学生朗读能力的形成途径北京十中语文组 刘丹泠 如果说,文学作品是世界缩微,心灵摄影的话;那么朗诵的使命就是复活文字,唤醒心灵,传达形象.有人说:"三分文章,七分朗诵,就成了十分完美".可见朗诵是披情以入文,将文学作品中的形象、心灵的感知用声音传达出来."书读百遍,其义自现"的传统教学方法也是不可舍弃的.朗诵者带着形象进入情境、用声音传达出对作品的内心感受.教师营造朗读气氛,使学生渐渐入佳境,学生在反复朗诵中,提高修养,涵养心灵,培养气质,养成高雅的艺术品位.文学作品的意味和情境,需要反复吟咏,含咏咀嚼,才能体会其中的奥妙.那么在具体的教学环节中该如何培养学生的朗诵水平,进而形成学生的朗诵能力呢? 一. 因文置情,激趣拓智. 现在通行的语文教材,或是与教材相配套的读本,都安排各种题材的文质兼美的文学作品,这对于朗诵教学,是很好的朗读材料.语文老师是要把好语文课堂的第一关---朗诵关.发到手上的语文教材,学生涌起的愿望是先睹为快,但大多数学生的愿望只是在心理默读文学作品,不知道文学作品的形象是可以通过声音来塑造的.文学作品中的人物,大量的语言,丰富的台词,都是值得揣摩,反复尝试朗诵的.《烛之武退秦师》中烛之武那一段推辞之语:"辞曰:"臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已."一个"犹"字,一个"老"字将烛之武壮年空有才华却无法得到重任的满腹牢骚和埋怨以及韶华不再却无能为力的悲哀之情展现得淋漓尽致.此段中,无论是实词还是虚词,都是很值得品味.《范进中举》中因中举而发疯的精彩片段中的"噫!好了!我中了!"在此段中,文词反复出现,这其中的悲哀意味足以引起很多人的深深思考.这一教学环节中,教师应立足课本中的范例,通过诵读让学生头脑中搭建起相当数量的字、词、句的模型,让学生在诵读中加深中国优秀文化的积淀. 二归类总结,传授方法 朗诵的方式是多种多样的:或齐诵,或独齐间诵;或整体朗诵,或分层朗诵,或整分朗诵;或尝试朗诵,或师生合作辅导朗诵等等.朗诵也像写作一样,虽有基本方法,但无固定办法,要因人因文因时因地而有所不同.但总有一些基本规律是值得总结和借助的.比如文言文的停顿规律,散文重音的把握,诗歌节奏的划分规律.对于长期带班的老师,可借助一定的篇目,讲透某一类型的文章的朗诵规律,解剖好一只麻雀.如"可/以一战,战则请从"(《曹刿论战》)"其一犬/坐于前"(《狼》)等不同的停顿和重音方式表现不同的内容和情感.学生可以举一反三,触类旁通. 三.依据课本,课外拓展 利用多媒体和网络资源,下载和制作多种煤体、软件、动画、音频和视频图象,给学生充分拓展自己才华的空间.对于能展现自己才华的机会,尤其是这种操作性极强的朗诵,学生的兴趣一定是十分浓厚的.如海子诗歌《面朝大海,春暖花开》给与钢琴协奏曲《少女的祈祷》,在如慕如诉的音乐声中感受海子临别世界的宣言.《致橡树》的朗诵可以设计为多媒体课件,在优美自如的深情朗诵中欣赏女主人公大胆直言的爱情告白.电影《泰坦尼克号》中有最经典的电影对白,教师可以选取画面录象,消去原声,让学生自由组合,朗读台词.每个学生都有自己独特的处理方法,很多适合朗诵的文章,教师给学生多选取几首音乐作品,利用现有的教学设备和教学设施,让学生自由选取作品的背景音乐,变化无穷的语音和音乐而造就了不同表达的审美效果,学生朗读的兴趣就会激发出来.有时间的时候,播放一些电影小片段,如电影《秋菊打官司》的片段,让学生分角色朗读人物台词,要鼓励陕西籍的学生,用地地道道的陕西话朗读,得到的不仅仅是乐趣,学生会从中喜欢电影文学剧本,并竟而喜欢朗诵.同样的朗诵作品,经不同的人演绎就会有不同的韵味.接下来,学生会充分揣摩人物语言、语气,也会注意电视节目中的主持人的台词和朗诵会.可以专门安排学生登载语文网站,如《三槐居》《朗诵天地》《语文教学资源网》上的语文素材版块,去自由倾听,随意浏览,比较分析,鉴别欣赏.我从不让课间10分钟闲过,我会播放事先准备好的一些声乐作品,或是经典电影对白,或是配乐朗诵,或是电影原声歌曲、插曲等等.它可以让学生在浓郁的氛围中 四. 安排活动,保持兴趣 学生的朗诵兴趣真正被激发出来,朗诵的热情被调动起来,那么现有的教材和读本已不能满足愿望.教师要想方设法地搞一些活动,让学生对朗诵的热情保持下去.我的具体做法是:设计一些专题性的与朗诵有关的活动.⑴ 诗文朗诵会 内容诗歌、散文或是杂志上的精美的小故事,学生自由组合,自选背景音乐,开一个大规模的诗文朗诵会.别忘了每一次的活动,教师也参与进来,并请来摄像师摄像和录象保存,活动后请学生制作一张精美的照片书签,留做纪念.⑵ 建立自己的朗诵文集 要求学生选择文质兼美的小片段,或议论,或抒情,或表达人生哲理的小文章,摘录在自己的集子里.更为重要的,语文老师要给出恰当的鼓励,一两句有人生哲理的话,一两句自写的励志的诗文,或是品味评价熟悉的材料,能激励并保持学生的兴趣.如"智慧而真诚的话语,犹如加湿器,滋润的不仅仅是空气,还有心灵.""文字有一种神奇的力量,痛苦时给人慰藉,忧伤时给人动力,迷惘时给人信念…… ⑶ 每天5分钟的朗诵练习 学生摘录下来的文章,每天安排一两名学生轮流上台朗诵,教师可就学生选文的眼光、朗诵的表现进行点品评即可.⑷ 专题的朗诵讲座 可以请学校朗诵比较有兴趣的老师,最好是语文老师自己就是朗诵的行家里手,或是当地很有名气的节目主持人和我们的学生一起进行研究和探讨,开朗诵技巧的专题研讨会. ⑸专题性的朗诵欣赏 充分利用多媒体和网络资源,下载各种资源,或是直接购买名家朗诵会的DVD、VCD,利用每天的课间播放,学生自己会去欣赏.中央10套近期播出的"唐之韵:每期介绍影响唐代的诗人,或是书法绘画等方面杰出的人物.解说词精美绝伦,画面恢弘博大,朗诵气如长虹,感情充沛,无论应用与课堂教学或是专题欣赏,都是不错的材料. 朗诵是语文教学中,最重要的也是最基本的教学方法,它可以让学生接受高品位的语言与高质量的文化熏陶,从中提高审美能力.教师要做生活的留心者和有心人,在课堂教学的环节中借助咬文嚼字,推敲语言文字的韵味,把握语言文字的节奏,辨析字句等,这既是语文方法教学,也是语文老师的看家本领.一些原始的细节,最细微的问题,哪怕是一个字,一个词语,一个标点,有时却是最基本的、最有质量的最富有语文味道的,而且往往是全息能够带动全文的.对于朗诵而言,教师营造朗读气氛,培养兴趣 ,传授方法;学生在反复朗诵中,养成习惯,积累实践.使学生渐渐入佳境,提高修养,涵养心灵,培养气质,养成高雅的艺术品位.
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更新时间：2012-06-04
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学生朗读能力的形成途径北京十中语文组 刘丹泠 如果说,文学作品是世界缩微,心灵摄影的话;那么朗诵的使命就是复活文字,唤醒心灵,传达形象.有人说:"三分文章,七分朗诵,就成了十分完美".可见朗诵是披情以入文,将文学作品中的形象、心灵的感知用声音传达出来."书读百遍,其义自现"的传统教学方法也是不可舍弃的.朗诵者带着形象进入情境、用声音传达出对作品的内心感受.教师营造朗读气氛,使学生渐渐入佳境,学生在反复朗诵中,提高修养,涵养心灵,培养气质,养成高雅的艺术品位.文学作品的意味和情境,需要反复吟咏,含咏咀嚼,才能体会其中的奥妙.那么在具体的教学环节中该如何培养学生的朗诵水平,进而形成学生的朗诵能力呢? 一. 因文置情,激趣拓智. 现在通行的语文教材,或是与教材相配套的读本,都安排各种题材的文质兼美的文学作品,这对于朗诵教学,是很好的朗读材料.语文老师是要把好语文课堂的第一关---朗诵关.发到手上的语文教材,学生涌起的愿望是先睹为快,但大多数学生的愿望只是在心理默读文学作品,不知道文学作品的形象是可以通过声音来塑造的.文学作品中的人物,大量的语言,丰富的台词,都是值得揣摩,反复尝试朗诵的.《烛之武退秦师》中烛之武那一段推辞之语:"辞曰:"臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已."一个"犹"字,一个"老"字将烛之武壮年空有才华却无法得到重任的满腹牢骚和埋怨以及韶华不再却无能为力的悲哀之情展现得淋漓尽致.此段中,无论是实词还是虚词,都是很值得品味.《范进中举》中因中举而发疯的精彩片段中的"噫!好了!我中了!"在此段中,文词反复出现,这其中的悲哀意味足以引起很多人的深深思考.这一教学环节中,教师应立足课本中的范例,通过诵读让学生头脑中搭建起相当数量的字、词、句的模型,让学生在诵读中加深中国优秀文化的积淀. 二归类总结,传授方法 朗诵的方式是多种多样的:或齐诵,或独齐间诵;或整体朗诵,或分层朗诵,或整分朗诵;或尝试朗诵,或师生合作辅导朗诵等等.朗诵也像写作一样,虽有基本方法,但无固定办法,要因人因文因时因地而有所不同.但总有一些基本规律是值得总结和借助的.比如文言文的停顿规律,散文重音的把握,诗歌节奏的划分规律.对于长期带班的老师,可借助一定的篇目,讲透某一类型的文章的朗诵规律,解剖好一只麻雀.如"可/以一战,战则请从"(《曹刿论战》)"其一犬/坐于前"(《狼》)等不同的停顿和重音方式表现不同的内容和情感.学生可以举一反三,触类旁通. 三.依据课本,课外拓展 利用多媒体和网络资源,下载和制作多种煤体、软件、动画、音频和视频图象,给学生充分拓展自己才华的空间.对于能展现自己才华的机会,尤其是这种操作性极强的朗诵,学生的兴趣一定是十分浓厚的.如海子诗歌《面朝大海,春暖花开》给与钢琴协奏曲《少女的祈祷》,在如慕如诉的音乐声中感受海子临别世界的宣言.《致橡树》的朗诵可以设计为多媒体课件,在优美自如的深情朗诵中欣赏女主人公大胆直言的爱情告白.电影《泰坦尼克号》中有最经典的电影对白,教师可以选取画面录象,消去原声,让学生自由组合,朗读台词.每个学生都有自己独特的处理方法,很多适合朗诵的文章,教师给学生多选取几首音乐作品,利用现有的教学设备和教学设施,让学生自由选取作品的背景音乐,变化无穷的语音和音乐而造就了不同表达的审美效果,学生朗读的兴趣就会激发出来.有时间的时候,播放一些电影小片段,如电影《秋菊打官司》的片段,让学生分角色朗读人物台词,要鼓励陕西籍的学生,用地地道道的陕西话朗读,得到的不仅仅是乐趣,学生会从中喜欢电影文学剧本,并竟而喜欢朗诵.同样的朗诵作品,经不同的人演绎就会有不同的韵味.接下来,学生会充分揣摩人物语言、语气,也会注意电视节目中的主持人的台词和朗诵会.可以专门安排学生登载语文网站,如《三槐居》《朗诵天地》《语文教学资源网》上的语文素材版块,去自由倾听,随意浏览,比较分析,鉴别欣赏.我从不让课间10分钟闲过,我会播放事先准备好的一些声乐作品,或是经典电影对白,或是配乐朗诵,或是电影原声歌曲、插曲等等.它可以让学生在浓郁的氛围中 四. 安排活动,保持兴趣 学生的朗诵兴趣真正被激发出来,朗诵的热情被调动起来,那么现有的教材和读本已不能满足愿望.教师要想方设法地搞一些活动,让学生对朗诵的热情保持下去.我的具体做法是:设计一些专题性的与朗诵有关的活动.⑴ 诗文朗诵会 内容诗歌、散文或是杂志上的精美的小故事,学生自由组合,自选背景音乐,开一个大规模的诗文朗诵会.别忘了每一次的活动,教师也参与进来,并请来摄像师摄像和录象保存,活动后请学生制作一张精美的照片书签,留做纪念.⑵ 建立自己的朗诵文集 要求学生选择文质兼美的小片段,或议论,或抒情,或表达人生哲理的小文章,摘录在自己的集子里.更为重要的,语文老师要给出恰当的鼓励,一两句有人生哲理的话,一两句自写的励志的诗文,或是品味评价熟悉的材料,能激励并保持学生的兴趣.如"智慧而真诚的话语,犹如加湿器,滋润的不仅仅是空气,还有心灵.""文字有一种神奇的力量,痛苦时给人慰藉,忧伤时给人动力,迷惘时给人信念…… ⑶ 每天5分钟的朗诵练习 学生摘录下来的文章,每天安排一两名学生轮流上台朗诵,教师可就学生选文的眼光、朗诵的表现进行点品评即可.⑷ 专题的朗诵讲座 可以请学校朗诵比较有兴趣的老师,最好是语文老师自己就是朗诵的行家里手,或是当地很有名气的节目主持人和我们的学生一起进行研究和探讨,开朗诵技巧的专题研讨会. ⑸专题性的朗诵欣赏 充分利用多媒体和网络资源,下载各种资源,或是直接购买名家朗诵会的DVD、VCD,利用每天的课间播放,学生自己会去欣赏.中央10套近期播出的"唐之韵:每期介绍影响唐代的诗人,或是书法绘画等方面杰出的人物.解说词精美绝伦,画面恢弘博大,朗诵气如长虹,感情充沛,无论应用与课堂教学或是专题欣赏,都是不错的材料. 朗诵是语文教学中,最重要的也是最基本的教学方法,它可以让学生接受高品位的语言与高质量的文化熏陶,从中提高审美能力.教师要做生活的留心者和有心人,在课堂教学的环节中借助咬文嚼字,推敲语言文字的韵味,把握语言文字的节奏,辨析字句等,这既是语文方法教学,也是语文老师的看家本领.一些原始的细节,最细微的问题,哪怕是一个字,一个词语,一个标点,有时却是最基本的、最有质量的最富有语文味道的,而且往往是全息能够带动全文的.对于朗诵而言,教师营造朗读气氛,培养兴趣 ,传授方法;学生在反复朗诵中,养成习惯,积累实践.使学生渐渐入佳境,提高修养,涵养心灵,培养气质,养成高雅的艺术品位.