关注后进生 给予自信心
新塘第二小学 柯清璇
俗话说:"五指也有长短".对一个班级来说,后进生的存在是不可避免的.教师要承认学生的个别差异,因材施教;对后进生,不但要多关注他们,还要适当地"开小灶",挖掘"闪光点",加强个别辅导.个别辅导时,要抓住时机,讲究方法和艺术.以下是我的几点做法和体会:
一,课前点拨指导,增强学习信心
对后进生来说,经常受到的是批评,如:"你怎么就不会呢 "等等.久而久之,后进生往往对自己失去了信心.教师如果能在课前对他们进行适当的点拔,比如告诉他们记字的方法,让他们先读会课文等等,那么他们在课堂上就能跟上老师讲解的节奏,听懂老师讲授的内容,从而就会对自己的信心.在此基础上,老师再给以适当的鼓励,相信他们一定会参与到主动学习的行列.我们班上有位后进生,上课经常发呆,开小差.课后一问,原来老师讲的课他听不懂.我想与其多加批评和在课后花大量时间进行补差,不如课前先教会他读课文,初步弄清课文意思.于是,在教学下一篇课文时,我做有心人,对他进行适当的辅导,让他自己先读通课文.果然,在上课时,他异常兴奋,积极举手发言.我风趣地对他说:"你今天举手的次数,比以往加起来还多,说明你能行,要坚持每天这样."他用力点点头.从此,他在课堂上能积极开动脑筋,很少看见他有发呆的样子.
二,课堂上实行"三优",增强自信心.
现在,每节课的时间为40分钟,教师常常感叹一节课一会儿就过去了,课都来不及上,哪还有时间照顾到差生.其实,这种想法是不对的.后进生同样是班级的一员,哪怕你顺利地把课上完了,但如果后进生没有掌握教学内容,那你这堂课并不能说完成了教学任务.在课堂上,我对后进生实行"三优先"(优先答问,优先板演,优先面批),合理安排时间,让他们有思考的余地.如:我在教学归类识字(一)5反义词时,让学生说出一对反义词在具体的语言环境中的运用:"什么东西长 什么东西短 "等等.我看见一后进生举起了小手,就请他站起说.可是他吞吞吐吐地说:"我忘记了."遇到这种情况,我并没有对他进行批评,斥责.而是先请他坐下,说:"老师相信你会,你先坐下,再想一会儿,想到了再举手告诉老师."在接下来的几个同学回答后,他又举起了手,我再一次请他回答,果然不负所望.我及时表扬他有勇气发言,鼓励其他小朋友向他学习.这样充分调动学生,特别是后进生们的学习积极性,让他们不会因为自己一下子答错了或答不出,怕受到老师的批评,而不敢举手发言.
三,课后及时补缺,保持学习动力
有些后进生,课堂上实在无法消化老师所传授的知识,课堂上老师又不可能过多兼顾他一人.这时,教师可采用课后补差的方法加强个别辅导.在这里,教师要特别注意教学态度,不能因为他们接受能较差,而侮骂,指责他们,那样会使学生背上了沉重的思想负担.我在教学按音序查字法查字典时,有少数学生因为动作慢,跟不上讲课的进度.下课后,我特意请他们到自己身边,进行手把手的辅导,还鼓励他们开展查字典比赛.看着他们专注的样子,我觉得他们也是要求上进的好孩子.
四,培养良好的习惯,师生达成协议.
我们都知道播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运.可以毫不夸张地说:良好的习惯可以改变一个人的命运,影响人的一生.这个学期,我当了一年级的班主任,所以,我对后进生的辅导就从培养他们的良好习惯入手.我觉得许多学生成为"后进生"不是智力不够,而是学习习惯不好.俗话说没有规矩不成方圆,学习也是一样.大多数优等生都有很好的学习习惯.所以这个学期我非常注重"后进生"学习习惯的养成.比如有的学生上课不认真听讲,总喜欢做小动作.我就悄悄跟他达成协议,如果他表现好我就会很开心的笑表示对他的赞赏,如果他表现不好我就会看看他然后很大声的讲课以示提醒.协议达成后,在上课时我经常跟他们进行眼神交流,声音时而忽高忽低,他们因为受到关注,总是全神贯注地听讲.
五,关心爱护,消除障碍
要做好后进生的转化工作,班主任首先要研究后进生的心理特点及形成原因,消除阻碍其进步的心理障碍.后进生同其他学生一样都有渴望得到家长,老师和同学的尊重与爱抚的心理需要.但由于学习成绩差或某些行为习性差,很难达到家长和老师的期望,因而经常受到指责和批评,或由于家长长期的溺爱而形成骄横傲慢,唯我独尊,谁也惹不得的过度自尊心理,引起教师和同学的反感.长此以往,他们便渐渐产生严重的自卑心理,要么意志消沉,自暴自弃,惴惴不安回避现实.对自己周围的人们的态度和言行极为敏感,抱有敌意,用不正确的方法对待老师,家长和同学的善意批评,教育和帮助,甚至以恶作剧戏弄师长,欺侮同学,破坏学校教学秩序,损坏集体荣誉.在刚分配到百湖小学时,我接到的四(1)班中就有这样一位男同学,听老师们讲,该男生平时不上课,脾气特坏,谁也惹不得.当然,不可否认,后进生的身上也有一些好的心理因素,如处事机灵,反应敏捷,好动大胆,重感情,爱劳动等.但由于不良心理成分较多,未受到有效的抑制,往往又会使这些好的心理因素得不到应有的发展,甚至产生相反的效应,造成严重的心理障碍.据了解该男生也有以上所提到的好的心理因素.再者,对他来说,来位新的班主任他肯定会尽量表现的好一点,以便给新老师一个好的印象;我在有了这样的心理准备下,开学第一天,就有意组织了一次大扫除,并特意让他负责包干区的打扫.在劳动中,看到他工作非常起劲表现特好.就有意当着全班同学的面大大表扬了他,他的脸上露出了感激的笑容.我想,我的表扬对他来说肯定是难得的爱和信任;同时,我对他的态度也改变了同学对他的看法.慢慢地,他喜欢和我拉家常了,我也能以好朋友的身份来与他交往,并经常关心他的生活与学习.比如:可洗头了,衣服该换了.信任他,有意把一些工作交给他去完成,每次他都能十分出色的完成.我想爱是教育的前提,信任是教育的开始,爱护后进生是帮助后进生转化大感情基础.在我的努力下,该生逐渐恢复了理智和自尊,受到了老师和同学的一致肯定,同时也带动了全班同学更加努力,上进.

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