《垃圾的处理》说课稿
杭西小学龚志华
一.说教材
《垃圾的处理》是九年义务六年级科学教科书(科教版)下册的第四单元第二课.这是一篇与我们小学生日常生活密切相关的科学课,主要让小学生知道生活中有哪些垃圾,垃圾可分为哪几类,分类后该怎样处理,如何尽可能地减少垃圾的排放和污染.让小学生明白环保小卫士从我做起的到道理.根据六年级学生已有的认知规律,以及新课程理念提出的"教育要面向全体学生,要让学生在宽松的学习氛围中学会自主,合作,探究"的学习目的.
我制定了以下教学目标:
1,让学生联系自己的生活实际,说说生活中你们所见到的垃圾有哪些.
2,学生通过调查讨论,初步写出生活中你对垃圾的处理方法.
3 情感态度目标;让学生总结出垃圾的分类,并谈谈怎样尽可能第减少垃圾的污染,提高环保意识,养成环保习惯.
4.预设目标:让学生了解垃圾对我们的危害.
教学重点:培养学生收集,分析和处理信息的能力,引发学生对身边事物的关注.
教学难点:如何对垃圾进行处理.
教具:精心制作的多媒体课件,矿泉水瓶,透明杯子一个,小石子半杯,洗净的细沙半杯,浸过墨水的纸团两个等.
二.说教法
1.激趣引入法
在这次的实践活动中,我只充当组织者,引导者的角色,尽可能让学生主动参与实践,自主调查.根据儿童的认知规律,结合教材特点,我用多媒体图画再现情境,用语言描绘多媒体情境,唤起学生与文本产生共鸣,激发学生的学习兴趣,以达到学习的目的.
2,实验法
《新课程标准》明确指出,综合实践活动要重视学生个人的观点和行为,强调让学生亲历亲为自己动手去做,自主选择,独立完成.所以我们教师应尽可能把课堂的大部分空间还给学生,让学生充分发挥他们的自主,合作,探究精神.教师只充当引导者,点拨者的角色.根据综合实践这门学科的教学理念,我在教学中采用这种教学方式,主要让学生在宽松,愉悦的氛围中去实践,去获取知识与体验.
三.说学法
1,动手实践,自主探究
《新课程标准》提倡"学生是学习和发展的主体,我们要提倡自主,合作,探究的学习方式."因此,在这堂课中,我事先让学生进行对自己身边垃圾的调查,并填好调查表,通过定论交流,自主探究,让学生发现问题,解决问题,做学习的小主人.
2,小组合作
俗话说"三个臭皮匠,赛过诸葛亮."小组合作学习是学生获取知识的重要途径,是学生学习的重要方式.合作学习不仅有助于促进学生的学习和智力的发展,而且有利于形成和养成团队精神,学会与比尔沟通交流.在教学中,我尽可能充分发挥学生的小组合作精神,去亲自参与实践,得出自己的调查结论.
四.说教程
(一),导入: 同学们,我们一起来欣赏一组图片,看看你们都认出来是哪里吗
看完后给你的第一感受是什么 (美丽)的确是美丽啊!这几年,我们的闽北山城发展快啊,有些地方真美啊,可如果:
1,出示几张露天堆放垃圾的照片,指导谈话:现在还美吗 (不美)为什么 (有太多的垃圾)都是垃圾惹的祸,可也不是垃圾的错呀!我们该怎么办呢 (要收走)(要放到垃圾回收站去)这是个办法.出示:回收站的垃圾.就这样放吧 (不行)为什么 假如露天堆放会造成什么问题 (环境污染)能具体说说吗 (污染空气)(水污染)(滋生蚊虫,引发疾病)(土地污染)板书……哪怎么办呀 (进行垃圾处理)如何处理 (填埋)(焚烧)(堆肥)板书……能先介绍一下填埋的方法吗 (学生介绍)这样做是为什么 (解决了大气污染,水污染和土地污染)板书:看来这们做的目的是为了减少垃圾对环境的污染,简单的填埋能不能真正地解决这些问题呢 今天我们就来研究垃圾的处理.
板书:垃圾的处理
(二),简单垃圾填埋的研究 .
1,教师讲解:先让我们用一个试验来研究简单垃圾填埋.
2,指导学生阅读教材72页的内容,剖析填埋模拟尝试:
(1)这个尝试模拟的是什么
(2)尝试的各个部门分代表了什么 最底下的水代表——地下水;沙代表——土地;
3,学生进行模拟尝试,并注重细地观察看,描述其现象.
4,陈述请示交流:我们看到了什么现象 (浸过墨水的纸巾,渗出了墨水,将杯底部的水弄黑了)说明了些什么 (下雨了,雨水慢慢地渗入土里,里面的垃圾被水一泡,污水就慢慢地渗到地下,把地下水给污染了)假如这就是真正的垃圾措置场,能行吗 (不行)还会对周围的情形带来哪些风险 (水污染,土地污染和大气污染,数量没有减少要占很大的地方)填埋虽然让我不的眼看不见了,达到了眼不见为净的目的,做了表面文章,可真正解决了污染的目的吗 (没有)说明要对它进行改进,从哪几个方面来思考呢 (引导要把垃圾与周围的土壤,空气和地下水隔离开来)

下一页