跨上网络教研高速路
大庆油田教育中心萨东第二小学
五年的课改,日新月异;五年的磨砺,沙里淘金;五年的感悟,心旷神怡;五年的收成,满载而归.参加课改五年来,我们本着"学习――借鉴――创新――提升――反思"的工作思路,依托"稳中求发展,稳中求提升,稳中求品位"的原则,建立了"以校为本","以人为本"的校本教研体系,为促进教师专业发展开辟新的途径,更为校本教研的深入开展架起了金桥.
我们深知,当今信息时代,网络为我们提供了超越时空界限的交流,探讨,对话和互动的条件.因此,我们充分利用网络,以网络资源为依托,开展网上教研活动,共同探讨,解决教学中存在的问题,总结和提升教学经验,探索出了我校的网络教研模式.
网络校本教研的优势是我们研究的动力
资源丰富.
网站拥有大量的教学资源,教师们经常在油田教育中心网站资源库中下载课件,利用中心博客平台与同行切磋经验,资源共享,在人教社中查找课例研究,理论引领,专家课例等资源,同时在其他网站上查找教学困惑及经验,这些教学资源,主要以文档的形式挂到网站上,方便老师下载,大大地提高了教师们的备课效率,在分享同行经验的同时,丰富了知识的储备,提高了教师自身素质,形成良性循环,为网络教研提供了丰富的资源.
2,穿越时空.
网络的最大优势能使世界各地互相交流,如同居住在一个村子一样,拉近了不同地区人与人之间的距离.网络教研正是利用这种优势,使大家同在一个网站上交流学习.我校在教育人网站上申请了校本教研博客,我们的教研网站已经在学校内发挥着重要的作用.教师们随时随地都能够根据自己的需要,参与校内的教研活动,这样加大了教研的力度,增强了教研的实效性.比如,本学期学校开展的以"解决学科教学问题"为专题的校本教研主题,授课教师可以提前把课例挂在网上,使全体教师提前了解授课教师的设计思路,这样避免了过去听课教师盲目听一节课,见不到实效.现在,我们利用博客平台,解决了这一现象,真正达到了"带着问题进课堂,课堂上解决问题"的校本教研目的.
二 详细的制度建设是网络校本教研的保障
"没有规矩不成方圆",校本教研跟游戏一样,也要讲究规则.
1,健全组织.
为了保证工作能有效开展,学校成立了网络教研小组,形成备课管理与研究网络(如下图).即由学校教导处负责,各教研组长协助管理,各备课组教师积极参与的教研流程.

2,制度保证.
为了保证网络教研的有效实施,我们建立健全了校本教研制度,如:领导参与网络教研制度,校本教研的"资源共享"制度,教师业务学习制度等.当然,校本教研能否顺利,有效地进行,必须有学校的保障制度,这些制度的建立和健全,不是简单形成条款和内容上的增,添,删,改,而是在积极探索新的符合素质教育理念和新课程精神的要求和举措.
教师的个体知识是网络校本教研的条件
我们深感,作为实践者的教师,教师个体知识的储备,得天独厚的自身条件尤为重要.他们拥有着专业理论研究者不曾具备的来自于经验积累的实践性知识,占有着不可替代的研究条件,教师可以研究出的"名堂"恰是专业理论研究者无法完成的.比如我校参加教育部"十五"重点课题《小学生学习潜能开发研究》过程中,教师在研究过程中积累了大量的数字和研究资料,他们撰写的研究报告,经验总结,经验材料等有15篇分获国家级科研成果一,二等奖,教师们毫不保留地将成果挂在网上供大家分享.同时,教师随时将撰写的鲜活案例,教学中的点滴收获,问题突破办法,学习体会等撰写成文稿也挂在网上,同行们学习起来方便,运用起来快捷,这样做,使我们形成了从知识修养到专业智慧的日臻完善,日渐成熟的一支强大的教师群体.
四,形式多样的研究模式是网络校本教研的精髓
我们在以往"互动交流"校本教研模式的基础上,结合网络教研的特点,根据教学实际,探索出了几种活动模式.
1,"自修提升"学习模式.
模式主旨是倡导教师网上学习,学习先进的教学思想,了解教育家的事迹,课程改革的理念,典型课例等.我们尝试了几种学习模式:
走进专家.比如魏书生,于永正,冯恩洪,余文森等专家,我们在网上搜集他们典型的事迹,教学实录,带领教师学习,探讨.2006年3月29日晚7:30-9:30教育部课程改革专家核心成员,课堂教学网首席专家余文森教授携课堂教学网工作团队在线与网友们进行交流.我们的教师第一次参与其中,着实让我们充分领略到了网络教研氛围的浓厚.专家们和教师的思维在空中碰撞,解答了教师教学实践中存在的许多疑难问题,化解了我们作为一线教师的许多困惑.人教网上崔峦老师的讲座"高年级阅读教学的问题与对策",我们组织教师学习观看,与专家零距离接触.教师们带着困惑学,有目的,有针对性地学,教师结合崔峦老师的讲座,联系教学实际,查找不足,寻求改进策略.同时学校根据学习情况,结合教学中存在的问题,重点研究高年级的阅读教学中存在的问题及解决策略,教师结合小课题,走进文本,研究解决,设计解决方案,再把个人的设想挂在网上,与同行探讨.

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