2003年浙江省教学研究系统教学研究课题
《现代美术专业"构成"课的教学创新研究》
—— 结题报告 ——
绍兴市职业教育中心 陈剑弘
一,课题的现实背景及意义
三大构成课是美术相关专业的一门必修课,通过这一课程的教学,使学生将感性的认知向抽象的理性化的理念转变,长期以来构成课的教学方法似乎已很成熟,源于包豪斯基础教育体系发展至今,已有90多年的历程.如今,世界各地的艺术设计基础课仍沿用包豪斯体系,随着科学技术的不断进步,电脑辅助艺术设计成为主流,传统的手工艺技术已不能适应时代的发展,新的高科技的手段应运而生,层出不穷的新的图形的产生,如多维多层次,高速流的图像,如过去很少见到的半透明多叠层的图像,给人一种新的视觉效果,而目前已是到处可见.康定斯基在包豪斯成立之初就预示,他说:"未来的艺术一定是多种媒介的综合,不会再是单一媒体的表现."事实证明,康定斯基是有先见之明的.现代艺术设计教育已成多元格局,教育手法多样,电脑设计已成为主流,而现代构成课仍采用传统的手工艺手法已存在不少弊端,要发展,就要借助科技力量,运用新媒介,同时要不断地拓展新的教学内容,从而来适应新的审美追求.
现代美术教学的目的主要是教育学生具备以下几个方面的能力:运用现代技术开展美术的能力掌握美术专业的基本理论,基本知识,基本技能和美术教育学的基本理论,基本知识;获得美术创作的能力和美术科学研究的能力;获得美术鉴赏和评论的能力.在以培养适应现代社会需要的专业人材为标志的现代教育的今天,我们的美术教育工作者该如何摆脱以技法传授,技能训练为主线的传统美术教学模式向以"能力培养"为核心的现代美术教学转变.
当前美术课堂教学改革中,现代教学手段的介入无疑增添了改革的风采,为当前所进行的提高全体学生的美育素质和创造能力的美术教学改革提供了科学的保证.美术教学中的三大《构成》课的教学改革的成果必将影响到整个美术理论与教学方法,教学手段的突破,我校目前在美术设计类专业的三个班中开展了这方面的改革创新.在以原构成课基础上进行切合职校实际,又具有强大现代信息技术为支撑的新的校本课程的开发,教学课件的开发,教学方法的改进,其目的就是通过教学创新进一步提高教学质量,缩短教学时间,提高教学效率.
二,传统《构成》课教学过程剖析
(一)入校的学生自身的艺术水平良莠不齐,面对一门全新的美术设计基础课程,思维的接轨与适应十分难,即从形象思维到抽象思维,从感性认识到理性认识这一转变.在这一训程与学习中,有的同学能较快领悟与适应,思想正确,但还有一大部分同学则力不从心,反应迟钝,各知识点相互联系不起来,漏洞百出,而整个教学课程却十分庞大,复杂.长期的传统的手工绘制和工艺制作学生不感兴趣.对材料的加工是又苦又累的活,学生不愿意深入的去做,导置所做的作品粗糙,影响作品整体效果,由于绘制或制作过程需要耗很长的时间,大量的教学时间被手工制作所取代,导致拖长造成教学时间且内容贫乏,严重影响学习的积极性.
(二)学生大部分时问和精力都放在画面和制作上且忽视了对造形和色彩的研究探索和总结归纳,学生缺乏对新材料的挖掘.随着科学的进步,各种新型材料已被用到各个领域,包括艺术创作;而我们的学生在作立体构成作业时,仍停留在一般材料的适用上,不愿意对新材料多加研究:能恰当的运用新材料作立体构成作业,是取得好效果的关键.随着人们审美水平的不断提高,对艺术设计的要求不再是单纯的停留在艺术形态的视觉美上,还要考虑到材料的运用,因为材料与环保息息相关.
(三)传统的教学方法才行教师往往是采用挂图,模型及书本为主要手段,准备和讲解费时费精力,教学节奏不紧,教学效率低,且现代的美术设计又产生了如视觉立体图,栅板立体画,叠透多层图,闪变动画等又缺少相应的教具,无法用传统的教学方法实施.
(四)在学习立体构成时学生缺乏时空观念.现代的时空观念不再单纯是三维空间,人们已把时间作为空间的延续,生命的跨越.一件好的立体构成作品,让人们看了之后,能产生广阔的联想,而这种联想是不受时间,空间的限制,它是源于生命而又高于生命的精神满足.而我们学生的作品远没有达到这一步,需要在以后的课程中不断的训练学生的时空观念.
为改变传统教学手法存在的弊端,为艺术设计教育适应新时代的发展,在三大构成课的技法教学上我校课题组的成员用传统的手工方法和现代的表现技法相结合,用先进的技术替代重复性的劳动,提高效率.在教学模式上以技法传授,技能训练为主线的传统美术教学模式向以"能力培养"为核心的现代美术教学转变.利用电脑,网络,数码摄像,三维动画,二维动画,数码影像合成等技术开发相应的教学软件,课件等多媒体辅助教学软体,强化教学手段,进行了较为深入的研究.

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