朗诵欣赏指导 一、课题名称:朗诵欣赏指导 二、选题的原因: 多年来,由于受传统分析式教学模式的影响,大部分教师课堂上太注重讲和问,唯恐学生不懂.这样,学生在课堂上就没有时间去读书,更谈不上对教材中优美的语言文字、丰富的知识情感进行细致地品味、感受了.这在一定程度上阻碍了学生思维的发展,因此,必须转变思想,重视诵读.诵读是阅读教学中最常用的一种方式."听一篇文章或一部文学作品的诵读,如果内容好又诵读得好,常常比我们自己感受得更深刻. 这就要求教师必须通过多种形式,进一步激发学生的诵读 " 兴趣,进一步提高学生的诵读能力, . 三、课程目标: 借助朗诵促进学生的语言发展,培养学生的想象力.以真实、感人的情境引发学生的兴趣,提高学生的阅读理解能力,提高学生的口头表达能力,提高他们的人文素养,陶冶情操. 四、实施过程: 1、在课文中,将对学生进行朗诵技巧方面的培训. 让学生初步掌握朗诵技巧,如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢等,使整个朗诵有对比,有起伏,有变化,犹如一曲优美的乐章. 教师在朗诵教学中,可以先范读或采用朗诵素材,让学生模仿,再朗读,再对照朗诵,这样能唤起学生的情感,调动学生的学习兴趣. 2、本学期将安排以下活动: 第一课时:优秀朗诵作品欣赏,初步了解朗诵的基本要求. 第二课时:优秀朗诵作品欣赏,了解朗诵的基本要素. 第三课时:练习朗诵,掌握朗读技巧. 第四课时:练习朗诵,掌握朗读技巧. 第五课时:练习朗诵,掌握朗读技巧. 第六课时:举行朗诵比赛. 第一课时 第一课时优秀朗诵作品欣赏,初步了解朗诵的基本要求. 教学内容: 一、欣赏名家朗诵作品,激发学生学习兴趣. 1、 《将进酒》 2、 《再别康桥》 3、 《中国,站在高高的脚手架上》 二、朗诵的要求: 1、发音正确,吐字正确. 用标准的普通话播读,特别要注意多音多义字,古诗文中特别要注意按意定 音.不添字不少字不读破句,朗读清晰完整. 2、语速适当,用心感受. 要抓住文章特点,使节奏流利和谐,缓急结合. 3、语调生动,轻重适宜. 根据需要,分出轻重缓急,分清抑扬顿挫,表达出文章的思想感情. 三、朗诵中要注意的问题: 1、注意停顿.停顿除为了休息换气外,更是为了充分表达朗读者的思想情 感.停顿包括语法停顿和语意停顿.语法停顿包括自然段落,标点符号的停顿, 要显示条理分明.句子中也要注意逻辑停顿,语断气连就是其中的一个方法. 2、注意重音.就是在词和语句中读得比较重,扩大音域或延长声音,可突 出文章的重点,表达自己的感情,重音可分为语句重音和思想重音. 3、注意气息的控制 .依情取气,依照感情发展的变化采取不同的用气方 法. 边听边读边体会.美妙的声音来自正确的呼吸,气息短,做姿不正确会造 成紧张.坐如钟,头背一线,双脚自然垂直,深呼吸时要深,不要耸肩.要有一 定的呼吸储量,要口鼻共同呼吸.呼吸要深,要用丹田呼吸,将两肋打开,小腹 收紧,肚皮始终是硬的,这就是气息支撑.不要管自然条件多么困难,也要把气 沉下去.胸腔共鸣能产生磁性的声音. 4、注意情感的把握.朗诵爱好者最主要是要抒发一种情怀,一种心情,引 起听众的共鸣.你应该为自己而读.将自己揉入文章中,不要理会其他,不要玩 嗓子. 四、方法指导:读短小精悍的诗歌,绕口令,散文之类进行训练. 第二课时 第二课时优秀朗诵作品欣赏,朗诵技巧指导 教学内容: 一、名家朗诵作品欣赏: 1、 《就是那一只蟋蟀》 2、 《纸船——寄母亲》 3、 《给我》 二、朗读技巧指导:"声音美"的基本标准 (1)正确清晰. 所谓正确, 是指发音正确. 一方面, 不可读别字. 另一方面, 不能用"直译" 方式将方言变成蹩脚的普通话. 所谓清晰, 是指吐字要清楚明晰, 不含含糊糊, 有正确的停顿和适当的节奏, 不要前言不对后语,或者结结巴巴,使人听不明或弄不懂. (2)明快清脆. 这既是指说话要开门见山,口到心到,心口一致,不故弄玄虚,快言快语, 有什么说什么,又是指声音要干脆利索,爽利痛快,不拖泥带水. (3)圆浑清亮. 如果说"正确清晰"是要求声音表达科学化的话,那么,"圆浑清亮"则是 要求声音表达艺术化.其内涵主要指:声音流畅自然,圆浑雄厚,悦耳动听,有 滋有味. (4)富丽清新 这是指声音既要富于变化,丰富多彩,又要清爽新鲜,生动活泼. (5)坚韧清越. 坚韧,是指声音坚实、耐久、有力、有始有终.清越,是指声音宛转悠扬, 给人留下深刻的甚至是难以磨灭的印象. 第三课时 第三课时练习朗诵,掌握朗读技巧. 教学内容: 一、练习材料: 《一棵开花的树》 《一片槐树叶》 二、 选择语气技巧. 语气,即说话的口气.它既存在于书面语言之中,更存在于口头语言之中. 在书面语言里,作者语气要通过读者的视觉引起思维才能感受,认识,体会.而 口语表 达中的语气,将句式、语调、理性、词采、音色、立场、态度、个性、 情感等融为一体, 由朗诵者直接诉诸于听众的听觉, 听众当即就可直观的感受到, 因而,它对 口语表达的效果产生直接的、立竿见影的影响.语气之强弱、长短、 清浊、粗细、宽窄、卑亢等变化,均能产生不同的声音效果. 语气的内涵是多方面 的,它具有多姿多彩的复杂形态.语气的多样性是语 言本身丰富性的反映,也是语言能力强的一个表现.语气不同,表情达意也就有 不同.其中尤其以声音和气息状 态至为重要.朗诵者必须通过声音和气息将思 想感情表达出来,而不同的声音和气息表达不同的思想感情.请看下表: 气息 声音 给听众的感觉 表达的思想感情 气徐 声柔 温和的感觉 气促 声硬 挤压的感觉 气沉 声缓 迟滞的感觉 气满 声高 跳跃的感觉 气提 声凝 紧缩的感觉 气短 声促 紧迫的感觉 气粗 声重 震动的感觉 气细 声粘 踌躇的感觉 气少 声平 沉着的感觉 气多 声撇 烦躁的感觉 爱的感情 憎的感情 悲的感情 喜的感情 惧的感情 急的感情 怒的感情 疑的感情 稳的感情 焦的感情 可以说,有了恰当的语气,才能使朗诵者具有形象色彩、感情色彩、理性色 彩、语体色彩、风格色彩;有了恰当的语气,才能增强语言的魅力,才能恰当的 表达思想感情.才能调动听众的情绪,才能引起听众的共鸣. 语气是多种多样的,无论从表达主体和听众的关系来看,还是从表达主体的 心境和思想感情来看,或者从表述内容和方式来看,它都是丰富多彩的,因人、 因事、 因时、因地而不同,变化多端,气象万千.在朗诵过程中 ,语气永远不 会是单一的,常常出现几种语气交替出现或结伴而行的现象.不过,在综合运用 4 多种语气的过程中,还是有主次之分的,主要的感情色彩造成主要的语 气色彩, 即语气的基调.所以,无论是朗诵诗歌,散文,小说等等,都掌握这个基调.与 此同时,又要适时根据内容、感情、对象等的变化,选择调控自己的语气, 使 之恰如其分. 总之,语气要服从内容,语气要看对象,语气要质朴自然,贴近生活. 第四课时 第四课时练习朗诵,掌握朗读技巧 教学内容: 一、练习材料: 《雨巷》 《致橡树》 二、调控速度的技巧. 朗诵的速度,是指朗诵中音节的发音时间长短,或者说单位时间里吐字的数量.大体分快速、中速、慢速三种情形. 快速.一般用用于表示紧张、激动、惊奇、恐惧、愤怒、急切、欢畅、兴奋 或者用于叙述急剧变化的事物与惊险的场景, 或者用于刻画人物的机警、 的心情, 活泼、热情的性格等 中速. 一般用于感情与清洁变化起伏不大的场合, 或用于平常的叙事、 议论、 说明、陈述等. 慢速.大多用于表示沉重、悲伤、忧郁、哀悼的心情,或用于叙述庄重的情 景. 不论快速、中速、慢速,都有一个:"度".比如,快速,也不能像放鞭炮 似的,使人耳不暇接;慢速,也不能慢慢腾腾,半天一句,使人听起来十分吃力, 等的不耐烦.一句话,就是快慢要得体. 朗诵的速度,主要取决于以下因素: 一是取决于内容和情节.从结构上来说,朗诵中一般既有快速,又有中速、 慢速,有张有弛,起伏跌宕;从内容和情节来看,陈诉速度慢于抒情速度,抒情 速度慢 于议论速度;情调低沉的叙述、人物对话应该慢些;急切的呼吁、愤怒 的谴责、热烈的争辩、激昂的陈述、紧张的场景描述应该快些.内容和情节本身 的客观要求, 是决定表达速度的最主要依据. 二是取决于表达者的年龄.显然,朗诵同样的内容,少年儿童快于年青人, 青年人快于中年人,中年人快于老年人. 三是取决于听众的年龄和接受能力.一般来说,对于老年人和少年儿童或接 受能力相对较低的听众,或听众普遍对某些内容感兴趣,不少人都想将其记录下 来的时候,应该把表达的速度放慢些. 快于慢都是相对的.无论是快还是慢,都须以表述得清晰明了,听众听的真 切明白为基本出发点,要做到快而不乱,慢而不拖,快中有慢,慢中有快,快慢 相间. 第五课时 第五课时练习朗诵,掌握朗读技巧. 教学内容: 一、练习材料: 《我爱这土地》 《这也是一切》 二、 把握语调的技巧. 语调,是语音、语气、速度、节奏的和谐统一,它好比乐曲的旋律一样,体 现出语言的完美性. 由于语调的变化,主要反映在速度、节奏、重音、升降这四个要素上,其中 重音及升降尚未论及,下面对关系语调变化的这两个要素的运用技巧作些介绍, 以助对与的准确把握. (1)重音技巧. 这里所说的重音,是指根据表情达意的需要,有意加重音量与力度的某个或 某些词.人们说话时,往往把主要的意思加语气来表达,以引起听众的注意力, 重读的部分就是一句话里中心和主体. 汉语中的重音有词语重音和与重音两大类. 词语重音是比较固定的、有规律的.就读音轻重程度可分为重,中,轻三个 等级.两个字的词语有"重轻"格式,如中国,安徽,玻璃,白菜.高度等,还有"中重"格式,如改革,红旗,人民等,三个字的词语中只有"中、轻、重" 一种格式,如北京站,辅导员,文化宫,国务院等,四个字的词语,其基本格式 是"中轻中 重",如:"自力更生,天经地义,刻苦钻研:等. 语句重音, 常用的是语法重音. 它是指句子中不同的语法成分读音轻重不一, 其中有的句子成分要读的重些.比如:谓语一般要比主语读的重些,如:"同志 们辛苦了!"中华人民共和国成立了!""让我们一起干一杯!" 此外还有逻辑重音,又称作强调重音,是根据说话的目的和重点,有意将某 些词或词组读的重些.如:"香港一定会回归祖国","我自豪,我是一个军人 的妻子 ".同一句话,重音不同,意思也就有所不同.比如:"我请你喝茅台 酒",如果重音是"你",那是强调请客的对象,如果重音是"茅台酒",那是 强调的是喝的 东西,如果重音是"我",那是强调请客的主人. 重音的处理关键在在于选择好重音词,一般是选在朗诵者着意强调,以示区 别之处. 应当注意的是,重音切记过多,一是过多显示不了孰轻孰重,二是会造成朗 诵者的与听众的双方疲劳. (2)升降技巧语调的升降,是指语调的高低抑扬变化.同一语句,往往因为语调升降处理不一样,而能表达出多种多样的异地.如: 这是一百万元.(一手交钱,一手交货,司空见惯) 这是一百万元!(强调金额很大) 这是一百万元?(怀疑,不相信有这么多) 这是一百万元?(惊讶,怎么这么多) 这是一百万元?(喜悦,为一下子有这么多钱而高兴) 这是一百万元!(后悔,不该错过赚大钱的机会) 从上例可以知道,语调的升降变化,在句末较为明显.语调可分为四种:高升调,降抑调,平直调,曲折调. 高升调:句子的语势由低到高.一般表示惊讶、疑问、反诘、呼唤、号召等. 如: 近来你的学习成绩怎么下降了! 全世界无产阶级联合起来! 降抑调:句子的语势由高到低.一般表示肯定、感叹、恳求、自信、祝愿等, 如:我们的理想一定能实现. 请你帮我解决这个问题吧. 平直调:整个句子语势平稳舒展,没有明显的高低变化.一般用于陈述、说明、解释,表示严肃、庄重、平静、冷漠、悼念等.如: 我们面临着严峻的考验. 伟人永远活在我们心中. 曲折调:句子的语势曲折变化,有起有伏.一般用来表示夸张、讽刺、幽默 等,如: 她太可爱了,连哭鼻子的样子也招人喜欢. 好个国民党的友邦人士!是些什么东西. 第六课时 第六课时朗诵比赛.
下载该文档
文档格式：DOC
更新时间：2014-07-20
下载次数：0
点击次数：1
朗诵欣赏指导 一、课题名称:朗诵欣赏指导 二、选题的原因: 多年来,由于受传统分析式教学模式的影响,大部分教师课堂上太注重讲和问,唯恐学生不懂.这样,学生在课堂上就没有时间去读书,更谈不上对教材中优美的语言文字、丰富的知识情感进行细致地品味、感受了.这在一定程度上阻碍了学生思维的发展,因此,必须转变思想,重视诵读.诵读是阅读教学中最常用的一种方式."听一篇文章或一部文学作品的诵读,如果内容好又诵读得好,常常比我们自己感受得更深刻. 这就要求教师必须通过多种形式,进一步激发学生的诵读 " 兴趣,进一步提高学生的诵读能力, . 三、课程目标: 借助朗诵促进学生的语言发展,培养学生的想象力.以真实、感人的情境引发学生的兴趣,提高学生的阅读理解能力,提高学生的口头表达能力,提高他们的人文素养,陶冶情操. 四、实施过程: 1、在课文中,将对学生进行朗诵技巧方面的培训. 让学生初步掌握朗诵技巧,如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢等,使整个朗诵有对比,有起伏,有变化,犹如一曲优美的乐章. 教师在朗诵教学中,可以先范读或采用朗诵素材,让学生模仿,再朗读,再对照朗诵,这样能唤起学生的情感,调动学生的学习兴趣. 2、本学期将安排以下活动: 第一课时:优秀朗诵作品欣赏,初步了解朗诵的基本要求. 第二课时:优秀朗诵作品欣赏,了解朗诵的基本要素. 第三课时:练习朗诵,掌握朗读技巧. 第四课时:练习朗诵,掌握朗读技巧. 第五课时:练习朗诵,掌握朗读技巧. 第六课时:举行朗诵比赛. 第一课时 第一课时优秀朗诵作品欣赏,初步了解朗诵的基本要求. 教学内容: 一、欣赏名家朗诵作品,激发学生学习兴趣. 1、 《将进酒》 2、 《再别康桥》 3、 《中国,站在高高的脚手架上》 二、朗诵的要求: 1、发音正确,吐字正确. 用标准的普通话播读,特别要注意多音多义字,古诗文中特别要注意按意定 音.不添字不少字不读破句,朗读清晰完整. 2、语速适当,用心感受. 要抓住文章特点,使节奏流利和谐,缓急结合. 3、语调生动,轻重适宜. 根据需要,分出轻重缓急,分清抑扬顿挫,表达出文章的思想感情. 三、朗诵中要注意的问题: 1、注意停顿.停顿除为了休息换气外,更是为了充分表达朗读者的思想情 感.停顿包括语法停顿和语意停顿.语法停顿包括自然段落,标点符号的停顿, 要显示条理分明.句子中也要注意逻辑停顿,语断气连就是其中的一个方法. 2、注意重音.就是在词和语句中读得比较重,扩大音域或延长声音,可突 出文章的重点,表达自己的感情,重音可分为语句重音和思想重音. 3、注意气息的控制 .依情取气,依照感情发展的变化采取不同的用气方 法. 边听边读边体会.美妙的声音来自正确的呼吸,气息短,做姿不正确会造 成紧张.坐如钟,头背一线,双脚自然垂直,深呼吸时要深,不要耸肩.要有一 定的呼吸储量,要口鼻共同呼吸.呼吸要深,要用丹田呼吸,将两肋打开,小腹 收紧,肚皮始终是硬的,这就是气息支撑.不要管自然条件多么困难,也要把气 沉下去.胸腔共鸣能产生磁性的声音. 4、注意情感的把握.朗诵爱好者最主要是要抒发一种情怀,一种心情,引 起听众的共鸣.你应该为自己而读.将自己揉入文章中,不要理会其他,不要玩 嗓子. 四、方法指导:读短小精悍的诗歌,绕口令,散文之类进行训练. 第二课时 第二课时优秀朗诵作品欣赏,朗诵技巧指导 教学内容: 一、名家朗诵作品欣赏: 1、 《就是那一只蟋蟀》 2、 《纸船——寄母亲》 3、 《给我》 二、朗读技巧指导:"声音美"的基本标准 (1)正确清晰. 所谓正确, 是指发音正确. 一方面, 不可读别字. 另一方面, 不能用"直译" 方式将方言变成蹩脚的普通话. 所谓清晰, 是指吐字要清楚明晰, 不含含糊糊, 有正确的停顿和适当的节奏, 不要前言不对后语,或者结结巴巴,使人听不明或弄不懂. (2)明快清脆. 这既是指说话要开门见山,口到心到,心口一致,不故弄玄虚,快言快语, 有什么说什么,又是指声音要干脆利索,爽利痛快,不拖泥带水. (3)圆浑清亮. 如果说"正确清晰"是要求声音表达科学化的话,那么,"圆浑清亮"则是 要求声音表达艺术化.其内涵主要指:声音流畅自然,圆浑雄厚,悦耳动听,有 滋有味. (4)富丽清新 这是指声音既要富于变化,丰富多彩,又要清爽新鲜,生动活泼. (5)坚韧清越. 坚韧,是指声音坚实、耐久、有力、有始有终.清越,是指声音宛转悠扬, 给人留下深刻的甚至是难以磨灭的印象. 第三课时 第三课时练习朗诵,掌握朗读技巧. 教学内容: 一、练习材料: 《一棵开花的树》 《一片槐树叶》 二、 选择语气技巧. 语气,即说话的口气.它既存在于书面语言之中,更存在于口头语言之中. 在书面语言里,作者语气要通过读者的视觉引起思维才能感受,认识,体会.而 口语表 达中的语气,将句式、语调、理性、词采、音色、立场、态度、个性、 情感等融为一体, 由朗诵者直接诉诸于听众的听觉, 听众当即就可直观的感受到, 因而,它对 口语表达的效果产生直接的、立竿见影的影响.语气之强弱、长短、 清浊、粗细、宽窄、卑亢等变化,均能产生不同的声音效果. 语气的内涵是多方面 的,它具有多姿多彩的复杂形态.语气的多样性是语 言本身丰富性的反映,也是语言能力强的一个表现.语气不同,表情达意也就有 不同.其中尤其以声音和气息状 态至为重要.朗诵者必须通过声音和气息将思 想感情表达出来,而不同的声音和气息表达不同的思想感情.请看下表: 气息 声音 给听众的感觉 表达的思想感情 气徐 声柔 温和的感觉 气促 声硬 挤压的感觉 气沉 声缓 迟滞的感觉 气满 声高 跳跃的感觉 气提 声凝 紧缩的感觉 气短 声促 紧迫的感觉 气粗 声重 震动的感觉 气细 声粘 踌躇的感觉 气少 声平 沉着的感觉 气多 声撇 烦躁的感觉 爱的感情 憎的感情 悲的感情 喜的感情 惧的感情 急的感情 怒的感情 疑的感情 稳的感情 焦的感情 可以说,有了恰当的语气,才能使朗诵者具有形象色彩、感情色彩、理性色 彩、语体色彩、风格色彩;有了恰当的语气,才能增强语言的魅力,才能恰当的 表达思想感情.才能调动听众的情绪,才能引起听众的共鸣. 语气是多种多样的,无论从表达主体和听众的关系来看,还是从表达主体的 心境和思想感情来看,或者从表述内容和方式来看,它都是丰富多彩的,因人、 因事、 因时、因地而不同,变化多端,气象万千.在朗诵过程中 ,语气永远不 会是单一的,常常出现几种语气交替出现或结伴而行的现象.不过,在综合运用 4 多种语气的过程中,还是有主次之分的,主要的感情色彩造成主要的语 气色彩, 即语气的基调.所以,无论是朗诵诗歌,散文,小说等等,都掌握这个基调.与 此同时,又要适时根据内容、感情、对象等的变化,选择调控自己的语气, 使 之恰如其分. 总之,语气要服从内容,语气要看对象,语气要质朴自然,贴近生活. 第四课时 第四课时练习朗诵,掌握朗读技巧 教学内容: 一、练习材料: 《雨巷》 《致橡树》 二、调控速度的技巧. 朗诵的速度,是指朗诵中音节的发音时间长短,或者说单位时间里吐字的数量.大体分快速、中速、慢速三种情形. 快速.一般用用于表示紧张、激动、惊奇、恐惧、愤怒、急切、欢畅、兴奋 或者用于叙述急剧变化的事物与惊险的场景, 或者用于刻画人物的机警、 的心情, 活泼、热情的性格等 中速. 一般用于感情与清洁变化起伏不大的场合, 或用于平常的叙事、 议论、 说明、陈述等. 慢速.大多用于表示沉重、悲伤、忧郁、哀悼的心情,或用于叙述庄重的情 景. 不论快速、中速、慢速,都有一个:"度".比如,快速,也不能像放鞭炮 似的,使人耳不暇接;慢速,也不能慢慢腾腾,半天一句,使人听起来十分吃力, 等的不耐烦.一句话,就是快慢要得体. 朗诵的速度,主要取决于以下因素: 一是取决于内容和情节.从结构上来说,朗诵中一般既有快速,又有中速、 慢速,有张有弛,起伏跌宕;从内容和情节来看,陈诉速度慢于抒情速度,抒情 速度慢 于议论速度;情调低沉的叙述、人物对话应该慢些;急切的呼吁、愤怒 的谴责、热烈的争辩、激昂的陈述、紧张的场景描述应该快些.内容和情节本身 的客观要求, 是决定表达速度的最主要依据. 二是取决于表达者的年龄.显然,朗诵同样的内容,少年儿童快于年青人, 青年人快于中年人,中年人快于老年人. 三是取决于听众的年龄和接受能力.一般来说,对于老年人和少年儿童或接 受能力相对较低的听众,或听众普遍对某些内容感兴趣,不少人都想将其记录下 来的时候,应该把表达的速度放慢些. 快于慢都是相对的.无论是快还是慢,都须以表述得清晰明了,听众听的真 切明白为基本出发点,要做到快而不乱,慢而不拖,快中有慢,慢中有快,快慢 相间. 第五课时 第五课时练习朗诵,掌握朗读技巧. 教学内容: 一、练习材料: 《我爱这土地》 《这也是一切》 二、 把握语调的技巧. 语调,是语音、语气、速度、节奏的和谐统一,它好比乐曲的旋律一样,体 现出语言的完美性. 由于语调的变化,主要反映在速度、节奏、重音、升降这四个要素上,其中 重音及升降尚未论及,下面对关系语调变化的这两个要素的运用技巧作些介绍, 以助对与的准确把握. (1)重音技巧. 这里所说的重音,是指根据表情达意的需要,有意加重音量与力度的某个或 某些词.人们说话时,往往把主要的意思加语气来表达,以引起听众的注意力, 重读的部分就是一句话里中心和主体. 汉语中的重音有词语重音和与重音两大类. 词语重音是比较固定的、有规律的.就读音轻重程度可分为重,中,轻三个 等级.两个字的词语有"重轻"格式,如中国,安徽,玻璃,白菜.高度等,还有"中重"格式,如改革,红旗,人民等,三个字的词语中只有"中、轻、重" 一种格式,如北京站,辅导员,文化宫,国务院等,四个字的词语,其基本格式 是"中轻中 重",如:"自力更生,天经地义,刻苦钻研:等. 语句重音, 常用的是语法重音. 它是指句子中不同的语法成分读音轻重不一, 其中有的句子成分要读的重些.比如:谓语一般要比主语读的重些,如:"同志 们辛苦了!"中华人民共和国成立了!""让我们一起干一杯!" 此外还有逻辑重音,又称作强调重音,是根据说话的目的和重点,有意将某 些词或词组读的重些.如:"香港一定会回归祖国","我自豪,我是一个军人 的妻子 ".同一句话,重音不同,意思也就有所不同.比如:"我请你喝茅台 酒",如果重音是"你",那是强调请客的对象,如果重音是"茅台酒",那是 强调的是喝的 东西,如果重音是"我",那是强调请客的主人. 重音的处理关键在在于选择好重音词,一般是选在朗诵者着意强调,以示区 别之处. 应当注意的是,重音切记过多,一是过多显示不了孰轻孰重,二是会造成朗 诵者的与听众的双方疲劳. (2)升降技巧语调的升降,是指语调的高低抑扬变化.同一语句,往往因为语调升降处理不一样,而能表达出多种多样的异地.如: 这是一百万元.(一手交钱,一手交货,司空见惯) 这是一百万元!(强调金额很大) 这是一百万元?(怀疑,不相信有这么多) 这是一百万元?(惊讶,怎么这么多) 这是一百万元?(喜悦,为一下子有这么多钱而高兴) 这是一百万元!(后悔,不该错过赚大钱的机会) 从上例可以知道,语调的升降变化,在句末较为明显.语调可分为四种:高升调,降抑调,平直调,曲折调. 高升调:句子的语势由低到高.一般表示惊讶、疑问、反诘、呼唤、号召等. 如: 近来你的学习成绩怎么下降了! 全世界无产阶级联合起来! 降抑调:句子的语势由高到低.一般表示肯定、感叹、恳求、自信、祝愿等, 如:我们的理想一定能实现. 请你帮我解决这个问题吧. 平直调:整个句子语势平稳舒展,没有明显的高低变化.一般用于陈述、说明、解释,表示严肃、庄重、平静、冷漠、悼念等.如: 我们面临着严峻的考验. 伟人永远活在我们心中. 曲折调:句子的语势曲折变化,有起有伏.一般用来表示夸张、讽刺、幽默 等,如: 她太可爱了,连哭鼻子的样子也招人喜欢. 好个国民党的友邦人士!是些什么东西. 第六课时 第六课时朗诵比赛.