《苏州园林》教学简案
苏州星海实验学校 马丽亚
教材分析
〈〈苏州园林〉〉是一篇老教材了,文质兼美,经得起咀嚼.虽说是一篇说明文,却字字锤炼,充满了文学美感.又不像有的散文那样,它美得不浮丽,不肤浅,显示出作者深厚的文学功底和对家乡园林深沉的喜爱.真可谓,苏州园林景致美,《苏州园林》文章美,作为一个苏州的教师,执教本课时,也是充满了浓浓的家乡情结.
课文虽老,教法却不能一成不变.在新课程实施背景下,对文本的解读已经不能再沿用原来的老方法了.以前作为说明文,我们往往着重分析说明对象,说明对象的特征,说明方法,说明顺序,学生学习之后,要点是掌握了,但要说究竟对苏州园林留下了多深的印象,则说不出来,苏州园林究竟美在何处,也感受不出.尤其是苏州地区之外的学生来说,更缺乏感性认识了."拙政诸园寄深眷",叶圣陶在文章中寄寓的情感无法让学生感受到,苏州园林精致典范的艺术之美无法让学生领略到,不能不说是我们教学中的失败.
因此,我设计从具体揣摩文章关键词语入手,达到整体把握文章结构,学会初步鉴赏文章的效果.本课试图以课文中"标本","鉴赏"这两个词语入手,引导学生完成教学目标,突出语文课的特色,从语言的分析鉴赏入手,带起对文章脉络的把握,从语言文字中体会美感.为此,在教学设计时,我精心设计了以下几个环节.
教学目的
了解苏州园林的特征,了解课文多角度进行说明的方法.
品味文章语言严密生动的特点.
教学重点
学习由整体把握到具体揣摩的读书方法.
教学难点
培养学生初步的鉴赏能力.
教学过程
导入新课.
导入:苏州素以园林著称于世,叶圣陶先生也是苏州人,苏州人游园林,苏州人写园林,更觉得亲切.今天,让我们一起走入叶圣陶先生的文章《苏州园林》.
初读课文,整体把握课文内容.
用各自喜欢的方式阅读课文,读后说说对苏州园林的了解.
方法提示:在文章关键词句下做标注.
阅读后,学生交流对苏州园林的了解.
1.我们一起来阅读课文,同学们可以用自己喜欢的方式来阅读文章,读完后说说你对苏州园林有了哪些了解 给大家6分钟时间,专注的阅读,可以在书上做勾画.开始,
2.时间到,请同学起来谈谈,你从文章中了解了什么
三,以关键词语"标本"作为教学切入口进入对文章的讲析.
刚才大家都谈了对苏州园林的了解.同学看书的时候,我也在读,我在想,要把苏州人熟悉的苏州园林介绍给大家,应该怎么来写呢 我找到了一个词语,足以说明苏州园林的地位.你们有没有注意到,一起找找看.在第一自然段中,是"标本".(板书:标本)
什么是"标本"
为什么说苏州园林是各地园林的"标本"
明确:因为它具有代表性,"务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画",这就是苏州园林的特征.
3,那么,这幅图画中有些什么内容呢 在苏州园林这幅画中都有些什么景致呢 我们一起到文章里去看看.
阅读相关语段,引导学生把握课文内容,抓住"布局,配合,映衬,层次"四个词语.(用课件辅助.)
明确:有亭台轩榭
作者是怎么样来介绍亭台轩榭的呢 好,我们来朗读有关语段.
齐读第3自然段.(打图片PPT)
亭台轩榭布局时最大的一个特点是:绝不讲究对称.(打PPT"亭台轩榭布局")
这样的布局最终是要让苏州园林成为一副 美术画.
画里还有什么
有假山池沼,花草树木,近景远景.
假山池沼要讲究配合,他们是怎样配合的 (默读2分钟)让我们也来直接感受一下.
(打图片)
高墙之外是喧闹的城市,可是在里面,你觉得身在山间.池沼的河岸,用文章中的话来说,是高低屈曲任其自然,还要用花草点缀,不仅是岸上,水中也有,水陆草木之花各尽其妙.
因此说,画里还要讲究花草树木的配合.
这些景致,方寸之间而有山林之趣.

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