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职 业 教 育 资 讯
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特色化战略与
高职院校： 办特色” “ 创一流” “ 比 更重要
— —一个批判的视角 —
李名梁 （ 天津大学 职业技术教育学院， 天津 !"""#$）
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一、 问题的提出
在现 育实践活动中， 特 色 ” “ 一 流 ” 几 个 字 眼 可 说 是 耳 熟 能 详、 空 见 惯 了。 “ 和 这 司 办出 学 校 的 特 色， 建 一 流 的 学 校， 是 许 多 教 育 家 和 教 育 实 践 家 们 孜 孜 追 求 的 梦 想 与 目 创 这 标。 办学特色” “ 问题由来已 久。创 建 一 流 大 学” 是 源 于 %&&’ 年 ( 月 ) 日， 泽 民 同 志 “ 却 江 在庆祝北京大学建校 %"" 周年大会上宣布： 为实 现 现 ， “ 我国 要 有 若 干 所 具 有 世 界 先 进 水平的一流大学。 在这里， ” 国家主要是重点支持普通高等教育 即 通俗所讲的 大学 ） 一流 （ 的 教 《 深 建设， 并没有涉及高等职业院 校。$"") 年， 育 部 颁 发 的 教 育 部 关 于 以 就 业 为 导 向， 化 % 中明确提出： 要在 全社 会倡导 并树立 不 “ 高等职业教育改革的若干意见》 （ 〔$"")〕 号文件） 同层次、 不同类型学校都能办 出 一 流 教 育 的 思 想。 随 之， 多 高 职 院 校 纷 纷 提 出 创 建 一 流 ” 许 的奋斗目标， 摆出一副俨然要与学术性大学 比 一 高 低、 一 杯 羹 的 姿 态。而 且， 部 分 高 职 分 大 院校更多地是提 创一流” “ 而不是 办特色” 即使是提 办特色” 也不像提 创 一流 ” 么狂 “ ， “ ， “ 那 热。 诚然， 高职院校追求 一流” 无 可 厚 非， 为 只 有 高 质 量 的 高 职 教 育 才 能 提 升 我 国 高 “ 本 因 等教育的整体水平， 才能培养大批应用型的高 级 技 能 人 才， 高 国 民 的 整 体 素 质， 我 国 成 提 为 为 世界工厂” “ 提供人才储备， 而 实 现 从 人 口 资 源 大 国 向 人 力 资 源 强 国 的 迈 进。 但 是， 从 如 果将 创一流” “ 仅仅当作一种空 洞 目 标， 作 一 种 吸 引 大 众 媒 体 与 公 众 眼 球 的 招 牌 和 炒 作， 当 不但十分有害于高职院 健康发展， 而且将 危 及 我 国 整 个 高 等 职 业 教 育 的 命 运 与 未 来。现实就恰恰如 此— —当 前， 建 一 流 高 职 院 校 ” 然 成 为 一 种 时 代 风 尚 与 高 贵 象 征 — 创 “ 已 了。这多表现在高职院校的校长言必创建一流学校， 服务地方经济； 高职院校所在区域的行 政领导言必创建一流高职， 打造教育奇迹； 高职 院 校 的 教 师 言 必 大 搞 一 流 建 设 研 究， 尚 所 崇 谓的 一流高职院校建设” “ 实践 活 动； 职 院 校 的 招 生 工 作 也 言 必 大 肆 宣 传 学 校 办 学 条 件、 高 师资力量一流， 以招引生源。 一 流” 多 种 提 法， 如 创 建 地 方 一 流 ” 市 内 一 流 ” 省 “ 有 例 “ 、 “ 、 “ 内一流” 国内一流” “ 世界一流” 、 “ 甚至 。提 法 虽 然 不 一， 其 本 质 却 如 出 一 辙， 出 的 行 动 但 做 与提出时的初衷也发生背离， 是已经将一种美好的奋斗目标、 理想追求和价值取向演化 成了一种办学的浮躁之风、 浮夸之风和浮华之风。
二、 “ 特色” “ 一流” 对 与 的辨析
（ 一） 什么是 特色” “ %
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1 总第 2 期
职 业 教 育 资 讯
0334 年 5 月1
所谓 特色” 英文译作 !"#$#!%&$’(%’!” 者 )&#%*$&” 按 现 代 汉 语 词 典 》 解 释， 指 “ ， “ 或 “ ，《 的 是 风 特 ” 办 “ 事物所表现出来的独特的色彩、 格、 点 等。 一 般 来 说， 学 特 色 既 可 视 为 学 校 某 一 种 富有个性的强项或优势， 也可理解 为 学 校 某 一 方 面 或 几 个 方 面 ） 定 的 个 性 风 貌， 可 以 （ 稳 还 看作是学校整体个性的体现。无论从哪个层面、 哪个角度来看问题， 这一概念本身在质的规 定性上并不存在差异， 而只是其具体形态上的差异， 其核心要素即办学特色的本质是学校所 具有的独特的、 稳定的个性风貌。正是从这个角度来说， 不是学校里所有的东西都可以成为 办学特色， 也不能要求学校任何一个方面都必 须 办 出 特 色。 要 形 成 办 学 特 色 必 须 具 有 独 特 也就是说， 要具有不可替 和不可复制性， 要能经受得起时间和历史的考验， 性和稳定性， 并被社会广泛认可。 （ 二） 什么是 一流” “ 所谓 一流” 英文译作 +) %"& ,&(% -*#.’%/” “ )’$(% !.#((” )’$(% $#%&” 现 代 汉 语 解 释 为 “ ， “ 或 、 “ ， 顶尖的、 最优秀的” 实际是人们心目中的 一 种 理想状 态和 价值追 求。现实中 流行 ， “ 最好的、 许多所谓的 一流” 例如 地 方 一 流 ” 国 内 一 流 ” 国 际 一 流 ” 者 世 界 一 流 ” 对 一 “ ， “ 、 “ 、 “ 或 “ 。 “ 流” 的概念界定一般要具备几 个 条 件： 是 在 特 定 的 比 较 范 围 内， 物 之 间 要 有 可 比 性， 一 事 必 二是事物要有 多 个 特 征， 多 个 共 性 可 供 比 较； 是 要 制 定 有 三 须是同类性质事物之间的比较； 一套比较科学的评价标准和指 标 体 系。 对 于 一 流 学 校 ” 人 们 通 常 用 诸 如 一 流 的 师 资 力 “ ， 一流的教学质量、 一流的科研成果、 一流的学生 毕业生 ） 一流的 设施 设备、 （ 、 一流 的品牌 量、 充裕的资金等软、 硬指标来衡量。 与 、 （ 三） 特色” “ 一流” “ 与 的辩证关系 和 是两个相互 联 系 的 不 同 概 念。 其 共 性 是： 者 都 是 一 个 比 较 的 概 念， 两 “ 特色” “ 一流” 比较都需要参照物。但两者的差异性较大， 突出表现为： 一是办学特色与 一流” “ 不是同一 范 畴 的 概 念。 一 流 学 校 ” 须 是 在 相 同 的 某 一 比 较 “ 必 范围内所有的同类学校中综合指标名列前茅的， 但一些学校并不一定综合指标名列前茅， 却 同样可以办出自己的特色， 同样为社会做出巨大贡献。 二是办学特色与 一流” “ 两者的可比性程度不 同。虽说 两者都 是在 比较之 下显现 的， 但 所谓 一流” “ 是在特定比较范围内具有完全可比性的 概 念， 而办学特 色却 是在特 定比较 范围 内不完全可比的概念。 一流” “ 具有一元性特征， “ 特色” 而 具有多元性特征。一流 学校是 在 特定比较范围内， 在同一个评价体系中显现为 一 流 的 办 学 理 念、 流 的 科 研 成 果、 流 的 师 一 一 资队伍、 一流的 水平、 一流的教学质量、 流 的 学 校 形 象、 流 的 办 学 设 施、 流 的 学 生 一 一 一 （ 包括在校生和毕业生） 的学校； 办 学 特 色 则 可 以 因 校 而 异， 具 备 完 全 可 比 性。 如 以 校 而 不 风为例， 有的学校是 民主” 自 由 ” 风， 有 的 学 校 是 严 谨” 认 真” 风， 以 说 是 各 “ 、 “ 之 而 “ 、 “ 之 可 有特色， 但却不能用某种评估指标测定谁是 一流” 谁不是 一流” “ ， “ 。再比如， 将一 所培养 技 师和高级技工的高职院校与一所培养学术大师的 研 究 型 大 学 进 行 比 较， 两 者 培 养 目 标 各 因 有特色， 也就不能断然用某种指 标 来 判 定 谁 是 一 流 ” 谁 就 一 定 是 二 流 ” 三 流 ” 者 不 “ ， “ 、 “ 或 能 入流” “ 了。

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