学不 是渗透,而是融合.道德出志向,志向出探索, 探索出智慧.理想、志向、自主、参与、合作、互助、扶弱、责任、真诚、感恩、自信、竞争、创新 等等,都是良好的学习品德.课堂作为学生探 索学习知识的场所, 其道德实践就是对探索 学习的有力支持, 课堂就成为践行道德教育 的基地. 【王素萍】假日阅读早已成为一份特殊的 休闲文化大餐, 我们提前设 计好"假 期读书—— —实践活动计划".老师们形象地把它称 作"眼睛变成放大镜"活动. 它要求学生们像 学者一样通过一个个的"课题",在图书馆里 查阅和获得立体、全面的知识,然后再去同实 践相结合,进而形成能力. 孩子们眼中的"小事"做出了"大文章". 看似平静而有序的生 活,还真让他们挑出了许多"刺". 如"关于公 交站牌指示不清问题的调查与研究"、"市民 闯红灯的问题研究"、"校门前拥挤的调查"的 公共交通问题;"校门前摊点食品卫生问题的 研究"、"山西面食的调查" 的公共饮食问题; "关于废旧电池的回收问题的研究"、"节水问 题的研究"的环境保护问题,还有"校园安全 问题的研究"、"小学生上网问题的调查"…… 我们感到小学生中蕴藏着"大潜能". 【陶继新】我们眼前有牛顿,身边有爱迪 生. 每一双童眼都用敏锐的目光搜索着有价 值的研究问题, 每一颗童心都渴望发现的问 题能够得到更多人的认同."经历了就会被感 动,行动了就会有收获". 孩子们研究的结果 并不重要,过程已成为宝贵的成长经历,改变 着他们对自己、对生活、对社会的认识. 【王素萍】我们学校就是得益于此. 调查 表明:上学期看过5本以上课外书的占到85%,感到自己有进步的有95%,对今后学习 有信心的占到80%. 有了良好的学习心态和 自信心,就能克服各种困难.具有自我成长意 识、 习惯和能力的学生将来的发展无疑也会 更有优势. 我记得一位离 异单身母亲哭着打来电话,她在校读书的儿子给她打电话说:"妈妈, 如果你感到寂寞的话,你就读书吧,读书就不 会寂寞了". 读书后,她感觉头顶上猛地撑开 了一片温暖明亮的天空! 一位劳累一天的父 亲,晚上回到家坐在沙发上就睡着了,是懂事 孝顺的孩子将他的鞋子脱下, 并端来热水为 爸爸洗了脚.是孩子帮妈妈走出自卑,是孩子 监督父亲戒掉网瘾拿起书本…… 【陶继新】孩子们懂得了人要成为太阳去 照耀别人,而不是等待别人来照耀自己.我们 欣喜地看到, 是读书与实践让这些孩子与同 龄人相比, 站在更高的平台上审视亲情、责任、生命这些严肃的命题. 有了书香小河之"源",才有了感动小河、 美丽小河与幸福小河之源源不断的"水". 正 因为"上善若水"的品质,使后小河小学拥有 了"夫唯不争,故天下莫能与之争"的美丽.你 们的生命之真、心灵之善、声音之美,不正说 明了这一点吗? (陶继新 王素萍) 研究激发灵感 【王素萍】 我们提倡教师要能 "自己行 走",要有沉静、扎根下去的精神,坚持问题的 研究. "发现问题—— —分析问题—— —解决问 题"是我们评判教师读书的依据,把工作中的 问题作为学习的起点,从打造学习化教研组、 精英工作室开始,展开行动研究. 【陶继新】基于问题的研究是最有价值的 研究方略之一, 实施学习共同体是增强学习 力的学校管理策略. 【王素萍】"我读一本好书、我培养一个好 习惯、我转化一名学困生"的"三个一"是我校 读书活动中的一个小活动, 小活动之所以持 续5年之久,是因为我们看重它的过程,看重 沉下心去做每一件事的状态. 【陶继新】教师只要沉潜下去,于平凡中 发现意义,做教师的感觉也就出来了.许多被 认为是琐碎的、 不屑去做的日常工作就能变 得津津有味,就能增添教育的智慧.对诸多的 教育现象有了审视的坐标, 善于用自己的心 灵去捕捉和留住美好、成功的碎片,用真诚的 文字,将平淡如水的岁月定格为永恒. 【王素萍】我们把教育教学反思形象地比 作"留一只眼睛给自己". "基于学生特点的学 生学习习惯培养的策略研究"培养观察、注意、 自理、想象、推理、自控、求异、创造、自学等九 种习惯.在获得全国"九五"课题一等奖的基础 上,出版了《小鲤鱼跳龙门—— —潜能开发16周》 专著.关于学困生的转化,开展了"走进心灵塑 造心灵"的行动研究,启动了"以思维导图为载 体,构建"121"课堂教学模式的研究". 【陶继新】叶圣陶先生说:"教育是什么? 往简单方面说,只需一句话,那就是养成良好 的习惯. "同学之间成绩有高下,往往不是智 力差异,而是习惯有区别.而小时候习惯的养 成是最佳期,抓住这个时期,大都产生事半功 倍的效果. 【王素萍】学校有四位老师取得心理咨询 师资格,开设了"心语书屋".大胆尝试用图画 心理学、树木人格投射测试、意象对话、心理 量表等方法,对学生及家庭教育把脉、诊断、 分类,制定针对性的方案. 我们尝试SQ3R学 习法,率先引进"思维导图"、"快速记忆"的自 主学习法.通过阅读对学生进行"大声、大胆、 大气"的自信性训练.尤其是对注意力有缺陷 的孩子, 要求每天进行15分钟的大声朗读净 心训练,从阅读入手解决学习困难的问题. 【陶继新】让孩子变得聪明的办法,不是 补课,不是增加作业,而是阅读、阅读、再阅 读,让学生充分享受阅读的愉悦. 【王素萍】一位妈妈来咨询,近来孩子常 和妈妈顶牛.经了解,孩子上六年级后学习压 力较大,加上妈妈对孩子升学的焦虑,造成孩 子的逆反. 心理老师送给妈妈一本孩子最近 读的书,让妈妈回去后读. 开始的时候,妈妈 疑惑不解,没几天,就高兴地打来电话,她和 孩子通过亲子阅读, 母子矛盾很快得到了化 解,并和孩子成为书友. 【陶继新】孩子们行为上或学习上有些偏 差,主要是心灵不够舒展,教师就要像孔子那 样"因材施教",给予他们温暖是最重要的.当 学困生在自己的手下转化后, 那份喜悦是无 法言表的. 况且,学困生是弱势群体,对他们 的关心与帮助,也体现了老师的高尚人格. 【王素萍】关于启动学生自信系统,我先 后写过三套校本教材送给老师、学生及家长, 分别被 《做阳光少年》、《享受孩子的成长》、 《王老师把脉》、《太原晚报》、《山西妇女报》、 《德育报》等媒体进行了为期两年的刊登. 【陶继新】爱默生说:"自信是成功的第一 秘诀. "学生拥有自信,也就拥有了走向成功 的可能. 自信在任何境况下都是一道绚丽的 风景,学生一旦拥有了自信,就会创造超越大 人想象的奇迹. 【王素萍】我们从左右脑功能及多元智能 等最新的脑科学入手,从中发现不少学困生是 右脑的功能强于左脑,于是着手思维导图学习 方法的研究. 思维导图又叫心智图,就是在研 究左右脑区域功能的基础上,达到"全脑通"的 高效学习法. 即把颜色、图像、符码的右脑功 能,迁移到左脑,不但增强学生学习的兴趣,还 使学生掌握分析、判断、联想等系统的学习方 法, 变单一的直线思维为多向的发散思维,从 而提高学生的注意力、记忆力及创造力. 【陶继新】 思维导图学习的研究意义很 大,特别是对于孩子.大脑是一个巨大的智慧 源,由于开发不好,特别是右脑开发不好,导 致了学习效率低下,以至走向厌学的道路.我 的外孙女跟着赵宏老师学习经典, 其中就有 右脑开发的内容. 她背诵经典特别快, 比如 《大学》、《中庸》等,用不了多长时间,就会背 得滚瓜烂熟,而且学起来不但不是负担,还有 乐趣无穷.相信你们的研究,不但增强学生的 记忆力,还会让他们爱上学习,享受学习. 【王素萍】近年来,开展了"学练结合 读 写同步"的课题研究,提出"低段起步,系列训 练,整体结合"的三学段系列训练模式,形成 了 "精读—— —略读—— —群文阅读—— —读写迁 移"的课程构建新体系. 通过以读带写,以写 促读,学练结合,读写同步,使阅读、写作、思 维三者融为一体. 【陶继新】你们探索的同题比较阅读、同 一作家相近风格作品阅读、 同一母题作品阅 读、同结构、同写法、同体裁作品阅读、观点相 左的作品阅读、今古互文阅读、翻译作品比较 阅读等方式,会拓宽学生阅读和写作的视野, 使学生真正爱读书,善写作. 【王素萍】学习中,老师们有了"没有不能 发展的学生, 每一位学生都是等待打磨的砖 石和期待雕琢的璞玉"的坚定信念,使每一个 学生都享受到老师"期待"的幸福. 【陶继新】老师们不轻信,会求证,有了科 学精神. 同时以人为本,尊重他人,又有了人 文精神.一个用自己的思想行走的教师,其生 命定会精彩纷呈. 书友温情校园 【陶继新】您的校园里流传着"那都不叫 事"、"这是我的责任",我感受到了,书友们形 成的一种特有的"精神特区". 【王素萍】是的,有一位教师,家校相距20 多公里,每天往返近3个小时. 巧的是,她家门 口有一所区重点小学, 那里的校长给她高待 遇,重用了她,她待了两月又回来了. 问她为 什么,她泪珠滚下,拉着我的手说:"校长,这 不是离家近和待遇问题, 我习惯了这里的氛 围,离不开我的书友. " 有的老师把淘气的孩子带回家中, 像自 己的孩子一样对待,为他记录成长笔记,为的 是使多年所学的心理学知识得以验证, 找到 切实可行的转化学困生办法. 有的老师帮扶 的学生从小学到高中长达十几年, 成为了学 生的知己和人生导师. 几年中, 下乡支教的教师达50余人次,足 迹遍及全省各地;骨干教师勇于承担课题,成为 校园专家;校园义务劳动,老师们便会主动把 老公或男朋友叫来; 为了搞好一次教研活动, 老师们一人一碗面皮探讨到夜里12点多…… 一批批真正意义上的名师成长起来了. 【陶继新】王校长,你讲起老师们感人的 故事,一桩桩一件件如数家珍,看得出您非常 喜爱这样的教师群体,痴迷于这样的生活.您 看到了蕴藏于教师身上的巨大的生命潜能, 看到了学生更好成长的美好前景. 【王素萍】陶老,正如您所说,像水一样的 人性温情成了小河教师职业素质的底色,成了 老师们特有的精神"合格证".今天的"小河人" 敬畏水文化、传承水文化,体现了学校"滴水的 坚韧、溪水的纯洁、河水的宁静、海水的包容" 的核心价值观, 并且将孔子誉为 "似德"、"似仁"、"似义"、"似勇"、"似智" 的水文化尊成为 学校文化的道德之水、人格之水、发展之水.