北 京 体 育 大 学
2004年2月20日第一期(总第一○三期)
目 录
编委:张力为,潘永芝,左琼
主办:北京体育大学教务处
高教改革
苏州大学分类整合本科专业
在教育部公布的2002年对全国32所本科教学评估的结果中,苏州大学荣登优秀者榜首.为巩固本科教学评估成果,进一步提升学校的办学层次和人才质量,苏州大学日前启动了以专业建设为龙头的本科教育教学管理改革质量工程,通过全校所有专业的重新分类整合,为研究教学型大学的发展奠定坚实基础.
苏州大学启动的本科质量工程以实现完全学分制为目标,以专业建设为切入点,强调专业分类建设与管理,将全校88个专业共分成4类:
一类专业是指拥有相当的学科力量,在国内外已有一定声誉的专业,也是学校精心打造的品牌专业.一类专业遴选标准是:教育教学理念先进,建设目标明确,改革思路清晰,具有显著优势和特色.在师资队伍方面,专业带头人具有较高知名度,任课教师中教授,副教授达一半以上;学科建设条件好,须承担省部级以上科学研究项目5项以上,获省部级以上科研成果奖励2项以上,或国家级科技成果奖项1项,近5年获省部级以上教学奖2项以上,或国家级教学成果奖学1项;在教学内容与课程体系改革中,须使用原版教材的双语教学课程达20%以上,必修课程使用多媒体授课的课时比率达60%以上;实验条件优越,有省级以上重点学科支撑.
二类专业是指基本具备一类专业的条件,经过2至3年的建设能够达到一类专业目标的专业.此类专业定位于加快发展,尽快达到一类专业的目标要求.
三类专业是指符合专业人才培养应具备的基本条件,适应大众化教育发展要求,以培养适应社会急需的大量专业化人才为主要目标的专业.此类专业定位于加强建设,为社会培养大批的合格人才.本类别专业可随社会发展的人才需要随时进行调整.
四类专业是指因学科发展的特殊性造成生源少,社会需求小,就业率低,缺乏竞争力,专业生存存在一定困难的专业.此类专业要根据不同情况分别进行专业内涵改造,人才培养方向调整或专业停办.
为严格各类别专业的建设管理,该质量工程规定,学校与学院负责人将签订本科专业建设责任状,各类专业建设实行专业建设负责人制度和滚动淘汰制度.各类专业建设周期为4年.为规范和扶持这一经过长期调研和酝酿的质量工程,学校已着手制定相关的配套措施,针对不同类别的专业,学校将在招生计划,人才引进,师资培训和教学条件等方面采取不同的政策倾斜.
摘自《中国教育报》2004年2月17日
湖南大学开辟学生素质超市
"到素质超市购物去."这是今年湖南大学的学生中最流行的话语之一.
从2004年起,湖南大学为学生开辟了"素质教育超市".学生们可以根据爱好,自由选择想要发展的素质方向.该校新闻专业学生小何告诉记者,"开通'素质教育超市',很大程度上激发了同学们的参与热情,现在我们就像在超市里面找食物,想吃什么就买什么!"
这个"大超市"由思想政治与道德修养,社会实践与志愿服务,科技学术与创新创业,文化艺术与身心发展,社团活动与社会工作,技能培训及其他等六大块组成,设有"大学生素质教育阅览室",创办有"周末素质拓展学校",创建有"素质教育网站"等.
素质超市每一个组成部分都是一份"活动菜单",它以定课程,定学时,定学分,定教师,定类别的方式开列了大量课程供学生自主选择,这些课程又细分为人文管理类和自然科学类及工程类.土木工程学院的小张深有感触地说,"以前有人说学土木的又土又木,有了'素质超市'后,我选读了人文类的科目,现在可不再怕别人调侃了."
今年该校材料科学与工程学院,电气与信息工程学院,新闻学院3个学院实行按大类试点招生,专门开设了82门与素质拓展相关的必修课和选修课,所获学分全部纳入总学分.
为把学生真正吸引到素质拓展工作上来,湖南大学将这些计划项目寓于丰富多彩,生动活泼的科技,社团,文化文娱活动之中,依托岳麓书院浓厚的文化底蕴,整合教育资源,广泛开展"千年论坛",创新创业论坛,校园科技文化节,"三下乡"社会实践,周末大调研等系列第二课堂活动,旨在进一步拓宽学生视野,全面引导学生成才.
这种方式受到了学生们的普遍欢迎,参与人数成倍增加.在今年的科技文化节中,涵盖了40余项赛事,学生参与人数达4万人次,承办院系多达24个.在项目申请上,除了原有的学校,院系素质拓展训练体系外,学生社团,学生个体主动申请立项的项目达1100个.
摘自《光明日报》2004年2月14日
大连理工大学建设自主学习超市

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