96 年中华民国中小学教师自然科学与数学 教学设计竞赛
参赛组别:自然科学国小高年级组
作品名称:蜡烛梦舞 得奖奖项:佳作
学校/作者:高雄市三民区爱国国民小学 叶安琦 高雄市鼓山区中山国民小学 陈佩君
关键词: 燃烧 , 创意 , 连结
「蜡烛梦舞」作品摘要
Mednick(1962)认为创造力乃是创造者为特殊需要或有用目的,将 可连结的要素加以结合而成新的关系之能力.因此连结是产生创意作品最 重要历程.只是如何连结 文中并没有详尽的探讨.许多文献也指出在游 戏的情境中最有利於创造力的产生.因此在教学中,如何让学生如同在游 戏中进行连结,是本教案设计时的重点. 本教案以蜡烛来探讨了解燃烧的概念,引发科学性的探究,其中学生 除了解燃烧所必备的要素,并可由此事件来察觉,了解及应用燃烧性质. 并藉此一了解应用来进行创意连结,产生创意成品. 本教案共有七个活动,其中活动一:蜡烛为什麼会燃烧 乃利用对蜡烛 燃烧的现象之观察,进而了解燃烧的原理.学生可由影片中的情境觉察燃烧 要素,再以蜡烛来分别探究.活动二:谁是助燃物 则带领学生制造氧气, 二氧化碳并区分其对燃烧的影响.活动三,四利用改变燃烧的要素 (可燃物, 燃点) ,觉察其对燃烧状态的不同.活动五:收集市面上有特色的蜡烛,并 思考其是如何运用巧思,以俾於创造设计出属於自己的蜡烛.活动六「创意 作蜡烛」则是要学生学习改变燃烧的要素,来制作蜡烛.另外,可以配合统 整课程设计 弹性增加的活动七与蜡烛约会 则是将学生制作的创意成果(为 , , 蜡烛作诗词)和大家分享. 活动一,二主要是发展学生对燃烧的科学素养;活动三,四,五是侧重培 养学生进行创意连结的基础;活动六是学生创意成品的展现,教师可於事 前加强学生的环保概念和美感训练,使学生在创造设计中融入.活动七则 是一种统整学习活动.藉由蜡烛发展成这一系列的学习,学生可以培养科 学素养,激发创意,推广,运用到日常生活中,
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目
次
壹, 教案内容……………………………………………………….3 一, 学习领域………………………………………………………3 二, 教学主题………………………………………………………3 三, 教学对象………………………………………………………3 四, 设计理念………………………………………………………3 五, 能力指标………………………………………………………5 六, 教学目标………………………………………………………8 七, 教学时间………………………………………………………8 八, 教学活动流程…………………………………………………9 九, 评量方法效果…………………………………………………26 十, 教具使用………………………………………………………39
贰, 试教成果与检讨……………………………………………….40
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壹,教案内容
一, 学习领域:自然与生活科技领域 二, 教学主题:蜡烛梦舞 三, 教学对象:国小高年级学生
四, 设计理念:本设计理念以连结来引发创意,并阅读了相关文献,理解创造力是在 游戏的氛围中激发,因此以下列两大项来陈述: (一) 作者理念
创意教学是这几年流行响亮的口号,只是在课程的实施上,往往很容易变成了教师的创意,作者很 希望能经由某种题材来展现学生的创意.而创意成品的产生是需要和相关事物产生连结,因此本教案的 设计,希望经由一系列的教学,来帮助学生发生连结,进而产生创意成品. 燃烧是生活中的小事件,只要经过仔细的观察和思考,都会有重大的发现.只是在一般的教科书中, 对这个主题的处理,还是停留在食谱式的教学,实验的操作虽然有趣,但是教师却成了主体;也就是没 有给学生留下「主动探究」,「创意实作」的空间. 因此本教案以蜡烛的燃烧来呈现以「学生为主体」的教学,并激发学生的创意.本案适用於小组合 作教学.其特色就是学生在每一个活动中皆可根据自己的兴趣,个别进行探索或是设计验证,再分享经 验推广应用.本教案的活动可依照教学的需要而分别独立或是自由调整. 单元教材设计理念如下: 1. 以「情境布置,引发问题,提出假设,设计验证,资料解释,归纳结论,推广应用」之探究教 学模式进行设计教学,可培养学生「探究能力」及「创造力」 . 2. 以影片来引发学生了解燃烧三要素的概念,再用蜡烛的燃烧来分别探索. 3. 引导学生可以实际探索,改变及操作燃烧的三要素,发展其创意空间. 4. 收集「市面上的蜡烛」 ,帮助学生建构如何改变燃烧的要素,成为制作创意蜡烛之鹰架. 5. 利用蜡烛的设计发展其环保概念和美感训练,并且在「创意作蜡烛」的活动中呈现. 6. 引发对蜡烛的感情,呈现在创意产品-诗词里,并在「与蜡烛约会」的活动里分享.

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