「师大附中国中部」九年一贯课程协同教学之
教务行政规划实例
壹,前言
教务行政提供弹性且具可行性的课务安排,希望透过九年一贯的统整架构来促进各科的协同教学,这是本实例撰写的要旨.
协同教学的目的在於教学群经过适当安排共同参与教学,让不同专长者能够完全发挥其所长.
在教育部所编印的试办工作辅导手册中提到,协同教学的实施,端赖全体人员的沟通,计画与合作教学.因此「教师专长,多次讨论教学内容,选择适当教学方法,安排小组讨论,规划教学活动案例,工作分配,活动场地布置及教具的准备,评鉴方式」等,皆是实施协同教学时不可忽视的因素.
本实例拟提出实施协同教学时,行政措施之考量,并针对课务问题提出可能之解决途径.虽然本校已历经二年之实验,但全校长期性之教务行政考量,尚属初步研拟阶段,希望此粗浅看法的提出,能收抛砖引玉之效.
贰,协同教学教务行政措施考量事项
一,人员
协同教学可能牵涉到的人员包括教师组成之教学团,学校行政人员(如图书馆,实验室,健康中心,总务处人员等),助理人员(如实习老师,义工家长,资讯人员等),学生(校友,学长,同学),家长及社区资源,专家学者等.
教学团之组成教师,平时即需建立对话机制,共同建构课程,除了依专长分工外,并且需对彼此负责的课程内容有所了解,在教学过程的协接上才能够减少问题.更重要的是所有参与协同教学的相关人员需对教学目标确实掌握,才不会流於一场大拜拜形式的教学.
协同教学的进行常牵涉到学校行政上的支援,教学团需事先提出需求,由教务单位配合协调会签各相关单位.全校教职员工应有充分的认知,学校为教育单位,行政上的各种措施皆是为了提供教学上更有利的情境,只要是在职权范围内,合理的支援教学是必须的.
协同教学除了教师团上阵外,也常有琐事需要协助处理,额外的人力调配支援更形重要,无论是行政人员,实习老师,义工家长甚或是班级小老师,资讯股长,各分组小组组长等,皆须经适当安排及事先教育训练才能适度发挥作用.
要能发挥协同教学的功效,参与教学相关人员的沙盘推演是不可免的.每个人抓住教学目标,明了自己扮演的角色,知道适时适地的展现才华,才能融入群体发挥最大的团体战效果.
在某些教学情境,需要特殊专长之专业人士配合教学,因此在法规(特殊情境下,放宽兼课人员资格限制)的处理上需要进一步的研究.
二,场地及设备
协同教学场常需要大教室,室内外大场地来进行教学活动,而图书馆,视听教室,室内活动场地,实验室,电脑教室等特科教室的运用更能增加教学的弹性及多元化.
是故全校各种场地的掌控更形重要.场地使用的优先次序,良好的表列及登记制度必须充分考量.
增加设备的可携性(如可携式单枪投影机,笔记型电脑,移动式视听设备,扩音设备等),加强基本管线的设置(如网路线及资讯连接埠,电源,音效,视听线路等),机动性的支援可增加弹性的空间.
设备的购置须考量场地的限制,如可携式单枪投影机须购买强光的,才不会受到场地遮光性不足的影响.
某些设备为固定式,需配合场地,某些为机动性高.但无论何种设备,其使用将更为频繁,相关人员的教育训练要更周延,才能保持设备的长久性.
三,课务
假如有有能力且有合作协同教学意愿的师资,且有足够的空间,设备,课务如何配合
针对协同教学,课务处理上主要是配课及排课.班级班群化,教师教学群化,排课区块化,是我们解决的方向.
(一)配课
牵涉到全校人员组织的考量,教学群的适当组成,班群的规划等.班群之组
成班级数以六班为最妥当,组成领域的学科数通常是二或三个学科.教学群的组成则需考量教师间的相处关系及默契.
(二)排课
除了一般排课原则外,会牵涉到诸如场地限制,全校性活动,弹性时段,各领域教学研究会(教师成长策略联盟之进修时间)及人性化考量(教师个人之合理需求)等,现在必须再考量进行协同教学所需之共同教学时段(区块化).一般协同教学进行时,需要之共同教学时段,可分成横向及纵向.横向方面—同领域或同一学科多班安排同时间上课,可进行大班教学或循环教学等;纵向方面—同一班同领域各科连排.区块式的排法在下一段落将举例说明.
(三)共同教学时段固定制与登记制
时间也是资源,要能满足各式各样协同教学模式的时间需求,是非常困难
的.在这里,我们将时间看成像设备一样,对某些最有可能实施协同教学之学习领域,或在开学前已提出领域协同教学计划者,事先排出共同教学时段;但也提供弹性共同教学时段(全校,全年级或班群),保持机动性,以避免在学期当中,因临时调课,课表凌乱无法掌握.教师若无法在开学前,提出企划案来要求固定制的共同时段,在学期中,就必须采登记方式,使用弹性共同教学时段来进行协同教学.

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