工学结合教育模式的探索与实践
摘 要:工学结合培养模式,促进了近代工业和近代教育的发展,为天津机械工业的发展起到了重要的作用.进入新世纪以来,新办学理念的提出形成了专业理论和实际能力相结合,课堂教学和工作实际相结合,瞄准培养目标高素质,增强培养过程灵活性的工学结合职业教育模式.为加快职业教育发展,创造了良好的条件.
关键词:工学结合 发展变化 生产实训 三合一
工学结合职业教育模式是伴着一百多年的近现代工业发展起来的,随着社会的进步与技术的发展,职业教育也必然随之变化发展,以适应社会的需求,不断探索新的职教模式是我面对的新课题.
一,工学结合职教模式在天津的历史演变过程
第一个阶段是20世纪初,工学结合职教模式起源于欧美.随着天津最早在中国被辟为通商口岸以及洋务运动的兴起,一些企业也相继开设了实习厂,传习工艺技术,启发工商知识,这种边工边学的职业教育模式在天津开始形成,北洋实业权师周学熙,主张教育与实业如影随形,要富强必须工学并举.天津的工学并举的实业教育实践开了我国工学结合培养模式的先河,促进了近代工业和近代教育的发展.
第二个阶段是20世纪50年代半工半读教育模式兴起,1958年5月29日《人民日报》发表的《举办半工半读的工人学校》社论指出,半工半读的工人学校是培养教育工人成为知识分子的主要形式,它代表着我国教育事业发展道路中的一个新方向.由此半工半读教育模式第一次在中国兴起.天津机械行业也成立了第一机械工业局第一半工半读学校(简称一机一半).劳动局也成立了劳动局第二半工半读中等学校(简称劳二半)等,许多工厂企业也试办了多种形式的职业学院,既招收应届毕业生,也面向企业在职工人,总的办学思路上"半工半读",即一半的时间在工厂生产,一半时间在课堂学习.这一教学模式在当时为天津机械工业的发展起到了重要的作用.在上世纪70年代到90年代初机械行业很多大企业一线骨干都是半工半读学校的毕业生,这种教育模式对培养社会主义觉悟,有文化的劳动者产生了重大的影响.
1958年至1965年,天津共兴办半工半读学校119所,在校学生近二万五千人.职业教育进入工厂企业起到了巨大的作用,有利促进了生产率的提高,特别是他们为工厂企业培养出大批的优秀后备力量.
第三阶段是21世纪初,天津工学结合职教模式确立,自党的十一届三中全会以来,中国实行了改革开放政策,工作重点转向经济建设,天津在这一过程中,坚持走新型工业化道路,经济步入了快速增长期,正在成为面向世界的加工制造基地.随着经济总量的增加,加工制造业所需的大量技能型人才出现紧缺现象.由于之前的一段时间职业教育没被社会各方面所重视,使得技能型人才的紧缺成为制约经济持续发展的因素之一.进入新世纪以来,在市委,市政府的领导下,市教委提出了工学结合的办学模式.要以就业为导向,加强了专业建设,以能力为本位,加强课程体系建设,以技能为中心,加强实训基地和师资队伍建设,以职业道德为核心,加强思想道德建设.这一办学理念的提出形成了专业理论和实际能力相结合,课堂教学和工作实际相结合,瞄准培养目标高素质,增强培养过程灵活性的工学结合职业教育模式.
2005年8月,天津成为国家职业教育改革试验区,这是在滨海新区纳入国家总体发展战略和职业教育成为国家教育发展战略重点两大背景下建立的,这是难得的历史机遇,为探索"工学结合"的人才培养模式,进一步深化这也教育改革,加快职业教育发展,创造了良好的条件.
本月(2010年4月)教育部鲁昕副部长在第三期中职校长改革创新战略专题研究班上做了《深化中等职业教育改革创新提升技能型人才培养能力和水平》的报告,提出中等职业教育《规划纲要》即将实现,这必将对中等职业教育的发展带来新的契机,和深刻的变化.
二. 工学结合在工艺学院的演变过程
天津市机电工艺学院的前身是1976年组建的天津市冷气机厂技工学校,本身就是个厂办学校,依托企业培养企业所学的技术工人后备力量,早起的教学模式就是在教室学理论知识,在生产车间进行实习,学生毕业基本就在本企业,这是早期的工学结合模式.
但是在那个特殊的历史时期,计划经济的机制下,技工学校面临很多困难,原冷气机厂技工学校迁址到天津市曲轴厂,并更名为天津是通用公司技工学校,后因企业不景气企业规划技工学校,这使得学校拥有了自己的实习教学场所,也有一批具有生产实践经验的师资力量,学校有了一个大的发展,后更名为天津市机电工程技术学校,隶属行业(天津市机械局)管理.此时学校成立了以原企业人员主体的校办企业,以生产经营活动,补学校各项工作所需资金的不足.这一时期校办实习厂主要是原企业的工人参与生产,学生参与生产实践的不多,但这为学校今后的工学结合打下了基础.

下一页