25、桃花源记
教学目标
知识目标
1、朗读、背诵课文。
2、积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。（1）通假字：具、要；（2）古今异义：交通、妻子、绝境、无论；（3）一词多义：舍、寻；（4）辨析同义词：悉、并、具、咸、皆；（5）句式：省略句。
能力目标
1、培养朗读和背诵的能力，理解文章深刻的思想内容。
2、掌握故事情节，理解故事寓意。
情感目标
理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。
教学重点
积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。
教学难点
理解和评价桃花源这样的社会。
教学方法
朗读、讨论法
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
当我们来到一个风光明媚、氛围宁静的去处时，往往会听到人们发出这样的赞叹：“这简直是‘世外桃源’啊！”“世外桃源”是个成语，它包含着一个神奇的、引人入胜的故事。这个故事就出自《桃花源记》这篇课文里，这篇课文是晋代著名诗人陶渊明写的，他描绘了一幅环境优美、与世隔绝、没有压迫、没有剥削、没有战乱的生活图景，寄托了他的理想社会。后来，人们便利用“世外桃源”这个成语比喻生活安乐、环境优美的理想境界。现在也用来比喻一种空想的脱离现实斗争的地方。这篇课文是怎样具体描绘桃花源美好境界的呢？让我们来欣赏这篇课文吧。
二、简介作者
1、交流作者的有关资料。
陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。我国古代杰出的文学家。是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。
此文作于宋永初二年（421年），当时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，作《桃花源诗并记》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。
三、生字词
豁(huò)然开朗 俨(yǎn)然 阡(qiān)陌 垂髫(tiáo) 要(yāo) 诣(yì)太守 刘子骥(jì)_ 邑(yì)
四、整体感知
文章以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序，从发现桃花源，到访问桃花源，再到离开桃花源，一线贯之，层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有“传奇”色彩。可以通过以下问题来带动学生通读全文，了解大意。
1、渔人是怎样发现桃花林的？
2、在桃林尽头渔人看到了什么？
3、渔人在桃花源作客时，和村中人作了哪些交谈？
4、渔人离开桃花源后做了些什么，结果如何？
五、分析课文
第一段翻译与评点：
重点词语：行：指船行。忽：说明是偶然的。“忽逢”一词指出渔人是迷路时碰巧遇到一片桃花林。预示下文发现桃花源完全是偶然的。“鲜美”：鲜艳，美丽。（今义：新鲜、可口）。之：指见到的景象。“异之”：异，诧异；之，代词，指桃花林的美景。穷：穷尽，走到头。
译文：东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼为职业。（有一天）他顺着小溪划船，忘了路的远近。忽然遇到一片桃花林，（桃林）夹着溪水两岸，长达几百步，中间没有别的树。（地上）芳草鲜艳美丽，落花纷纷。渔人非常诧异。再往前走，想走到这林子的尽头。
讨论：
1、课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、地点、人物的？（用原文答）
原因：忘路之远近（迷路）