做个幸福路边鼓掌的人 七(1)班 陈碧霞 传统的幸福观就是《安娜.卡列尼娜》开头的一句:"幸福的家庭都是相似,不幸的家庭各有各的不幸."很多人把这句话绝对化、抽象化为:"幸福都是一种的,不幸各有不同."其实,幸福也是各有不同,象我们班主任工作中的幸福:可以是与学生一次谈话后的了解,可以是学生学习、生活中的一点微小进步,甚至也可以是学生顽皮给你带来麻烦事处理完毕后自身的成熟...... 从业至今,班主任工作一干就是十八年,曾经的我也是满腔热血,对自己的观点、理想坚持不懈.曾经的我暴躁、较真、要强.让自己走了不少弯路.生活就是这样,每个人都有可能成为英雄,每个人也都要去做观众."我不想成为英雄,我想做一个坐在路边鼓掌的人."细细品味这句话,让自己的人生多些淡然,少点自私,多些包容,少点猜疑,自己班主任工作会干的更快乐! 一、为学校的发展鼓掌 2003年办学6个班,2013年76个班,这两个数据,足已证明学校的发展和辉煌过程,美丽的校园环境、学校领导日益成熟的管理思路,不管在硬环境和软环境中让我一个普通职工把学校当成自己家的感觉.到社会中去,比如去医院看病,到便民中心办事的时候,因为你是外国语老师给带来方便与热情让我们真的为自己的学校感到自豪. 二、为身边的同事鼓掌 我常对朋友们说.我是一个很幸运的人,到哪都遇到好人.这不,身边有一群优秀的同事,她们身上总是不断地有亮点在我眼前闪现. 先说六位年级主任:张玲敏老师专家型老师,在她身上总能学习到先进的教学理念,让人开阔视野.何美君老师,风风火火,一流的办事效率,最让我感动的是她真诚的待人态度.周慧斌老师哲学家型的老师,不管工作和生活中,她的每句话会让你大彻大悟.林炳江老师,年轻有为,把一个数学老师的特质表现的淋漓尽致,那就是做人做事都那么有规划性.何相老师,连同他名字一起发挥想象,天台人的一句土话"宰相肚里可撑船".欣赏他的自身人格的魅力,欣赏他对学生的理解和科学民主的教育,对于学生的任何的问题,决不放任自流,他处理得科学而有价值,对学生一生将产生深远的影响.王锦霞老师工作兢兢业业,任劳任怨师德高尚,时时处处以良好的行为习惯作示范感染学生.还有一些年轻老师,更让感觉到学校的活力. 三、为我的学生鼓掌 今年这班学生非常特殊,小学在外地就读就有十个,本地大多来自乡下学校,学生素质参差不齐.住宿生全校最多,有27人.开学初,如何管理住宿生问题,是最棘手的问题.选好信任的五个寝室长,每天讲评课,寝室长汇报头天晚上纪律和卫生情况,及时进行纠正,发现严重问题,联系家长.叫住宿生写周记,假如不住校,给父母带来的麻烦,并且告诉住宿资格审批一个月一次,不遵守纪律,班主任可以有权利不批.教育以后还真有些效果,十月份,两个寝室评上五星寝室,两个寝室评上三星寝室.学生还天真的说,评上五星寝室就像睡五星级宾馆一样. 运动会是新集体的第一次亮相,培养学生的团队意识是个契机.报名、训练、入场式口号和道具要作好充分准备,花了一节体育课时间配合体育老师训练,学生们的表演还真有声有色."青春活力,聪明伶俐!"这句口号相信会激励他们很久很久. "陈妈"是学生给我新的冠名.野炊时,学生把自己烧的第一批食物争先送过来,甚至有个学生因为火不旺那边急得哭,问原因,不烧得快,陈妈吃饱了,就不吃我的了.如此可爱、如此有爱、怎不幸福! 学生回报的一切,也在于平时我对他们真心真意的付出."不行风雨,难得春雨",作为一个班主任,只有把自己的爱心、真心、纯心交付给学生的时候,生命的天堂才会焕发光彩.做路边鼓掌的人,懂得欣赏、成就别人,生活会更多彩,班主任工作会前行的更远! 让幸福在付出中流淌 七(2)班 林妍 幸福是什么?在以前的我看来,幸福是突然邂逅一处美丽的风景;幸福是每天与家人分享三餐;幸福是岁月静好,现实安稳的生活......而现在,对于当了三个月班主任的我看来,幸福还是每天来到教室面对四十六张灿烂的笑脸. 实际上,在刚得知自己要担任班主任时,我心中更多的是忐忑,是不安,我不知道如何与学生交流,我不了解怎样才能引导学生更好的发展,我甚至不清楚如何传授学生我所掌握的知识.因此,开学的第一周,我的生活被各种学生的琐事所占领,每天被折磨得身心憔悴.那时候班主任对于我而言是折磨而并非幸福.但慢慢的,当我适应班主任的生活后,在我慢慢的付出自己的努力后,学生任何的一点进步,都使我感到巨大的成就感,感到幸福. 记得刚开学时,同学们对于初中生活都不了解,每天来到教室不是讲话,就是走动,整个班级好像一个自由活动室,上课期间大多数同学也是自由讲话,班级正常的教学活动都难以展开.一开始,我只知道用语言批评他们,希望每个学生自己领悟到自觉读书的重要性.但效果并不显著.后来,在观察中发现,我们班级的学生大多数偏向于幼稚,他们更多的是需要表扬而非批评,他们需要一个主心骨去引导他们.从那以后,我会尝试着表扬自觉读书的同学,为同学们树立榜样,从而引导班级同学自觉读书,虽然说现在班级还是有个别同学不遵守纪律,但班级学习氛围较以前有了很大进步.这些进步,让我对学生有了信心,让我感受到了做为班主任的一丝幸福. 当然,现在的学生接触面增大,引发的各类事件也层出不穷.比如我们班有一位学生,他从小学时期开始就不听讲课,每天在班级里面除了睡觉就是打扰其他学生听课,闹出了大大小小一系列的事情.班级里面每一位同学对他都有意见,我也差不多每天找他谈话,但不管是严厉的批评还是委婉地谈话,他总是表面一套,背后一套.慢慢得,对于他我开始厌倦,开始产生放弃的心理.但是,当我静下心来好好的去反思时,我发现他也并非是一无是处,他会将读书以外交代他的事件完成,他顽皮也正是说明他很灵活.我不应该每天看到他差的一面而忽略他的优点.只有我将自己的心态改变,带着鼓励和希望来看待每一个学生,每一个学生也会回馈给我相应的幸福. 就如同我们班的一位男生,他父母亲在外经商.他放学后总是看电视,打游戏,天长日久,养成了不写作业的坏习惯.我屡次教育、批评,每次他都答应改正,可每次又都以教育失败而告终.有一次,他又没写完作业,我板起脸问他:"你又为什么不做,而且这么理所当然?"他一声不吭.我意识到此招不灵,就换了个话题,柔声问道"孩子,你将来想做什么?"他慢慢的仰起脸,看着我,脸红红的,说:"我想以后跟我爸爸一样做模具,"我趁势引导说:"那么你现在必须要学好文化知识,现在不学,以后怎么把技术做好?你是个很懂事的孩子,只是自我约束能力有点差!老师相信你一定能行!同时有什么困难跟老师说,我愿意尽我所能帮助你……"从这以后,我会经常找他聊天,了解他的生活,从那以后,他的作业极少不完成,学习也有了明显的进步.我想,班主任合适、贴心的话是心灵的呼唤,是滋润孩子心田的雨露,也是温暖孩子心灵的阳光.我们班主任的无形宽容与期待会给学生留下美好的记忆,并不是让学生永远记得班主任的好,而是让他们健康,快乐的成长. 真的,班主任一职让我更加深刻的体验了作为教师的责任和酸甜苦辣,也让我真正品尝了作为老师的幸福!当学生的脸上绽出笑颜,当心灵与心灵架起沟通的桥梁,当我看到自己带的班级朝气蓬勃,秩序井然地向前发展时,所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧,这时,我深深觉得自己就是一名幸福的班主任!让我们班主任的幸福在付出中流淌. 做一个幸福的班主任 七(3)班 许灵芝 幸福是一种快乐情绪的体验过程.一个真正快乐的人,会在自己觉得有意义的生活方式里,享受它的点点滴滴.心中有爱,眼中才有情;眼中有乐,心中才有幸福.?快乐如同地里的庄稼,烦恼如同杂草,种满庄稼的地里不生杂草;幸福如同春风,倦怠如同冬雪,春风吹到的地方冬雪自然融化.?我不能改变天气,但我可以改变自己的心情;我不能事事如意,但我可以事事尽力;我不能改变自己的容颜,但我可以展现自己快乐的笑容,做一个快乐的班主任.之前,一直苦于思考如何做好一个班主任,静下来想想,其实只要做好自己的事,严格要求自己,然后走进学生,真正从他们的的角度和立场思考,所有的灵感自然而然就全都出现. 第一,班主任要善于发现每个学生的闪光点. 我一直相信,每个人都有自身的优势和弱点,不能以单一的标准评价学生.有的成绩虽好,但是习惯差性格差;有的同学成绩欠佳,但多才多艺,爱好兴趣广泛.学生的校运会和秋游野炊给了我两次深深的震撼.他们的表现让我欢呼和尖叫,从来没有想到平时在教室里咬着笔头抓着头发看着试卷百思不得其解的学生们在运动场上依然那么可爱,甚至堪称班级英雄被同学们的掌声拥护着;在野炊活动中可以烧出"山珍海味",并且首先拿给老师品尝.那样的风采也不禁让我心底暗自为他们感到骄傲.一味的寻找问题加以苛责,不如在适当的时机发现他们的闪光点加以赞扬.或许这样的方式可以达到意外的效果. 第二,班主任要学会宽容 对待班级,我坚持一个都不能少,信任,不轻言放弃.苏霍姆林斯基说过:"有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈."因此我们在对待学生时要多一份宽容,少一些批评;多一些微笑,少一些严厉,给学生多一点自由的空间.学会了宽容,在面对学生犯错误时,我的心态平和了,也少了许多无名火,学生和老师之间的关系更融洽了,教育起来就更得心应手了.我班级中有个"问题学生"许琛祺,通过学生了解他的过去经常欺负同学,与老师对着干,还曾经在教室对老师大打出手;开学之后,我及时与他的家长沟通了解其目前的心理状态,随之与他们各自谈话表达了我的态度和期望.谈话中我意识到问题的存在,但是我暗自下决心,希望用自己的方法来创造奇迹,改变他,帮助他,使他有所触动.虽然做好了一切预防工作和心理准备,但每天难免提心吊胆,有强迫症似的,到教室会第一时间观察他,每天都很期待看到他们的进步,哪怕是一次比较认真的作业,一次比较专心的自习,一次稍有进步的考试,我都要用来鼓励他们.希望他坚持不放弃.然而,开学以来,接二连三的状况不断,每次在家长的配合下解决问题,虽然有些失望.但经过半个学期的努力我明显发现他开朗了许多,学习状态极大好转.这个过程,我困扰过,也付出了很多时间,但是能够帮助一个学生走出困境,我觉得一切都值得. 第三,班主任要善于抓细节. 首先,善于抓住教育的契机,可以事半功倍.教室卫生一直是我班的一个难题.一次,我趁课前的机会,先让他们观察地面,然后要求每位同学弯腰捡起附近地上的垃圾,再次观察.随后我只说了一句话"每个同学弯一下腰,就可以换来整洁的环境,这个过程只需要几秒钟". 第四,班主任应学会微笑. 你微笑着对待学生,学生也会微笑着对你.当老师尤其是班主任更应学会微笑.一个自身感觉到快乐的教师,那么她的学生也一定是快乐的.通过找快乐,我们会学会赏识学生;激励着学生向我们所希望的方向发展,这样,我们和学生之间的关系会形成一个良性循环,使得我们师生双方都能在一个民主、平等、和谐的班级气氛中快乐地学习和生活. 总而言之,初中阶段的学习,其价值并非从书本所获取的那些有限的知识本身.而是从学习这个过程中培养的习惯、能力和坚持不懈的毅力和品质.知识可以被遗忘,然而这些能力和意志却是根深蒂固的,甚至可以影响终身.作为班主任,我仅希望,用心对待每一个学生,用心做好每一件事,与他们一起成长.做一个幸福的班主任. 班主任的幸福曲目 七(4)班赵威幸福序曲: 班主任工作繁琐辛苦,很有挑战性,然而它又是一份充满幸福感的工作.只要班主任以真心换童心,在与学生交往的过程中,必会收获工作中的幸福点滴.作为班主任,我忙碌于教育岗位上的同时,我也幸福地享受着学生给我的爱的回应,品味着学生谱写的幸福的曲目. 幸福曲目之一:深情的拥抱 开学第二周,就迎来了我和孩子们的第一个教师节.其实,我对"城里"的教师节并不期待.我在镇上实习的时候,也碰到过一个教师节.记得那天,收到了很多很多的小礼物:一朵朵纸折的花,一张张精美的贺卡,一句句热情的问候.这是"乡下"的教师节."城里"的是很"冷清"的. 那一天早上,我到自己带的班里上课.走进教室,就有几个孩子围上来.他们眼瞅着我,似乎有问候要送出,但终于是躲闪着走开了.我心里也并不惊讶.在讲台上呆了一阵,有几个孩子隔空送来了祝福,我欣然领受了.临上课前,有个女孩子送来了一朵花.竟然是玫瑰,我乐了.孩子真可爱的. 就这样,上课了,然后,下课了,我准备走了.有个学生冲到我面前,勇敢地说:"老师,我别的没准备什么,就送你一个最深情的拥抱吧!"然后真的给了我一个大大的拥抱. 含蓄,是城里孩子的表达方式.这个"最深情的拥抱",是"城里"的孩子赠送的巨大的幸福. 幸福曲目之二:一个桔子 周四是最累的一天.看早读,上四节课,外加一节自修.有个周四的下午,我上完第四节课,带着一些粉尘,一点疲倦,准备离开教室.这时候,一个女学生跑上前来,手别在身后,神秘兮兮地对我说: "老师,把你的手伸出来!" 我照做了.瞬间,一个黄澄澄的桔子放在了我的手心. "送给你拉!"这个女学生又笑着跑开了. 这是个安安静静的女生,课间安安静静,上课也是安安静静的.她有一次考试考砸了.我找她谈话,谈了很久,帮她找原因,给她提建议.后来,她开始慢慢改变,在课堂上活跃了一些.虽然还是很腼腆,但已经是很大的进步了. 没想到,一个分内的举动,竟换来了最珍贵的感恩:她听出了我嗓音里的沙沙声,她看到了我笑容下的疲乏感,她准备了一个满含关心的桔子. 就是这样,就是这样的一个桔子,让我长久沉浸在幸福中. 幸福曲目之三:五彩热气球 带给我最大感动的,是孩子们在班级文化评比中的表现.我这个班主任,有时候做的挺糊涂.班级文化评比已经迫在眉睫了,我还没有任何行动.放长假前几天,我才征询孩子们的建议,定主题,做方案,买用具. 放假前一天,我班的"班级顾问"戴帮我统计了人数,有十几个同学愿意假期来帮忙. 但开头两天我又因要喝朋友的喜酒,没办法在旁指导,帮忙.工作量大,有些还是苦活累活,我不大放心. 第三天,我回来了.教室已经焕然一新.最夺目的,是教室后墙.后墙靠近地面的墙面,原来很脏.是上一届学生留下的"遗迹".现在却洁白如新.走近细看,有些细微的凹凸不平,但那正是我的孩子们亲手粉刷两天的成果!班长告诉我,粉刷时,他们穿了"防护服",戴了护士帽(纸折的白帽子),可有趣了!但在第一天,金的一双鞋子就毁了,李的衣服也"多方受难",他们的头发和脸上,也都沾了漆.还有,戴的眼睛滴进漆了.我赶忙打电话给戴,她依旧嘻嘻哈哈的风格,说没什么事.我的心里却是百感交集. 评比前一天,我的孩子们一起完成了板报上一个五彩的热气球,成为这次设计中最大的亮点.班级也拿下了二等奖. 这个五彩的热气球,腾起在洁白的墙面上,承载的是孩子们的创意,孩子们的付出,孩子们的梦想!这个五彩的热气球,底部是一支"燃烧的火炬",凝聚的是孩子们五彩的心,纯真的心,想象的心!这个五彩的热气球,充满了热力与能量,给我这个班主任十足的震撼,感动与幸福. 幸福余音: 深情的拥抱、一个桔子、五彩热气球.班主任生活中几个温馨的细节,让我倍感幸福!是啊,作为班主任,只要投入真感情去关爱学生,学生也会回报我们关爱与幸福.老师们,让我们用自己的爱,去点燃学生的爱,收获教育路上的点滴幸福! 我幸福的源泉 七(5)班 车静静 开学初,我第一次听到今年例会的主题——幸福.脑海中匆匆闪过去年的点点滴滴,我不禁自问:我幸福吗?做班主任可以幸福吗?我的学生觉得幸福吗?我想当时的答案是否定的.今天,当我坐在电脑前,回忆我这大半个学期的工作和生活,我竟然觉得有点幸福,有点开心, 甚至是有点兴奋和感动.而这所有的情绪都是我的学生带给我的.去年一年的锻炼,让我成长了很多,也改变了很多.同样是七年级的学生,同样是担任七年级的班主任,为什么今年我的幸福感就在递增呢?我想可能我发现了让自己幸福的源泉. 源泉一:赞美 曾经听过一部电影的名字叫《求求你,表扬我》,当时觉得这个名字很好笑,居然要"求"别人表扬自己.可是如果现在一个学生走到你的面前,用恳求的眼神告诉你:"老师,求求你,表扬我!"我想我们每一个老师都会动容的.当然,学生不会这么直接要求我们,但是只要我们细心观察,总能在班级中找到这样渴望的眼神.去年我没有领悟到这一点,对学生的表扬远远不足.这学期开始,我也是抱着试一试的心态去尽可能地表扬、赞美学生.讲评课的时候,我往往都要表扬学生,或是全班性的,或是个别的.每逢大型活动结束的时候,我也会表扬.运动会之后就及时加分,期中考后就自己买本子给考得好的,进步大的学生,并盖上专属的印章.当我看到学生领着本子一脸开心的样子,我也觉得很开心.当然,学生犯错的时候也很多,但是我却没有过分关注,因为我找到了幸福的第二个源泉. 源泉二:忽视 因为每天班级里都有要表扬的事情,没有的话,我就讲一些通知,注意事项,这样就导致我没有足够的时间去关注那些犯错的事.每次讲评快结束的时候,我总是说:今天被点名的同学一会儿个别交流.一会儿之后我也只是叫过来询问一下情况.渐渐的,我不怎么去关注学生的错误,而在我看来这样的错误也慢慢减少了.其实并不是的,学生每天都有各种各样让你意想不到的状况,但是只要我不过分关注,不老是抓着他们的错误,我就很开心,很幸福啊.我们班一个学生,考试总是几十分,曾经一段时间每门课都是个位数,习惯也很不好,老是被其他同学投诉.但是说实话,我并不是很困扰,每次面对他的时候,我就会忽略掉他的缺点.他哪里做得好的,我就专门过去表扬表扬.做的不好的时候,我就用他能理解的话和他聊天.顺着他的思维走,这样他就接受了,尽管他一会儿之后又忘了,又被同学投诉.那我就等他被投诉的时候再找他就行了,全当是每天和他聊聊天.他也有了一些些进步,这里面也有我们班干部的功劳.说起班干部就要讲我的第三个幸福源泉了 源泉三: 高看 对,是高看,高看每一个学生.尽管在我心里,我觉得他们很多事情都做得不尽人意,还很幼稚.但是我表现出来的一般都是对他们的肯定,尤其是对班干部.我好多次表扬他们工作认真负责,班级管理得不错.其实事实并非如此,还是有老师反映自修纪律、卫生打扫等都不太好.但我都是这么自我安慰的:慢慢来吧,他们已经有进步,有努力了,他们应该可以的.就是抱着这样的侥幸心理,我慢慢看到了改变.我想我的这种高看并不是最好的方法,也有很多的不足,但是我愿意试试. 在处理学生情感问题上,我也是这么做的.一个很优秀的学生貌似陷入朦胧的感情中,我知道她心理上比较成熟,于是就用询问,商量,理解的口吻和她讲话.出乎我的意料,她自己十分清楚得认识到这种朦胧感情是正常的,但是不可过度关注,并且和我说她和她妈妈也说过这事.那一刻,我庆幸自己没有用教育人的口吻和她说话.我就说:"既然你自己都知道的,那我就不多说了,自己把握吧!"几个星期后,我发现班级里很多学生都在谈论喜欢不喜欢的事情,于是我就在讲评课上和他们聊了聊感情.学生其实很幼稚的,他们争相恐后地告诉我谁喜欢谁,谁追谁,并且给我举了很生动的例子.我大方地问他们,什么是喜欢?他们都回答地有模有样:喜欢就是想天天见到他;喜欢就是希望他好;喜欢就是想和他一样优秀;喜欢就是……我听到后实在想笑,但是憋住.我接着问:"你们觉得现在的喜欢会持续一辈子吗?"大家都摇头."那现在需要过多得关注这种喜欢吗?""不需要"…… 在解决这个问题上,我就是这样和他们平等地交流,敞开心怀,大方说出来.最后引导他们:我们可以欣赏某个同学身上的优点,对他有好感,这是正常的,但是我们现在不该过多关注.学生说得很开心,听得也很开心,最后也理解了我的意思.我不知道这样是不是最好的方式,我只是愿意尝试这种交流方式,尝试让自己和他们站在同样的位置. 赞美学生,忽略缺点,高看能力,这些就是我的幸福源泉.当然,作为一个班主任,每天总有烦心事,总有生气发火的时候.可能幸福也就一会会儿,那我们就把这一会会儿记得久一点,感到疲惫的时候就拿出来晒晒,支撑支撑自己! 作为新晋年轻班主任,我是幸福的 七(6)班 郑佩 冰心说:"爱在左,同情在右,走在生命两旁,随时撒种,随时开花,将这一径长途,点缀得花香弥漫……"幸福是什么?我觉得幸福是一本书,需要我们细心地研读.幸福似一口井,表面看起来平凡无奇,波澜不惊,深入其中,你会发现其博大精深,取之不尽用之不竭. 每天清晨伴歌唱,踏着轻快的步伐进入校园,沿途总能听见认识不认识的孩子打招呼,来到班级更能听见一声声脆生生的甜蜜问候,对我来说是一种说不出的享受.幸福就这样常常躲在不经意中.工作着是幸福的,生活着是幸福的,成长着是幸福的. 回首这三个月的第一次带班的经历,有辛酸,有泪水,有欢笑,然而更多的是让我收获了一笔非常宝贵的人生财富,使我受益颇深.今年是我班主任工作的起始年,在我知道要当班主任之前,所以没有做好思想准备,作为一名新班主任,我经验欠缺,为此我经常上网查阅了大量的相关材料,同时虚心向经验丰富的班主任们和年级组长请教,他们给了我很多帮助.大半个学期下来,感想颇多. 一、学生喜欢是幸福的 "幸福是什么?幸福就是做学生喜欢的老师,就是拥有学生真诚的爱.这是为师者享用不尽的财富.这是一位语文教师的肺腑之言,也道出了广大教师的心声. 还记得刚进这个校园,无论是年龄,还是经验上都稍显青涩.开学那几晚,总是睡不好,不知道第二天会发生什么,作为年轻新班主任处处都是挑战.虽然没有工作经验,对教育理解也不够深刻,但是凭着做一个优秀教师的美好愿望,靠着满腔的热情和成功的信念,以积极的心态接受了挑战.从接班的第一天起,一直暗自严格要求自己.对班级学生,从早到晚,从清洁卫生、早自习、早操、课间操、眼保健操、到晚自习等,"全面跟紧".记得开学第一天的大扫除,我们班的整洁区是在超市门口最脏最难保持干净的场地,于是,我就委任班级里新建的班干部团队去扫整洁区,最后绝大多数的同学在清扫了自己分到的的任务之后,都纷纷主动跑去整洁区帮忙,再脏再麻烦的场地,在同学们的共同努力下,很快变得干干净净.开学第一天,我对孩子们的表现感到太欣慰了,喜悦之感难掩心中,于是,我当着全班同学的面表扬了他们的团结,也表达了我对这个班级的喜爱之情.受到表扬的他们之后在各方面很少松懈过了. 对于老师眼中的"差生",我似乎从来没有不会反感,反而我很喜欢与这样的学生交往.我班有两个行为习惯极其极其差的男生,从开学第一天开始,我就试图"走近"他们,从第一天到寝室给予指导与关心,虽然每天对他们都有批评不完的话,但是看着他们一天比一天好,心里也是幸福的.看到他们的一点点进步起来,给了我更大的动力,让我下决心要教好他们,引导好他们.后来,从学生的作文和家长的口中知道,很多同学都很喜欢他们的班主任,我感到无比幸福. 幸福就是做学生喜欢的老师,就是拥有学生真诚的爱. 二、家长信赖是幸福的 从开学的第一天报到的不自信,到第一次开家长会时的手足无措.家长们一直给了我很强大的能量,从他们的眼神与言语中,让我这个新晋班主任得到了很大的鼓舞.我的学生家长们很体谅我,也很支持我的工作,他们总是说:郑老师,你对班级真是太用心了!简单的言语,却给了我莫大的鼓舞.所以在每一次的工作中,对待学生的问题上,我就更努力,更用心,我真心希望每一个孩子都能在我的班级快乐健康地成长.在三个多月的时间里,学生的问题层出不穷,不管是学习上,还是情感、思想上,我会主动地跟家长联系,共同努力帮助孩子进步起来,后来在家长会上得到家长们的肯定.让我喜出望外.被家长信赖是幸福的. 三、领导重视是幸福的 被领导选中作为年轻班主任,我能行吗?心里特别矛盾,后来一想,领导之所以选择我,自然有选择我的理由.那我唯有用行动证明:领导的眼光没有错! 带着这样的心理,我默默地接受了挑战.暗自提醒自己以饱满的热情和积极的心态投入学习工作."一分耕耘一分收获","功夫不负有心人",我们班期中考核综合名列前茅.我也必将更努力、全身心地投入工作.不辜负领导们的重视与期望. 我想幸福的真谛在于给予.只要做个有心人,付出真心,认真对待生活.以积极的心态面对一切,就能从中读出幸福的滋味,而且幸福无处不在! 用真情营造幸福 七(7)班 金如意 几年前在一个老师的评课中听到了这样一句话让我深思许久:"如果你连自己都觉得不幸福,那怎能教孩子去学会幸福呢!"每次当我对课堂教学及班级管理工作迷茫时,我总会想起它,然后反思:如何让我的学生们幸福? 我想创造幸福的班级,首先作为班主任的我必须有幸福感.班主任工作千头万绪,每天起早贪黑,又要放弃照顾自己的孩子,又要顶着巨大的压力.有时候我们付出了很多很多,可是不是所有的学生和家长们都能理解你,支持你,也不一定会有令人满意的收获.我也经常抱怨,又经常在抱怨完后又继续努力工作,期待会有奇迹.面对这样的现实,也许很难让我们感到幸福,反而觉得班主任工作真是苦不堪言.可这就是我们一辈子都逃避不了的工作,作为一个教育工作者我们必须面对残酷的现实,那是你一生的事业.所以,我决定改变心态.常言道:知足常乐!如何知足呢?静下来想想自己走过的路,想想自己现在拥有的幸福,想想那些帮助过我的人们,才发现生活如此美好,我们应该感恩并珍惜现在拥有的一切. 所以在班级管理中提醒我的学生们:幸福生活来之不易,我们要学会感恩.感恩父母给予我们的一切,感恩老师的辛勤教导,感恩给我们帮助的人们…… 我想真正懂得感恩的人一定会更加珍惜生活.据我了解我班很多女生,由于父母平时的宠爱和包容,早上迟到第一反应就是责怪父母,在班级遇到不顺心的事情回到家也是对父母发脾气,还有个学生母亲每晚陪读孩子却一点都不认真等等.现在很多学生认为长辈和老师们对自己好那是理所当然的,他们不但不感恩而且根本不体谅父母的苦心.在班级里这些孩子往往在自己犯错之后推卸责任,生气或者责怪他人. 于是在班级管理中我提醒学生们做到:责任,先责己,再责人.讲评课一开始总是听学生们在为自己辩解,为自己的错误找借口.我总是要追问:你觉得自己的错误在哪里?这个错误有你的责任吗?渐渐地,学生也习惯了找责任先责己,可以为自己辩解,但是不推卸责任,不责怪他人. 在一个班级里总有些行为习惯较差的学生,总有些看起来充满"叛逆感"的孩子.在这次运动会中,我班同学尽力拼搏仍然成绩不佳,在最后一天的接力赛上由于大家平时准备充分,学生很有信心.结果比赛时两个同学失误掉棒一下子班级的名次变成了最后,我班一个男生慢吞吞地跑到终点,破口大骂,把接力棒在全校师生前重重地扔在了地上.顿时,我很生气,想在地上找道缝钻进去.回到教室后,学生以为我一定要骂他们,乖乖地坐等我的到来.然而,我说:"今天这样的表现我很伤心,心情很不好,我自责为什么会教出这样的同学?"说着我不禁掉下了眼泪.学生看着我,顿时变得很乖,说"老师,我们错了,以后绝不做给班级丢脸的事情."事后,我一直反思自己的教育方法是否真的有效果.但是我想,在学生面前流露真情﹑表达情绪也许比狠狠骂他们更有效.我们尽量避免教育孩子时的语言暴力,这也是做到和谐相处的有效途径. 我想一个幸福的班级应该是师生和谐,团结一致,快乐开心的集体.在我们班里学生都很喜欢老师,每天期待老师的新课.老师用热情﹑真情感染学生,在这样的环境里,他们主动认错,会自我管理,会关心他人,会承担责任.彼此之间其乐融融,所以我们都很幸福.我希望我们班的孩子们永远都能快乐地学习着,老师们幸福地生活着. 学会做一个快乐幸福的班主任 七(8)班 胡菊飞 说句实在话,真心不想当班主任.谁都知道在我们外国语当了班主任就等于舍弃了家庭的天伦之乐,舍弃了陪伴自己孩子度过快乐童年的机会,舍弃了女人聊天,逛街的乐趣.当了班主任,就意味着我们要舍弃很多个人的幸福来换取更多家长的幸福. 既然当班主任还能给我们带来"广义"的幸福,那么我们首先要调整心态.教师的心态也要像阳光那样,是平常的、达观的、宽容的、感恩的、积极向上的.我们只有拥有这样的阳光心态,才能做一个幸福的教师. 暑假得知要当班主任,自己首先想到终于可以有一届学生可以从七年级带到九年级了,就好比拥有了自己亲生孩子的幸福感.心里一直想着我的学生将是一群怎样的孩子,我又想把他们培养成怎么样的孩子?后来带着一颗母亲的心,绞尽脑汁才写出了班主任寄语:拥有一颗开朗善良的心;开心度过每一天的学习与生活;静心,尽力,做最好的自己. 一.用心去关爱学生 一位教育家说过:"一切最好的教育方法,一切最好的教育艺术,都产生于对学生无比热爱的炽热心灵中." 无论学生出生在怎样的家庭,不管他品学兼优还是调皮捣蛋、学习后进,都一视同仁,从身心、学习、生活等各方面关心爱护每一个孩子.我认为:天下孩子千千万,这千千万中的几十个孩子能走进自己的课堂,成为自己的学生,是一种缘分、一种幸福,更是一种责任.我珍惜缘分,享受幸福,承担责任. 二.重视班级建设 班集体像摇篮,我就是妈妈,让美丽的童谣,伴孩子健康成长;班集体就像一艘帆船,我要把帆挂得高高的,把孩子送到成功的彼岸. 每一个刚踏入新学校、进入新阶段的孩子,都渴望教自己的老师是个优秀的老师,班主任是个优秀的班主任,生活学习的集体是个优秀的班集体.于是,我便抓住学生这种积极向上的想法,在开学之初迅速将学生凝聚到这个班集体中. 开学初我给学生开一个主题班会.会上,我在黑板上画一颗大大的"心",然后对学生们说:"我们走到一起,成为一家人,我们有一个共同的心愿,那就是把我们的班集体建设成优秀的班集体.现在请大家思考三个问题:'希望咱们班成为什么样的班集体''班集体的好坏与我有什么关系''我可以为班集体做些什么'."几句话,把刚刚走到一起的陌生孩子的心拢在了一起.孩子们展开热烈的讨论,有的学生说:"我可以做班干部,为同学服务."有的说:"我的画画得好,可以为班级出板报."有的说:"我办事认真,让我当卫生委员吧,我会组织同学把教室打扫得干干净净."还有的说:"我组织观念强,守纪律,我保证不给集体抹黑."…… 当学生们有了建设优秀班集体的意愿后,我就引导学生做集体的主人,人人为班集体出力,像爱护自己的眼睛一样爱护集体的荣誉,让自己与集体共同成长.在班级管理实践中,我慢慢认识到,优秀班集体仅有想法是建不成的,光靠老师一个人的力量也是建不成的,只有让学生学会自己管理班级,自己管理自己,才能建设成真正优秀的班集体. 班级工作细化,班干部工作职责明确,任务到位,层层管理,真正做到"人人有事做,事事有人管".这种方式极大地调动了学生的参与意识,人人争当班干部,人人争当志愿者,学生真正成为班级的主人,锻炼了自己的能力,增强了责任感. 在班级管理中,注意抓好一日常规管理,要求学生当日事当日毕,并在下午讲评课做好班级小结.班级小结,由值日班长从出勤、作业、劳动、纪律等各方面作全面小结,反馈当日情况,提出批评和表扬.被点名批评的学生可以解释原因,如果属实,可以得到原谅,但如果做错了事还找理由,不用等老师批评,其他同学肯定会帮他指出错误,直到犯错的同学认识到自身的错误. 三.重视家校联系 重视学生的周末家庭作业联系本.周一至周五,学生在校都能按时完成作业,可是到了周末,五天的教育全都抛到脑后,5+2<5.为了帮助学生形成良好的作业习惯,我们不能单枪匹马,必须借助家长的监督力量,因此我要求学生家长在作业本上写明学生的作业时间与态度,以便了解学生的时间安排是否合理,是否有充分的时间用来调节. 另外我非常珍惜召开家长会的机会.会上,我根据学生年龄特点和学期特点,以一个妈妈的角色向家长传授有关家庭教育的知识和方法.在会上我真诚的告诉家长:"孩子的健康与快乐是我们做家长的心愿,如果健康与学习有冲突,我宁愿你们选择孩子的健康.初中阶段是孩子价值观与人生观初步形成阶段,我们更要关注孩子的学习品行.孩子的成绩可以不及格,但是他们的人生不能不及格."家长会后,一些家长加了我的QQ与微信,我也及时转载一些有关教育的文章,以便家长能更新教育观念,找到有效的教育方法,从而使家庭教育和学校教育形成目标一致的合力,更好地帮助学生成长. 四.拥有一颗容易感动的心,体验当班主任的幸福 幸福、快乐都是一种很自我的感觉,感动的心是滋生快乐的温床.也许在常人眼里看来很寻常的小事,在易感动的人看来就是一种幸福,从中可以品出快乐的滋味.这学期当了班主任,可家里的事特多.国庆放假期间学校要求各班要准备好班级文化建设,那时老公刚好要做一个小手术,我就把自己的想法告诉了宣传委员,然后号召各位学生贡献自己的力量,有好几位女生放弃了休息时间,布置好了教室,并获得了一等奖.10月份对于我来说是个多事之秋,老公出院后,妈妈又因脑溢血昏迷,那段时间回忆起来简直就是噩梦.学生觉察到我的痛苦,都很懂事的说:"老师,您放心,我们会管好自己的,你放心去照顾妈妈吧."后来,妈妈去世,我也错过了孩子们的运动会与秋游.但是他们向我交了一份满意的答案:运动会取得了团体总分第三的好成绩.家里事情处理好后回来,学生看着我消瘦的脸,纷纷安慰我,在我的空间留言,字里行间时刻感受着他们亲近的温情,辛苦的工作让人感到轻松无比. 用一颗容易感动的心来与学生相处,能发现孩子们身上的好多闪光点,肯定他们的闪光点,让学生获得不同层次的成功感,这样他们一定会主动的追求更大的成功.当我们感受着快乐,保持着良好的心境投入到工作中时,各项工作也会达到事半功倍的效果. 孩子大概算是世界上最真诚最纯洁的人了,我们每天的付出,在促进学生学习、行为、道德进步的同时,也收获了真心真情,甚至还可能收获了来自家长的友谊.家长会后,有个家长给我留言:"遇上您是我等的荣幸!为人、为师您都令人健康、阳光和那么的踏实.欣赏和敬佩心并存."魏书生老师曾说,这是"双倍的收获",在我看来,也许应该算是"三倍"的收获.我们所生活的这个世界越是被物质所左右,这种真心真情就越是难得和可贵.有谁比班主任更有资格收获这份真心真情呢?无论多么淘气的孩子,他终归是要长大的,他对这个世界的态度,他待人接物的方式,在很大程度上,都是受了你的感染和影响. 总之,如果你付出的是真情,收获的也会是真诚. 我和四个孩子的故事 七(9)班 吴美青 有一次一班的陈老师在办公室说她们班的孩子就像花果山上的猴子一样调皮,我当时就忍不住接了一句,说花果山上出来的好歹还是孙悟空调教过的,出身名门呢,我们班那几个简直不知从哪冒出来的.当我接到这个班时,听说实验小学的老师都替我难过,说那个老师(就是俺啦)咋手气那么差,把那四个赫赫有名的皮蛋全收了,唉! 去年在听到谢爱芳老师说她们班有同学会在上课时自由走动,玩电动小汽车,我觉得挺不可思议的,咋有这样的孩子呢?今年我就真正见识到了,真有!龚同学和庞同学经常会在教室里"串门",一个第四桌的孩子突然就站在第一排了,第一次还真吓了我一跳.这两个孩子还是打架能手,基本上下课是看不见人影的,往往是在德育处前面的大树下舞枪弄棒、追逐扭打.还有就是在操场摸爬滚打,我们班的同学形容龚同学,真的非常生动形象,说他经常在地上"蠕动".奚同学上课时会强烈要求让他站着上课,理由是坐着不舒服.袁同学是煽风点火类型,当前三者一有风吹草动,他马上跟进.第一堂体育课,他们就被老师封为"四大天王",而且让全班同学因为他们而取消了体育课(我做班主任以来还是第一次听说体育课上不下去的).总而言之,你只要进我们班级,待上十分钟,你肯定会马上认识这四个同学. 没有任何办法逃避,我只能安慰自己,这四个孩子就是上苍派来考验我能力的"天使".于是我在开学至今的几个月当中,天天和他们斗智斗勇,斗精力斗脑袋. 四个孩子当中,成绩数奚同学最好.于是我的第一招是"离间计",将奚同学从四人组合里分裂出来.在一系列的谈话之后,晓之以理,动之以情,初见成效.虽然奚同学的多动症还会间歇发作,但基本上在俺的一个眼神暗示下,他已经能够坐着上课,而且下课时已经不再和另外三个混在一处了.但是期中考的进步又让他有所放松,所以最近又得想新招了.因为奚同学的成绩较为优秀,所以在龚同学眼中还是崇拜的英雄一枚.利用这一点,我让奚同学尽量带动龚同学进步,适当地约束对方的坏习惯,这一招是"连横",但这个美好的愿望以龚同学强大的不可抗拒力量而最终落空. 袁同学其实是一个外强中干,内心孤独的孩子.通过和家长的沟通和我的观察,他是非常渴望同学关注,渴望老师赞扬的孩子,只是采取的方式不对.对于这样孩子,只能用耐心去引导.对于他总是用哗众取宠的方式引起同学的注意,我是非常严厉地批评的,但收效甚微,所以我不得不用"以毒攻毒"的法子,先是引导其他孩子孤立他,让他极度地需要同学的关注,于是他也想了一些方法来博取同学的好感,比如运动会主动买水.但同学们依然不买账.这个时候我才开始引导他怎样做才能真正获得大家的认同,有一定的效果. 对于庞同学和龚同学,我真的无法用言语形容.软的硬的似乎都用了,还是两块硬硬的石头.庞同学用成绩刺激一下,偶有触动;龚同学用父爱感化一下,也流过一次眼泪.但药效实在过于短暂.家长那边基本是"摇头叹息"了,我这里也是"身心俱疲",但又不能"三十六计走为上",所以感觉是"路漫漫"啊!在一次忍无可忍的情况下,再次邀请家长,双方作了冷静地探讨,用取消夜自修资格的后果作了约束.两位同学坚持了一天没有把大名记在值日干部的名册上,龚同学还因为早读认真而被表扬.于是在当天的十分钟队会上,肯定了两位同学的进步,并小小地用龚同学的"明显进步"刺激了一下庞同学,希望他们能形成良好的竞争氛围.当然,这件事情距今还只有两天,理智冷静地想,还是要做好打持久战的准备的. 总而言之,我们的"故事"还长着呢,待续中…… 做一个幸福的班主任 七(10)班 孙丽芳 "班主任是学校里最忙碌的人."不管你承认与否,我都认为这句话是正确的.特别在我们外国语学校,班主任多是从早上6:50到校,到8:05晚自习结束,基本上多是在学校的,每天班级、学校多有很多事情等着你.不仅工作时间长,而且压力也特别大.领导教导的语重心长、家长重视的舔犊之情以及平行班之间竞争的压力有时真的会把我们这些年轻的老师"压"得喘不过气来…..但是我觉得既然我们选择了做一名外国语学校的班主任,那我们应该学会去调整自己的心态,在繁杂、琐碎的班主任工作中去感受幸福、收获幸福.在我认为,虽然学校,班级事情很多,我个人认为我还是一个很幸福的班主任.我今天,我就捧着一颗诚心来和前辈行们轻松、随意地聊聊我是如何做一名幸福的班主任. 一、做一个幸福的班主任——良好心态是前提. 首先我觉得我的心态调整的还是不错的. 也可以说我把阿Q精神好好地利用了.(分享一下我的个人经历,记得去年,我刚来外国语工作一个月,我就瘦了十斤,我回家跟我家人说,家人是一脸兴奋,他们说,哇 ,到外国语教书真好,不仅能发工资,还能帮你免费减肥,而且安全无副作用,你们学校的福利真好,你真应该交点钱给学校.)我觉得做事情也是一样的,有些事情你是一定要去做的,如果你把做事情想的很痛苦,那你做的过程就一定很痛苦,肯定没有幸福可言,你多往好的方面想,多用积极乐观快乐的心态去面对,完成同样的工作,你的心情肯定会玩完全不一样的.所以,我觉得对待事情的心态能决定你的幸福指数. 二、做一个幸福的班主任——量化考核是关键 我觉得作为班主任,我们事情很多,如果每件事情我们多亲力亲为,我们肯定会很累,而且也不一定能做的好.我们应该有所为,有所不为.让全班46个同学成为我们的小帮手.俗话说三个臭皮匠顶个诸葛亮,更何况我们是拥有46个学生的集体.我们应该让班级事事有人做,人人有事做.1. 班规.那我们首先应该有班规,应该让学生明白什么事该做的,什么事不能做的.这样做对全班每个学生多很公正,他们也能做到心中有数.2班干部. 我们要在班干部选举前,就应该让学生明确每个班干部的职责,而且让学生明白做好的班干部不难,只要有心一定能做好.所以要求每个想当学生干部的上讲台演讲自己怎样当好班干部,随后采用民主选举选出班干部.然后对班委干部进行明确分工,让每位班干部明确各自的职责.定期开好班干部会,指出工作中的优缺点.3.值日班长.我给每个同学多有机会当值日班长的机会,按学号安排值日班长,让人人参与班级管理.明确值日班长的职责.第一,要管理好同学的早读,晚读的纪律.第二,要检查椅子归位.第三.检查班级卫生(包括黑板槽). 第四,检查眼保健操.第五,上课,自修纪律. 每天的值日班长有副班长打分工作情况,如46个学生一轮结束,打分最低的五名将丧失资格.4.集团竞争. 把学生按照成绩分集团,进行集团内竞争,每次考试集团第一加分,集团最后要扣分.两个星期一小结,进步到上一集团的加分,退到下一集团的扣分.让每个同学多有竞争意识,因为同他竞争的对手多是和他水平相当的.所以规则明确,班级事事有人做,人人有事做,班级秩序井然,老师在和不在一个样,班主任的幸福指数一定会提高. 三、做一个幸福的班主任——尊生爱生是核心. 我们做班主任的,往往比科任老师更容易发火,脾气更大.当学生犯了错误时,我们总是会心浮气躁,对学生大吼大叫,事实证明用简单、粗暴的方式去批评学生,即使学生表面上服气了,但实际上他们只是摄于你作为班主任的威严而心里却没有真正的服气,而且收效却是微乎其微.你对学生发火后,我相信你的心情肯定也会久久不能平静,你的幸福指数也会降低.1.宽容学生,学生犯错误后,不要急着批评,要等自己心情平静了,再去找学生,一般学生犯了错误多很害怕,觉得老师会批评他,如果你尊重他,爱他,理解他,我认为学生很乐意跟你做朋友,你说的话他一定也会很重视.但最后要学生自己反思,认识到不足,明确班主任给他的机会也是有限的,希望下次不再犯.2.欣赏学生. 每个学生身上多有优点,即使是成绩很差的学生,所以需要班主任老师在生活,学习的过程中不断发现学生身上的优点.如果你欣赏你的学生,能从学生做的小事中,发现他的品质,并且狠狠的表扬,这个学生会越来越优秀,而且他的这种好的品质在班级中也会慢慢传播.(我们的一个同学,成绩很差,但他当了生活委员,他非常积极,每天晚上积极关门,关窗,课间操主动检查椅子归位,我把他的这些主动为班级服务的思想在班级里公开表扬了,现在我发现我们班的学生,主动做好事的人越来越多.)即使最差的学生,我们多要积极发现她的优点,有理有据的表扬他,你会收获意想不到的幸福.宽容学生,欣赏学生,学会跟学生做朋友,学生肯定会更加爱你,学生爱你了你当然就幸福了. 各位前辈,且让我们彼此祝福,因为我们有幸做了外国语学校的一名班主任.让我们静候幸福,因为我们做了班主任,所以我们必将与幸福有约! 教育是幸福的 --打造"班级名片" 七(11)班 张晓红 2013年10月19日在德育处主任陈瑜老师的委派下,我有幸参加在宁波举行的"有效落实德育目标,提高班主任工作技能"研修班,受益匪浅.至今还记得北京市东城区史家胡同小学万平老师的几句话:"一个人的努力有两个方向:一个是弥补自己的短处,向其他人看齐;还有一个是放大自己的长处,将别人甩下.两头都忙,有时会力不从心,到头来两头都不落实.有的人没有明确的方向,人云亦云,随着大流,好像都不是在为自己忙,都是跟着别人走". 一个班级也同样如此.我一直认为一个班级和一个人一样,也需要有自己的个性、品质、精神.放大一点,我们经常说到一个城市有"城市名片",那就是一个标志、一个品牌.在我看来,即使一个最差的班级,也有自己的闪光点和长处.班主任在带班过程中需要仔细观察,发现班级中的人才和一个班级整体的强项,有意识地加以培养、放大,逐渐形成富有自己班级的特色的"名片".所谓的"班级名片",就是只要提到某件事,人家就会说:"这是某某班级的强项",或在提到这个班级时人家会说:"哦,这个班我知道,它什么什么很厉害". 所以,打造一个班级的名片是班集体建设的重要一环.有时我们不能寄希望于班上学生固有的特长,要知道,所谓特长,是可以后天打造的,这在很大程度上和班主任的个性和班主任有意识地暗示、引导、培养有关.. 我从万平老师中学到二招: 第一招:"无中生有,夸大其词". 一个小小的闪光点,被你发现了,本来很平常,但是你刻意地将其放大,谎言重复千遍,终于成为了事实.好孩子是夸出来的,这句话同样适用于班级,班级的强项也是夸出来的.在大家实力差不多的情况下,谁受到的积极暗示多一点,态度就积极一点,最后的效果就好一点.久而久之,就成了你班级的强项.班主任要明察秋毫,生活中处处有闪光点:卫生、朗读、板报、跑步、学习上有强势学科,运动上有强势项目,活动中有自己特色,不要觉得自己的班级一无是处,孩子们的优点等着你发现、等着你开发、等着你培养呢.记得我曾无中生有地对学生的说过:"其他经过我们教室的老师夸我们班自修纪律好,夸我们同学们桌椅摆得齐".发现学生听完这句话后,非常得高兴,后来我慢慢地发现学生真得做得越来越好!当学生良好的习惯慢慢地养成之后,作为班主任,我们是轻松的,同时也是幸福的. 第二招:"慧眼识珠,寻找突破". 一个智慧的班主任,一定有一双会发现的的眼睛,也一定有不甘于平庸的思想,他会在带班过程中把这种思想传递给班上的学生,引领着他们进步.学习成绩不够突出,可以在活动中表现突出;班级有同学有特殊的才艺,可以在集体活动中表现;如果你的班级什么都不行,连活动都搞不起来,至少你可以让学生把卫生搞得干干净净,成为学校最整洁的班级.总之,一个班级一定要有振奋士气、让所有人引以为豪的东西,这样的班级才能成为学生成长的幸福乐园. 永远整洁的讲台其实就是一张小小的班级名片. 最后,她说做个有心人,因为机会总是留给有准备的人的. 打造"班级名片"是面子工程吗?绝对不是,"班级名片"是一个班级的品牌,是一个班级的骄傲,一个同学们引以为豪的资本,是团结全班同学向着更高目标迈进的起点.星星之火,可以燎原,一张一张"班级名片",就是班级一个又一个进步的坐标,激励着你的学生更加优秀.舍我其谁,老班和你的学生都要有这样的气势,这才是一个班级的精神!班级,就是这样强大起来的. 愿我们的班级也有自己的名片,多少年后,我们的学生都一定还记得:那时我们班什么什么可厉害了.这是学生成长中的一笔宝贵的精神财富.我想这种回忆也是一种幸福吧. 做一个幸福快乐的班主任 七(12)班 徐海建 班主任工作千头万绪,是一项复杂而又细致的艺术性工作,是一种塑造人的灵魂,雕塑人的感情与性格的活动.有人说:班主任是世界上最小的主任.也有人说:班主任是学校最苦的工作岗位."育苗有志闲逸少,润物无声辛劳多."在我的班主任工作生涯中,我也感触颇深,有几分劳累,也有几许收获.我咀嚼过失败的苦涩,也品尝过成功的甘甜.经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的,没有遗憾的,最充实的、完美的老师,在这平凡而繁琐的工作中也蕴含着人生中的收获与意义. 今天,我很荣幸能站在这里与各位同仁一起研讨班主任工作,不过我也只能把我这2年来在班主任工作中的一些认识和做法向大家汇报,以期和各位同仁共同商榷. 一、爱学生,交知心 爱是人类最美的语言,爱是教育的灵魂.教师对学生的爱,是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱,这种爱是深沉的,它蕴涵在我们为学生所做的一切事情中,使学生无时无刻不感受着这种爱的真诚.学生们只有感受到老师的爱,才会有学习的动力,才会在生活中,在学习上一步一个脚印地踏实前进.在工作中,我时刻以一颗慈母般的心关爱着每一个学生;始终以期待的目光关注着每一个学生.既为学生取得好成绩而感到高兴,也能谅解学生在学习中的失误,让学生时时刻刻感受到我既是他们学习上的好帮手,又是生活中的知心朋友. 二、律自己,树榜样 老师是学生的一面镜子,老师以身作则,为人师表,对学生的品德具有定向作用.孔子说:"其身正,不令而行;其身不正,虽令不从."在学校里,班主任接触学生的时间最长,开展教育的活动最多,对学生的影响最大,自己就是一面镜子、一本书.因此,规范学生的行为,首先要规范自己的行为;提高学生的素质,首先要提高自己的素质,在教育工作中,真正做到为人师表.我作为一名班主任,要求学生做到的,自己首先带头做到:要求学生讲文明懂礼貌,我首先做到尊重每一位学生的人格,从不挖苦讽刺他们;教育他们热爱劳动,我每天和学生一块打扫环境卫生;教育学生搞好团结,我和学生交知心朋友;要求学生学习要认真,我首先做到认真上课,认真批改作业.随手拾起地上的一个纸团、把讲台上的粉笔盒摆好,以饱满的热情出现在学生面前等等,这些都在潜移默化地感染着学生、激励着学生,达到了"润物细无声"的境界,比起那种厉声的呵斥和强行的镇压,往往会起到意想不到的效果.教师是学生心目中的榜样,在全面推进素质教育的今天,作为教师更应提高自身素质,树立职业道德,以高尚的道德风范去影响学生,当好学生健康发展的指导者和引路人. 三、培班干,促班风 良好的班风、班貌是一个班集体欣欣向荣的外在表现,而良好的班风班貌的形成,不仅需要班主任老师"勤看"、"勤访"、"勤查"、"勤问"、"勤处理",还特别需要组建一个团结友爱、互帮互助、认真负责、敢管敢做、有创新开拓意识的班委.我认为班队干部培养有两大好处,一是可以锻炼学生,培养他们的能力,二是可以加强班风建设.可以说,学生在小学阶段是最佳锻炼时机,小学阶段时间长,机会多,从小锻炼能提高他们的自信心,为他们在初中、高中、大学阶段的发展打下坚实的基础.有些教师和家长出于关心学生的良好愿望,担心学生当班干部会影响学习,不愿让他们去干,殊不知学生当班干部不但不会影响成绩,反而能促进其成绩的提高,因为学生当干部后自尊心、自信心提高了,哪怕因工作而耽误了一两节课,他们也会自觉补上,而且怕成绩不好被同学取笑,学习自然会更加努力.因此,我们的老师如果真的喜欢这个学生,认为他有能力,就应该让他到班委、学生会去,并且支持他们的工作. 班集体的事务不可能全部都由班主任或副班主任来完成,学生参与程度越高,教师的工作就越轻松.班队干部扮演的是小老师的角色,培养他们要做好"扶"与"放",就是首先要教会他们工作方法,然后放权,树立干部的威信,让全体学生都知道"干部说的话就是老师说的话",让他们能管、敢管,培养他们的主人翁意识,也有助于形成一个团结和谐的班集体. 四、视差异,不放弃 "金无足赤,人无完人."由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同等方面的影响,使学生存在着较大的差异.有的勤学守纪、有的厌学做坏事,作为老师要正视学生的差异,对于"问题学生",要从关爱的心态出发,对他们要动之以情、晓之以理,用人格力量去感化他们.记得有这样一个故事——《不要在冬天里砍倒一棵树》:有一年冬天,一位父亲需要一些柴火,他找到一棵枯枝败叶的死树,然后把它锯倒了.到了春天,令他惊愕的是,树干周围满是绽放的新芽.对此,他不无感慨地说:"我原来以为它肯定死了,现在我却看到这棵树依然有着生命的活力."于是,这位父亲嘱咐全家:"不要在冬天里砍倒一棵树,不要在情况不明时作出消极的结论."想想我们的学生,他们在成长过程中会出现很多问题,但我们不能抱怨学生的无知和犯错,孩子正因为需要教育才送到学校里来的,犯错也是孩子成长的一种方式.老师看到的问题是孩子在成长过程中遇到的问题之一,或者是孩子成长过程某个阶段出现的问题.如果因此放弃,甚至是简单地否定一个学生,就会像在冬天里砍倒一棵树,他会因此再也没有"复活"的机会了! 学会观察,学会倾听,学会赞美 七(13)班 安晓敏 班主任是学校领导的得力助手,是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁.班主任工作说到底是做人的思想工作,把教书育人、管理育人和服务育人有机的统一在一起.作为教师,一定要调整好自己的心态,转变自己的观念,真正成为学生的朋友.因此我认为班主任要学会观察,学会倾听,学会赞美. 学会观察 观察学生是指在学生没有觉察的情况下,利用自己的眼睛、耳朵等感觉器官去感知学生的行为.班主任应该在平常的课外活动、学生的交往过程直至日常生活的所有方面,都注意观察学生的精神面貌、言谈举止、行为动作、兴趣爱好、待人接物的表现.为了更好地了解学生的心理,还应该让学生建立心灵对话本,让学生把自己内心的真实想法写到心灵对话本上,老师定期查看,以便了解学生的心理状况,然后采取适当的措施帮助学生调整好心理. 比如:陈某在我眼中绝对是个乖乖孩.他个头不大,一双圆溜溜的眼睛,老师说的话他都很听,平时的字写得也很认真,半个学期来,我一直当他是所谓的好学生.事情是这样开始的,同桌徐某的妈妈打电话说,他们俩是同村,自己的孩子周末要去陈某家一起玩电脑,怕是要影响孩子的成绩.我知道后,就找陈某谈话.那是一个早读,我把陈某叫出来,就跟他闲聊,问他在学校能否适应,先是表扬他在校表现不错,然后问他周末情况.他当然是不会说自己玩游戏了.我再逼问,他脸色开始沉下,不开心的说:"老师,我就玩电脑游戏了!"我就开始说他不应该玩游戏,说要么自己制定周末安排表,要么就干脆把网线拔掉.没想到,他一下子就完全变脸:"老师,你干嘛管那么多,星期一到星期五你都管了,连周末你也要管,你烦不烦啊?"我当时一下子傻眼了,眼前的乖乖孩,怎么会说出这种话,是吃惊却不生气.我继续解释说自己是为他着想,说学生的任务是学习什么的.没想到他竟然说到:"老师,我不学习怎么了?我讨厌学习,我讨厌学校,我讨厌老师!老师都是虚伪的,先是表扬我,然后就是批评我,我讨厌!我小学就逃过学,我又不怕……"说真的他的每句话都像拳头一样敲打在我的心坎.这"乖"孩子怎么回事?这时,我突然想起开学报到时,他妈妈说过,她孩子脾气特别坏,让我多照顾.我当时还很纳闷,没在意,现在发现真的很"坏".于是我马上联系了孩子家长,他妈妈后来也来学校了,经过了解,孩子家庭情况特殊,孩子自尊心很强,因为小学受过其他同学欺负而产生厌学心理,现在也很自卑,怕同学嘲笑他的身高,处处都很小心.这种孩子思想成熟,自尊心极强,需要更多的鼓励和表扬. 通过这事,我发现很多学生都是这样,表里不一,特别是那种"掩饰型"的学生,我们要走进他们的心理.我相信,我们班主任只有擦亮眼睛,平时多观察学生的行为,这样才能更好地掌握他们的思想动态,才能更好地管理学生和班级.故而,我观察,我收获. 第二, 学会倾听. 倾听是实施有效教育的基础和前提.心理学研究表明,人在内心深处,都有一种渴望别人尊重的愿望.作为班主任,要对学生进行有效的教育,就必须尊重学生,倾听学生的心声,了解学生的疾苦,知道他们在想什么,做什么?有什么高兴的事?有什么忧愁的事?他们学习中有什么成功的地方?有什么困惑?是方法的问题?还是心理的问题?是习惯问题还是基础问题?对这些问题有个比较清醒的认识,才能对症下药,有的放矢.倾听也是信任的需要.如果学生对班主任够信任的话,他们会跟你说真心话,打开他们的心扉,与你畅谈,他们会很自然的向你靠近,向你倾诉自己的心声.这样,他们就不会把自己封闭起来,师生关系融洽,亦师亦友,也是更好地了解学生情况,为解决问题提供了第一手材料. 比如:半学期来,学生的行为规范都已基本上道,但班级中有一个纪律观念特别不上道的男生陈某,他被学生称为"扫地迟到大王".每次轮到扫地,他都会迟到,同组的其他学生都意见不断,组长经常向我投诉.这天,又是星期三,组长很委屈地又投诉说陈某迟到,更过分的是让他倒最后的垃圾他都不倒.我一听就来火了,马上就叫他出来,根本来不及听他解释,我就批评道:"你为什么每次都拖拖拉拉,其他同学能做到的事情,你为什么总是这样,你有什么资格搞特殊化?你脑子里能有点纪律概念吗?我每次提醒你,我都感觉烦了…"没等我说玩,他竟然顶我一句:"老师,你为什么老是针对我?"我当时一愣,我老是针对他吗?为什么他会这样想?当天中午,我请来了他的家长,让孩子在老师和家长面前把话说清楚.他提到我罚他扫地,那我反问他那其他同学犯同样的错,我罚扫地了没?他承认有.他又说我让他倒垃圾,我问他最后一个来,人家都扫完地了,那就倒下垃圾不是很正常吗,他也承认了.接着他又说我让其他同学不要跟他一起玩,我反问他:"如果你要说话,人家不理你,你还会说第二句吗?"他好像意识到了自己的不是.后来,经过教育,他也答应写检讨,表示要改过.确实,陈某的表现也逐渐好转.运动会时,他主动要参加运动会接力赛,充满积极性,我当时马上表扬他,他也很开心. 通过这事,我也在想,班主任真的要鼓励学生有话就说出来,不要堆积在心里,造成很大的误会.以至学生感觉委屈,老师感觉管理不力.因此,倾听,不仅能让老师与学生构建起良好的师生关系,也能给学生无声的激励和鞭策.故而,我倾听,我快乐. 第三,学会赞美. 赞美是欣赏的结果,是欣赏学生的自然流露,是对倾听的巩固.他和表扬不同,他不仅是当着学生的面表扬,更是在学生的背后赞美.他是融洽人际关系的法宝.只有当学生听别的同学说出来的时候,才会从内心深处认同,才会不自觉地在老师期望的方向上,迈出步子.在实际工作中,对优秀学生的赞美,几乎每位老师都能做到,但是对后进生的赞美,就没有那么容易做到. 比如:班级里陈某是个坐姿不安稳,学习基础差的学生,老是喜欢搭讪,任课老师意见大.于是我跟他说:"经过这段时间对你的观察,发现你是一个很好动的学生,而一般好动的学生都非常聪明的.根据我上课时你的反应来看,你确实很聪明,像你这样的学生,老师不重用你实在觉得可惜.今天老师请你回去思考一下,你觉得你能当个什么,为班里做点什么呢?明天来告诉老师,好吗?"可能是自己长期以来都已经习以为常被当成无用的学生了,第二天,他居然跟我说:"老师,你看错人了,其实我是一个没的救的学生,不要为班里惹是生非就已经很不错了,还能为班里做事?老师你这么看得起我,我真的很感动,以后我尽量不惹事了,当什么我不行吧."听到这里,我真的是很高兴,说明我计划已经成功一半了,我当然不会就此罢休,马上说到:"老师是真心实意想让你当什么的,虽然以前没做过什么,但我相信以你的聪明才干应该不会做不好的,你就先当眼保健操监督员吧,好吗?"听我这么说,他也就没再推辞了,说那就试试看吧.在接下来的时间里,他虽然还是要犯些错误,但错误很明显比原来少多了,而且每次犯错,他都有些不好意思,我就经常鼓励他.现在,他的表现很积极,学习也积极了. 通过这事,我相信对于赞美的方法是多种多样的,哪怕是一个轻轻的抚摸,哪怕是一个浅浅的微笑,哪怕是一句淡淡的话语,哪怕是一个简单的批注,甚至于一个简单的点头和问候.只要我们是用"心"去赞美自己的学生,相信他们会在快乐和融洽的人际环境中健康快乐地成长.故而,我赞美,我幸福. 总之,要作好班主任工作,一定要学会观察学生,根据学生的特点,在关心、关怀的基础上,倾听学生的心声,真诚地赞美学生的长处和闪光点,赞美学生的优秀品质,这样就一定能够得到学生的爱戴和尊重,完善学生的人格,带领学生走向人生的新境界.学会观察,学会倾听,学会赞美,让我们班主任和学生们一起快乐幸福地成长. 我和幸福有话说 七(14)班 叶笑娜 转眼间,又是一年12月,还清晰地记得去年的这个时候我坐在电脑前绞尽脑汁地写总结时的场景和心情.回顾这新的一个学期,我感慨颇多.由迷茫无助到满怀信心,由紧张无措到从容应对,在班主任"修炼"的这条道路上,我又迈出了小小的一步. 曾经有人评价老师这一工作的难度要高于其他工作,因为老师所面对的不是冰冷的机器或无情的公式,而是一群有血有肉正在逐渐建立并完善自己思想的学生.让他们尽快地融入班级,并且能够体会到作为班级一员的存在感与幸福感,我想,这也是我的幸福动力所在吧! 昔日比较流行的"白骨精"一词,精辟地概括了职场上需要的精英形象.同样,我觉得也可以新赋几个词用来形容我所理解的班主任的工作: Q=Quiet your fears.停止你的害怕.这是刚开学时送给学生的,那时的他们刚踏入初中的校门,有着对初中生活的好奇,当然也避免不了一种成长和新环境带来的恐惧.这时的我,脑袋里时时刻刻地回响着褚老师教给我的一句话——初一刚开学,就是要教他们学规矩!愚笨的我,暂且把这规矩理解为新的学习习惯和生活习惯,不管"学规矩"的效果如何,我借着前辈们的教导和去年的一点点经验就甩开膀子去做了. 开学第一天,始业教育、安全教育等等都是我教学生如何适应新环境、建立新的学习习惯和生活习惯的好机会.首先,和学生介绍初中学习和小学学习的不同之处;其次,向他们传递要严格要求自己的观念;最后,共同建立行之有效的班级公约.就拿椅子归位这一件小事来说,我刚开始只说了一遍,然后故意进行一个小测试:让学生离开自己的位置去认识新同学.结果几乎全班同学在离位时做到了椅子归位,极少几个马大哈也在同学的微笑提醒下做到了!后来也不用我苦口婆心地再去提醒了.班级同学还一起拍集体照、一起布置教室、一起设计班徽等等,通过这些接触,让学生体会到,他们是来到一个全新的环境,停止自己的害怕,熟悉新的规则,明明白白学习、明明白白做人! 在大家的共同努力下,我们获得了9月份一星级班级,10月分三星级班级的荣誉称号. E=Except the whole of you.期待你的全部精彩.让学生带着一颗安定的心将根扎在七十四班这个集体,我则用信任和鼓励浇灌这一颗颗种子.我多次把班级比作一棵苹果树,学生就是苹果树的枝叶,老师和家长的教导就是源源不断的养分,枝叶的健康与繁茂才会结出丰硕的果实,而学校就是我们成长的果园.也只有付出才能有收获.于是,开学初,我让学生列出自己的优缺点,自己制定计划,能够在全班同学面前展示自己的实力.后来,这个计划本上还加上了周末作业情况以及与班主任的交流,现在每周还一直在做,可以说给学生和我之间的交流搭起了另一座桥梁. U=Understand you.理解你.俗话说:家家有本难念的经.每个班也有各自的烦恼,有些时候不禁自嘲道:没有麻烦时反而让我不自在了.一天晚上查完男生寝室,我也准备休息了,一个电话让我万分紧张——来电显示是男生生活指导,心里咯噔一下,肯定是出问题了.果不其然,班里的许同学熄灯后在讲话,生活指导提醒后没有好转,反而和生活指导发生了冲突,犟脾气的他居然赌气不睡觉!接完电话后,马上上楼,看到小小的他站在墙角,忍着要批评的冲动,上去问他缘由,结果他像机关枪一样噼里啪啦一顿说,言语中甚是无礼!冲动的他,觉得住宿对他而言就是受罪,完全是被逼的,一点也不想住宿,当晚就要回家.面对这样的情况,我的第一反应是愣了.因为平时的他,活泼可爱,尊敬师长,完全不是这个样子.愣了以后第一时间打电话向何老师求助,结果在他的分析下,豁然开朗.在他情绪激动的时候,不能去激怒他、刺激他,我没有说一句责备的话,反而是让他的姑姑先接走他,满足他不想住在学校的"愿望".第二天,没等我找他谈话,他自己倒来找我了.事情到这里本该结束,但是也在这一天,我和他远在外地的母亲沟通许久,知道他作为一个单亲家庭下的留守儿童的委屈.接下来的几天里,我陆续找许同学还有班级里的其他留守儿童谈话,无关成绩,可能就是一些生活中的趣事、小事,希望能给他们带去温暖. V=Value myself on you.以你为荣.淘气的学生每个班级都有,最让人恼火的是屡教不改的学生!一天,讲评课上的值日班干指出副课上小许和小裴等几位同学违反纪律,值日班干还没有讲完其他同学就七嘴八舌地说开了这些同学是怎么个表现!在"义愤填膺"的同学们的指责下,那几个大男生羞红了脸.我看着这几位同学,真是气不打一处来:这几位学生可都是我开学以来"重点关照"的对象,几位学生有个共性——话多!我当时很想批他们一顿,但是还是忍住了,只是让这几位同学课后来我办公室就继续让值日班干讲评了.课后,其实还有点担心他们不会来,结果他们几个在晚饭后带着行为反思来找我了,我感觉这个时候再多的批评话语也比不上对他们的一句肯定了.后来,占用了晚读时的几分钟,我称今天是14班的勇敢者之日,因为几位同学勇敢地承认了自己的错误,并且下决心去改正,这样的同学我以你为荣.后来小裴在一次作文中提到,原先他是带着来受一场狂风暴雨的心情来的,没想到我还夸赞他们"勇敢"!他说,老师这样的处理方法还让自己觉得真正长大了,学会承担,学会进取. H=Hope you enjoy your life.愿你享受你的生活.诸如此类举措,加强了学生的团结意识,使班级更有凝聚力,也更加融入班级,体会到作为班级一份子的幸福. 然而对班主任而言,班主任的生活里不是只有学生,但是关于学生的生活却占了班主任生活的极大比重.今天点开一个网页,恰巧也在说幸福,网页上说,幸福是什么——幸福就是回家吃饭.但是我看到的却是更多的班主任将自己的时间给了学生和工作,有时连回家和家人吃个饭的时间都没有.真心希望我们所有老师在让自己的学生小幸福的同时,也能在忙绿的工作中享受自己的小幸福,同时保重身体! 七年级的学生这个学期有学过一篇题为《走一步,再走一步》的课文,它告诉学生,在遇到一个大困难时,可以将它划分为若干个小困难,一步一步地解决,积极地去面对,最后就会战胜这个大困难.班主任工作亦是如此,将整体工作划分为若干部分,逐个击破,我想那个时候离我真正的幸福就不远了吧! 老师,应该幸福的工作 七(15)班 陈小平 时光荏苒,来到外国语已经是第三个年头了,也是我当班主任的第三年.外国语的班主任是累的、苦的,当然也有欢声也有笑语,三年的经历让我感觉到班主任其实可以不那么苦并幸福着. 我觉得老师的幸福感来自于学生的肯定、情感的共鸣,那么老师必须首先付出你真是的感情,所以我认为: 一、班主任一定要有责任心 作为一名科任老师,尤其是班主任老师责任心是很重要的.班主任不是仅仅把上课时间管好,科任老师反映的问题解决了就万事大吉了,要主动发现问题,除了宏观上掌握学生上课时间的表现之外,还要关注学生课外时间的表现,了解同学间人际关系,兴趣爱好,学生的亚文化,成绩的波动等,只有及时的掌握学生的动态,才能防患于未然.我是通过一本班主任周记,让学生把一些不便于公开表达的心里话说出来,以便我更深入的了解,通过这样的方式及时有效的处理了寝室纪律,女生矛盾,科任老师的协调,把多起打架事件扼杀在萌芽阶段. 二、班主任一定要有爱心和耐心 教育不能没有爱,教师应该热爱和关心每一个学生,用爱架起了一座通往学生心灵深处的桥梁.近几年,随着学校规模的不断扩大,留守儿童 住宿生比例不断增大,学困生队伍也在不断庞大.班主任的爱心和耐性除了在学习上更多的应该体现在生活上,通过不断的走访寝室,关心住宿生的寝室生活,帮助他们解决一些问题.教室里,学生有任何的异常及时询问,哪怕是简单的一句怎么了,让学生真正感受到老师是在关注他、关心他的,如果学生对你心存感激,那么你的教育只要寥寥数语就事半功倍了. 三、班主任一定要有宽容的心 大家都知道"好孩子是夸出来的"这句话,但是具体操作起来,却并不容易.我们大家都有这样的体会,对于品学兼优的孩子,老师们从来不会吝啬自己的表扬与赞美,但是对那些调皮捣蛋的孩子就难了,尤其是对那些"屡教不改"的孩子,更是缺少了足够的耐心.其实,设身处地的想,包括成年人在内,谁不喜欢听到别人的赞美呢?学生更是如此.老师一个鼓励的眼神,一句温暖的话语,……可能都会让孩子们兴奋好几天.作为班主任,要时时刻刻用一颗慧眼,去寻找学生身上闪光的地方.有时候真的需要小题大作一下,其实真没什么值得表扬的,我们也可以因为某一道题,某一个动作等很小的事情表扬一下,也许他就能安稳一整天,也许从此自信更加上进了,您岂不省心了. 四、把班干部培养成自己的得力助手 学生已经少年,不用什么事都亲力亲为了,这也是我感受最深的地方.记得三年前,初为人师,又是班主任,深怕学生做不好,什么事情都大包大揽,结果学生形成了依赖,自己累死,班风未见好,真是苦不堪言.之后注重了班干部的培养,目前来看效果还是明显的. 让学生管理学生,我领导监督班干部,同时做班干部的坚强后盾.管理,必须要有制度,所以在开学除,建立了一套比较完善的班级管理制度,公开张贴,并附班级日子首页,班干部值日时只要按规定扣分加分即可,分数每周公布一次,半学期总结一次,班干部每月测评一次,不合格的及时更替,这样,让每一位同学,每一位班干部都处在量化的考核中,时刻注意自己的表现,形成良好的竞争氛围.班干部在班主任不在时候,如早读,午休能够自觉的坐上讲台监督学生,如今,班级不是人治而感觉有点法制的味道,已经很少参与具体的事物,主要对付一些丧失信心,随波逐流的学困生.学习、习惯上,建立了结对制度,一个好同学带一个后进生,当基础的学科问题,基本的习惯问题,只要提醒结对同学即可,并配以适当的奖励措施,如此则可从反复的辅差工作中适当的解脱出来,同时学生之间教学相长还能增进友谊. 五、有一颗平常心,要会自得其乐. 即为班主任要有责任心,循循善诱只为学生计,学生好才是真的好,不要过分追求之外的事物,保持一颗平常心,就会自得其乐. 我们坚守了阵地,也没有放弃生活,如果还有一句发自内心的"老师好!"那么,我们就是幸福的工作着,工作并幸福着. 痛并快乐着 七(16)班 卢淑媛 当班主任,整天和学生在一起,快乐着学生的快乐,忧伤着学生的忧伤;虽然也有恼人的扣分单,烦人的琐碎事务,但就这样,痛并快乐着吧! 作为一个不老不嫩的班主任,既没有老班主任的经验与魄力,也没有嫩班主任的精力与热情,只能这样尴尬着,就自己建设幸福班级的心得说几句自己粗浅的看法. 培养学生良好的行为习惯 在七年级的第一学期,培养学生良好的行为规范是重中之重,我一直坚持只有形成良好的行为习惯才能形成良好的班风,形成良好的班风才能形成良好的学风,形成良好的学风才会有好的学习成绩. 要培养学生良好的行为习惯,首先要制定具体的切实可行的班规,比如对于教室卫生,我做了以下规定: (1)做好保洁工作,值周老师、值周同学、班主任、任课教师、值周班干部可随时检查,同学之间也要互相监督、举报,一经发现,扣分将落实到个人. (2)轮到扫地的同学要提前到校,不得占用早读时间.教室内垃圾筒要及时倒,垃圾不能过半.不能投掷垃圾.垃圾不能扔到垃圾桶外.垃圾要倒到新教学楼后面靠近宿舍楼旁的大垃圾桶内,不得将垃圾倒到教学楼楼道的垃圾桶内,不得将垃圾倒到老教师宿舍旁的垃圾桶内. (3)扫地组扫完地后,要将卫生工具有序摆放,不能随手乱扔. 对于吃零食,我做了以下规定: (1)严禁到南大门外流动摊贩处购买食物. (2)严禁将任何零食(包括口香糖、冰棍、冰激凌、杯装饮料等)带入教学区和东湖岸边.特别强调,严禁将零食带到体育、音乐、美术、信息技术教室.特别指出,到电脑教室上课要先登记,不能将垃圾留在座位上,违者将扣分到个人.如果是别人遗留的垃圾要先报告电脑老师,明确责任. (3)禁止在校园里任何地方吃零食(食堂、超市及超市外有廊檐处、寝室除外). 制定了具体的班规,让学生有法可依,再接着就要建设班干部、课代表,组织班级的监督制度.所以,我明确了每个班干部、值日生、课代表的职责,打印成纸质材料,分发到个人.比如,对于课代表的职责,我做了以下规定: (1)课前到教师办公室帮助老师拿书本、笔记本电脑 (2)按任课教师要求按时收作业,将未完成作业同学的名单上交任课教师. (3)按任课教师要求及时发回作业本 (4)及时登记作业、听写、默写、考试情况. (5)语文、英语课代表还要求在早读时,监督同学们认真早读,并要求每一位同学一进教室就开始早读.在晚读相应时段提醒同学开始晚读. 当然,也要班主任适时强调,监督,行为规范才能常抓不懈. 形成良性的竞争意识 建设了良好的班风之后,班级就会比较稳定,学生也就能把精力集中在学习上,这时候 就需要引导学生形成良性的竞争意识.我让学生在制定自己的奋斗目标的同时也要确定自己的竞争对手,发自内心的动力才是永久的内驱力,才能在班级里形成良好的竞争氛围,才能使班级更有活力. 我相信"世间自有公道,付出总有回报",在我勤勤恳恳的耕耘下,在学生孜孜不倦的追求下,但愿,七(16)班会在幸福的道路上越走越远. 幸福,来点实在的 八(1)班 褚伟敏 现在幸福这个词充盈在我们耳畔,渗透到生活、工作的方方面面.幸福是一种体验,一种感受,不同的人的幸福感受是不一样的.对于幸福班集体这个话题,内涵比较丰富,仁者见仁智者见智,我的观点是幸福来不得虚的,得给学生一份实实在在地幸福,哪怕是一点点,只要是实在的,那就是学生的福音. 构建幸福班级要达到的理想局面是:孩子们以自己的班级为荣;学生对老师充满信任感;学生学会与人沟通;懂得感恩. 我的做法是: 一、根据学生的需要提供"幸福的课堂内外" 教师与其职业的区别在于:教师面对的群体是一群活生生的、有血有肉有思想的人,而且他们都有自己的喜好,在学校为了让我们的孩子感到幸福,最基本的就是要满足学生们正当的需求,试想一下,一天从早到晚你把学生囚禁在教室里,学生干不了自己想干的事情,他的心情能好吗?他能感到幸福吗?作为班主任更应该组织学生进行一些有意义的、大家都喜欢的活动,并通过这些活动,认真的进行总结增强班级的凝集力,这样既满足了学生的需求,又使学生通过活动收到良好的教育,可谓的"一箭双雕"的幸福. 二、对待后进生要宽容 俗话说"人无完人",相信所有的老师都能理解,那么对待我们班上的后进生,责任心很强的你,是否把他们看作"人"了呢?我觉得后进生犯错应该分为:有意识犯错和无意识犯错.对于那些无意识犯错的学生,可能当他们知道自己的错误后,他们会很后悔,面对班主任的他们也会体现出羞愧,明智的你,会责备他们吗?也许宽容是你最好的解决方式;对于那些有意犯错的学生,既然是故意,那必有原因,明智的你考虑原因了吗?你会永远和学生站在对立面上吗?你会容忍有意识犯错继续发生吗?回答肯定是否定的,那么就让我们宽容他们吧,宽容并不是放纵,我们还要利用我们的智慧帮后进生克服自身的问题,只有我们从根源上解决问题,才会避免类似的有意识犯错.学生也心甘了,我们也情愿了,这不正体现了大家的幸福吗? 三、微笑服务 作为班主任你幸福你的学生就是幸福的,试想一下,某天,你的心情坏透了,你能强作笑脸面对你的学生吗?即使你做到了,你的"笑脸"能够传递、带动你的学生吗?相反,如果你带着很坏的心情面对你的学生,会让你的学生也出现相同的反应,这样学生会感到幸福吗? 所以为了防止不良的情绪影响他人,我们不妨微笑面对我们的学生,微笑使人心情愉悦,兴奋,面对微笑你也会感到幸福,而且,微笑使人的身心健康,我们何乐而不为呢? "幸福班级"的建设远远不止这么简单,只有通过我们在工作中不断的探究,才能创建出真正属于自己的"幸福班级". 如何强化学生的好的行为 ——让学生幸福的成长 八(2)班 陈露露 说到创建"幸福班级"这个话题,我觉得不是这个班级有多么出色,学习成绩多么优秀,而是同学们和老师通过自己的努力,学习上在原有的基础上有所进步,思想上渐渐成熟了懂事了,行为上不那么不计后果,喜欢生活在这样的集体,快乐着并幸福着...... 作为这个班的班主任,我也彷徨过失落过,但更多的是欣慰和感动,幸福感一直都在.更高兴的是,与很多家长沟通交流后,发现很多同学在家表现的是很喜欢这个班集体,这离我们所说的"幸福班级"似乎更近了一步.当然接下去我也会尽量和同学们一起来创建美好的家园.现在我的能力有限,经验也不足,很希望从其他每位班主任身上学到一些好的管理方法.在这我有一些小的想法,希望跟其他老师一起分享一下. 一、尝试树立榜样而强化其他同学的行为 强调榜样的行为可以帮助学生意识到自己行为的缺陷或不足,而看到他人成功的行为就会增强产生同样行为的倾向.有这样一个例子,一次星期一早晨集会回来,离早读结束还有几分钟的时间,而坐下来读书的学生很少,基本上都在讲话,有些学生甚至还未回到自己的座位,而在我的强调后,同学们基本上都在读,但我知道效率并不高,更多的同学是在应付.我也在想能用什么办法解决这个问题.直到有一天,听到蔡老师说她以前班级的学生都是结束铃声响了还在读书,于是我在讲评课就将这些例子说给同学们听:"为什么上一届初三在中考中能取得好成绩,你们知道他们是怎么利用时间的吗?他们在早读这段时间追求高效率,在早读结束后仍能很好的利用时间都在大声高效的读书,而我们的同学呢,连早读的时间也不能保证,更不用说早读结束后利用时间了,请反思......".接下来几天,同学们早读都比较认真,而且早读铃声结束后还在大声的读书.但我觉得这还是需要老师经常强化. 二、反复强化学生的行为习惯 可能一些老师跟我一样,有些事在班级里强调了很多遍,但学生还是要犯同样的错误,对于这样的事情可能比较无奈.但实际上想想,大部分原因是学生根本未养成习惯,并非他听不进去或不听.我们也知道,一个好习惯的养成对于一些自制能力并不是特别好的学生来说是比较难的,所以这时我们需要多强调同一件事.对于学生到教室便静下心来做作业这个问题,我班学生可能做得不大好,自觉性不够,缺乏自主学习的意识,所以在很多个讲评课中,每次讲评时总会讲到这个话题,并让学生意识到好的习惯的重要性.接连几天强调后,发现学生的在这方面做得不错了,但若不继续强化,学生这种到教室马上安静做作业的行为就减弱直至消失.所以今后还得经常强调,成为学生的好习惯. 这两点是我体会较深的,当然可能有其它更好的办法,作为新教师的我,还需从其他老师那学很多,自己也要不断地摸索出一些好的管理方法. 做一个幸福的老师 八(3)班戴萍本学期我当了班主任,当了班主任后我就开始不停地想,不断地问自己,我的工作幸福吗?我的生活幸福吗?我的心态健康、快乐吗?? ??? 教师的幸福感从哪里来?这是我苦苦追寻的目标. 一个整日身心疲惫、心力交瘁的教师,谈何幸福! 一个整天忙忙碌碌、无所思索的教师,谈何幸福! 一个为追求高分、不顾学生死活的教师,谈何幸福! ??? 教师幸福的真谛是什么?幸福到底是什么?曾经有心理学家对数千人进行了随机问卷调查,"什么是使人幸福的最重要因素?"结果表明不是金钱、成功、健康,甚至不是美满的爱情、婚姻和家庭.真正幸福的人只有两点是共同的:他们明确地知道自己的生活目标,同时他们也感受到自己正在稳步地向目标前进.这是以存在的完美为指向的幸福,是人身潜能不断展开、创造力不断发挥、朝着自由全面发展的方向展开的一种生活的实在和对未来的憧憬,这就是幸福.幸福是种感受和体验,也是一种实在的生活境遇. ??? 我想我们的教育生涯也是如此:不管教师这个职业的取得是偶然还是必然,是主动还是被动,只要你还在从事它,在作为谋生手段的基础上,就应努力再把它变成事业,寻求价值和理想,寻求到快乐和幸福是人生的必需. ??? 在反思的同时我在博友的文章上看到以下文章,与大家一起分享一部分,相信我们都会从中受到启发. 其一:幸福的二十二条 ??? 如果一名教师做到了以下这二十二条,那么他就是一名最最幸福的教师. ??? 一、明确自己的职业特点; 二、保持一颗平常心;? 三、抛弃浮躁,立即行动; ??? 四、策划自己的未来; 五、永远不要说校长的坏话;? 六、用笑声感染每一个人; ??? 七、做一名受欢迎的教师; 八、着眼细节,造就专业; 九、让学生感受到你的关注; ? ??十、引导学生快乐的思考;十一、让学生学会自己捕鱼;? 十二、在课堂教学中彰显你的个性; 十四、绝不放弃任何一个学生;? 十五、艺术地表扬与批评学生; 十六、宽容比惩罚更有力量; 十七、永远保持求知者的姿态; 十八、做一个有反思力的教师; 十九、在继承的基础上不断教学创新; 二十、走可持续发展之路;?二十一、致力于成为一名研究者;?二十二、做健康快乐的教师.人生成功的幸福.教育不是让人走向上流社会,而是获取智慧和心灵自立的力量.???? ????其二:今天怎么做教师 ??? 前不久在网上看到一则寓言:一只蜈蚣在路上自由地爬行,爬着爬着,遇到了哲学家青蛙.青蛙非常惊讶,瞪大了眼睛愣愣地盯着他,还自言自语地说着.蜈蚣很奇怪,就问:"青蛙哲学家,你在干什么呀?"青蛙说:"你真了不起,能指挥几十只腿走路.我正在思考走路是先迈左腿还是先迈右腿好?"蜈蚣一听,也愣住了,心想这个问题我怎么就从没想过?想着想着,自己也琢磨起来:是先迈左腿好呢还是先迈右脚好?谁知越想越复杂,号称百足之虫的蜈蚣平时走路灵活自如的像蛇一样快,这一刻里竟然再没几只脚能听使唤的.折腾了半天也没能前进一步.过了一会儿,青蛙哲学家恰巧又转了回来,看到蜈蚣在那里伸胳膊踢腿,就很奇怪:"蜈蚣先生,你在锻炼身体吗?"蜈蚣急了:"那里呀,我在思考你的问题,可是我越想越复杂,如今怎么也迈不出步子来了."乍一听觉得这个故事很好笑,但是仔细体味起来,就能从这则寓言故事中得到一些启发.教师的角色就好像是故事中的青蛙,蜈蚣是被青蛙给教坏了.如果联系我们的工作,教学中可曾有过类似的将简单浅显的问题教复杂了?可曾有过将现成的问题肢解细化,细嚼慢咽的灌输给学生?可曾有过"我本将心向明月,奈何明月照渠沟"的感慨呢?在今天似乎教师的角色变得越来越复杂了,让我们这些青年教师有一些不知所措.好在书籍是全人类的营养品(莎士比亚),有了它就为我们指出了一条明朗的道路. 1、主要不靠"嘴"教育孩子.靠的是情境,靠的是行动. 2、我们无法改天换地,但是没有人能阻止我们为改天换地贡献一份力量,只要我们不放弃理想. 3、正是家长的溺爱,教会了孩子自私和不孝. 4、我们的教育就是这样,大家除了考试分数什么也看不见,本该家庭教育解决的品德问题推到学校,本该幼儿园、中小学解决的品德问题推给大学.难怪我们老得"加强学生思想品德教育",因为家庭教育的基础就没打好,学校要不断"补课";因为学校一边"加强"某种教育,一边同时把隐患推给高一级学校,在应试的疯狂中,实际上家庭教育和学校教育"制造"的问题往往比"解决"的问题还要多,最后压力都加到社会…… 5、热爱生活是热爱学习的前提. 6、保持好奇式的探究心态,是制怒的最好办法之一. 7、这可能是特点而非缺点. 人们给予教师许许多多荣耀的称誉."教师是太阳底下最光辉的职业."、"教师是人类灵魂的工程师."等等,尤其是中国儒家将尊师敬孔的思想发挥到极致,"天地君亲师"、"一日为师,终身为父"影响浸润了中华文明几千年.然而今天教师也不再拥有令人真正崇敬的荣耀和光环.重塑教师形象,还教师与教育最本真的面目,是我们每一个人民教师神圣的职责和不可推卸的义务.我认为:教育首先是一种服务,教师是一种带有浓厚服务性质的职业.一种为每一个学生健康成长提供帮助的服务,一种为社会培养健康健全的人类的服务.也惟有如此,作为教师心怀一种服务思想,才可能从过去高高在上,不可一世的误区中走出来,走进学生,亲近学生,关心爱护学生,蹲下来悉心聆听他们的心声,熟悉他们的呼吸,也只有这样才能为他们提供最切合实际的东西,才能为他们铺设好最适合他们的道路,让他们能够在及时的肯定和鼓励声中他们张扬个性,茁壮成长.其次,当代的教师还要树立这样的观念:"弟子不必不如师,师不必贤于弟子".一名好教师,一名爱学生的教师,会将学生放在平等地位,信任他们,尊重他们,视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴.只有这样才能达到真正的教学相长.再次,作为当代的教师还应该"善思".帕斯卡尔说:"人是一根思想的芦苇."笛卡尔说:"我思故我在."教师应该是个思想者.我们在教育教学工作中,要做个有心人,去认真总结教育的得与失. "五心"——" 让一切皆有可能" 八(4)班陈强相信每位班主任都憧憬着一个美妙而幸福的境界:师生彼此信赖,犹如亲密的朋友.其实,只要拥有了"五心","一切皆有可能". 知心朋友的贴心 班主任热爱、关心学生和理解学生,成为学生的知心朋友,是全面地,出色地做好各项工作的前提和基础.课前、课后与学生相遇,给予问候和关心.此时班主任不必刻意去进行思想教育,寥寥数语,学生的学习情绪,生活情况,身体状况都可以去关心一下.善待学生的失误,不要简单叱责,而是朋友般地和学生一起商讨如何改进与发展,这无疑是沟通师生感情,加深相互理解,增进师生情谊的好方法. 初接八(4)班,许多同年级的教师都和我说我们班的张子健是个很不安分的学生,而且经常跟在社会青年后面混的.开始我也觉得这是个危险人物,在心中也想着怎么找个机会去修理他.开学后,我发现张子健下课不管有事没事都喜欢贴近你,跟你套近乎,于是我就有意无意地说说他的历史,随便说几句我的看法.半个学期的相处,我发现张子健改变了,在我眼里至少他比以前可爱了,在科任老师眼里他比以前学习认真了. 学习和生活导师的热心 学生的主要任务是学习,指导学生从"学会"走向"会学"是班主任首要的、义不容辞的职责.要把帮助学生学好各门功课,指导学生掌握学习规律,懂得如何自主调控学习情感学习过程作为班级管理,班集体建设的重中之重的工作来对待.未成年人可塑性强,班主任要言传身教,引导帮助学生学会做人,做一个具有健全人格、崇高道德、高尚情趣、丰富学识、开放观念、具有社会责任感的大写的中国人. 八(4)班在七年级的时候,文科基础打得还不错,但是理科基础不尽人意,特别是学生的订正习惯很差.,许多学生都只是订正个答案.开学初我就对他们作了三条规定:第一,订正必须有过程,包括选择题;第二,订正必须在新作业开始之前;第三,订正必须用红笔在原来错题的旁边.经过半学期的努力,选择学生的订正习惯有所改观,理科成绩也有一点起色. 父母代理者的爱心 教育不能没有爱,就像鱼不能没有水一样,没有爱就没有教育.优秀班主任都应像父母那样疼爱学生,关心他们的生活、营养、发育和卫生健康.但这决不是姑息纵容和溺爱,而是慈母之严父之爱,益友之爱.2010年我担任七(2)班班主任,当时我们班级里有个学生叫周儒鸿,开学一两个星期发现他总是闷闷不乐,上课也很难集中注意力,后来同他妈妈联系后知道是单亲家庭的孩子,他爸爸在他5岁的时候因病去世,从小缺少父爱.了解到这情况后,我思考是否应该给他点父爱的关心?十一放假的时候,我主动带他去了温岭长屿峒天,在玩的过程中,以一个父亲的心态和他沟通、跟他一起吵闹.经过这次接触后,我发现周儒鸿比原来阳光了,学习的兴趣也越来越浓.2013年中考他如愿以偿地考进天台中学. 心理医生的细心 班主任应像心理医生那样和蔼可亲,细致入微地体察学生的内心世界.在跟学生谈心时班主任应摆脱"教育者"角色,深切关心地倾听,平等交谈,为学生提供情绪,思想及个性心理品质的分析,调动他们自身内在的力量自我疏导,自教、自律、自强.运用电话或上网沟通,这种方式是年轻人比较喜欢 "时尚"的渠道,做班主任的不妨"投其所好",借此消解学生的心理压力. 5、"精神家园"主要设计者和积极施工者的精心 班集体不仅是实施教育管理的场所,也是师生追求发展的利益共同体,更应是学生获得激励和赏识、满足和愉悦的"精神家园".班主任理应从更高层次上去审视自己的角色地位,精心引导学生设计板报、布置班级,让教室"每一面墙都会说话",使广大学生在自己的家园中实现自我教育,自我管理、自主发展. 孩子为什么要写检查? 八(5)班 李晓星 我班有位学生有一次与老师发生矛盾,上午第一节课跑走,还好第一节下课自己走回来了.这件事我第一时间上报两位年级主任,接下来就是让这位学生写检查,结果我找了他许多次,用了各种方法,时间跨度一个星期,他都以一种沉默的姿态对待. 最后我和年级主任周慧斌老师商量让他妈妈代写草草了事! 过了几天的一个晚上,我看了央视的一个节目《滔滔不绝》,心理有所反思! 以下是主持人窦文涛的自述: 我有一个问题,孩子为什么要写检查?这个问题我想问了几十年了,因为我从小到大就在写检查,以至于我现在写一个工作报告,写完了一看都像检查.检查跟道歉很不一样.检查,我作为专家,我总结要有四个步骤,缺一不可.哪四个步骤呢?坦白认错,交待原因,挖掘内心,展望未来.您看这四条,每个中国人写检查都要按这四条来,要不大家就不过关.说到这我就要说起孙扬,因为喜欢孙扬的粉丝管他叫"大白杨",但是也有一些不喜欢他的媒体给他起外号,叫他"巨婴",巨大的婴儿,你想谁家婴儿胳膊展开了,两米多长.所以,我们今天虽然是谈孩子,但是也可以把孙杨列入儿童问题一起来讨论.看看这名儿童写下的检查.坦白事实,你看说了,交待原因,他的原因大家不接受,说是训练很忙.然后接下来挖掘内心,只是说了我已进行深刻的认识和反思,也算发掘内心,但是显然没触及灵魂深处,所以我们有所不足.最后,希望大家以此为戒,给我机会,展望未来.与此相比,我想比另一个人,也是"飞鱼",奥运上八金王——菲尔普斯.菲尔普斯抽大麻,前两年,然后也是道歉信,他不是写检查,你就看外国的文化就很不一样了,他要照我的标准,菲尔普斯这个检查完全不合标准.首先坦白认错,我做了一件让大家感到遗憾的事.交待原因呢,这显示了我很差的判断力.这叫怎么回事?然后挖掘内心呢,做了一件跟年轻人身份不相符的事,辜负了人们对我的期望,为此我感到抱歉.这个没有挖掘内心哪.我向大众和我的泳迷保证这件事绝对不会再发生.光剩下展望未来了,外国人就很不合格.但是由此看到两种文化的不一样.我们说的让孩子们写的检查,照我看来,原本是咱们历史上用于成年人所谓思想改造的工具,上岁数的人大概都记得自己当年写检查,有的写检查一万字不够深刻,写十万字,要狠斗私自一闪念,斗自己到灵魂深处.写检查要到这样一个程度.可是,我们又要把我们成年人的这一套用来让孩子去写检查吗?美国有一个孩子,他因为对老师出言不逊,最后被罚了637美元,为什么是这个数呢?本来按照校规,你道歉,然后按照校规,罚你300多块钱,他不服,法律手段,他向法院起诉,最后法院裁决学校胜诉,管你就是没商量,你就是错了,这下子他变成法院裁定,你得赔600多美元给学校.这孩子也够狠,他还没有跟父母要钱,他自己去打工,打工挣了600多块钱赔给了学校.他说他记得出言不逊,因为他真的付出代价.这不由得让我想起,西方的法庭上,它倒没有要求犯罪分子必须要袒露内心,必须要交待思想,必须要触及灵魂深处,反而它规定,犯罪分子或者嫌疑人,你有沉默的权利,不管你犯了什么罪,法院要求你的是为你的行为负责任,付代价,包括失去自由,失去财产,甚至失去生命,但是到死你也有保持沉默的权利,你有保守你内心的权利. 我很难说东西方的文化哪一个高明,哪一个下劣,但是我眼中所见,如果是出于老师、出于学校还是父母某种权力强迫孩子整天为自己错误写这种一千字检查的话,那么我自己的体会是,这有可能会产生两种人格,一种叫伪君子,一种叫奴才和工具. 幸福像风,无处不在 八(6)班 洪月英 曾经和学生分享过一段龙应台写给儿子安德烈的话:"孩子,我要求你读书用功,不是因为我要你跟别人比成绩,而是因为,我希望你将来会拥有选择的权利,选择有意义、有时间的工作,而不是被迫谋生.当你的工作在你心中有意义,你就有成就感.当你的工作给你时间,不剥夺你的生活,你就有尊严.成就感和尊严,给你快乐."快乐的人生,应该是我们师生的共同追求.一点一滴的快乐汇聚成一个个小小的幸福,我相信,一条条幸福的溪流凝聚在一起,就会汇成一个幸福的大海,那就是班集体. 幸福的家庭需要用心经营,幸福的班级一样需要经营. 环境是一种教育力量.杜威说,要想改变一个人,必须改变其环境,环境变了,人也就被改变了.教室是学生学习、活动的重要场所,是班主任对学生进行思想教育、品德培养的重要舞台.学期初,一方面为响应学校举行的班级文化评比,一方面也为给学生创设良好的学习环境,我和学生一起对教室进行了"别有用心"的布置.布置的内容主要来自学生,既有学生的绘画作品、作文、优秀作业,也有学生的新学期新目标,还有学生的成长照片,这些都给了学生展示自我的机会.评比结束后,教室的文化建设依然在更新.及时把进步的学生名单公布出来,树立榜样,激励更多的同学学习先进. 归宿感是一个人精神世界最温暖的港湾.归宿感首先是熟悉和适应,其次是人与人之间的互动,熟悉而喜欢、开心而安全,这样就有了归宿感.拥有归宿感,就会产生强烈的团队意识,可以增强班集体的凝聚力.本学期,我学习八(5)班班主任的方法,把学生分为若干个学习小组,小组之间展开竞争,小组成员互相合作互相学习,形成了浓郁的良性学习氛围.班会课,我放手让学生自己设计、组织开展.他们以小组为单位,商讨班会主题,分工合作,查找资料,完成课件制作,班会主持等任务.几次下来,效果很好,学生的参与热情高涨,动手实践能力得到提高.有一次在班级调查,让学生写一件在这个学期中最幸福的事,很多学生写到,跳长绳比赛和秋游.这两件事都是集体活动,团队意识已深入他们心灵,他们个人的幸福与集体紧密相连. 幸福是一种体验,一种感受.幸福像风,来无影,去无踪,谁也说不清它的样子,可是它无处不在.愿幸福围绕在每一个辛勤的班主任身边. 什么是幸福班级? 八(7)班 张菊红 要问今年最流行的词语有哪些?"幸福"就是其中之一.它已经渗透到我们生活、工作的方方面面.幸福是一种体验,一种感受,不同的人的幸福感受是不一样的,所谓如人饮水,冷暖自知.作为今年新到外国语学校的我,每天感受到的是忙碌,还有忙碌后的疲惫不堪,每天晚上还没来得及细细回味这一天的生活,便倒头睡去,生活完全失去了自我,失去了滋味.幸福在哪里?曾经我这样迷茫过.一个月,两个月,三个月,时间慢慢的流逝,我也开始慢慢的适应这里的生活,班级的管理慢慢进入角色,进入状态.当接到班主任研讨会的主题时,我静下心来静静的思考:何谓幸福班级?每天看着这群活蹦乱跳的学生,每天看着他们的喜、怒、哀、乐,他们的幸福在哪里?也许他们还体会不到现在的埋头苦读便是为将来打造幸福的铺垫;也许,他们只是觉得每天的学习考试、学校里的条条框框是多么的烦人;也许他们觉得每天与同学吵吵闹闹,吃点小零食,玩点小游戏,看会儿电视便是他们最大的幸福……他们知道幸福的真正含义吗?他们知道什么是幸福班级吗?其实我们自己也未必很清楚的知道"幸福班级"这个含义. 如果说让我谈谈如何打造"幸福班级",我是毫无经验可谈的.我曾当过四年的班主任,那时候大学刚毕业,完全是凭着满腔的工作热情,还有对教师这份职业的新鲜感与热爱之情,工作还是蛮顺利的,与学生的感情甚好,但真的没有什么理论上的指导更谈不上自己在理论上的提升.现在来到这个陌生的环境,接八年级的班,真的诚惶诚恐,压力很大.回想这三个月的工作,自己是比较庸庸碌碌无所作为的.下面谈谈我这几个月以来的一些感触: 首先,走近学生.我是个慢热型的人,接班让我走近学生更加地艰难.刚开始的时候我发现我好难走近他们,他们好像不太喜欢我,我也不太喜欢他们,我觉得他们很吵很烦,各个方面的习惯都很差.但是我发现我做的以下几点,让我与学生的距离拉近的更快些:第一天,我发给每一位学生一本笔记本,让他们写三个主题:1、我心目中期待的班级;2、我心目中期待的班主任;3、我心目中期待的新学期的自己.另外,还可以谈谈其他的.接下来,我足足花了两个星期的时间才基本记住每一个学生(这一点自己做的很不好).在第一个月,对班级的事我以看、听为主,很少发表自己的意见,所有的规矩按以前办,以前怎么处理,现在就怎么处理,我也基本上不处罚学生,每次学生犯错我都善意的提醒,或以谈话聊天的方式处理.我发现时间长了以后,学生慢慢的开始接受你,不再排斥你,师生的关系也变得融恰!我与他们的距离近了,我开始慢慢地喜欢他们了,他们竟有那么多的可爱之处! 其次,培养班干部.第一天就让我头疼的是让副班长统计一项资料,结果我问他要了三回,他都是以这样或那样的理由说没做好!我觉得好失望!以后类似的事情很多,我很迷惑,班干部怎么这么不负责任?后来,我借班级文化布置的机会,我与学生一起重新制定了班规,班训,还有各班干部的职责!我首先让班干部去背班规班训,想着可以让他们知道自己的职责和各项规章制度,就可以更好的管理班级,谁知道很失败!他们根本不愿意背,根本就不听你的指挥.我只好再作调整,换一种方式!我与几个比较负责任的班干部商讨,还向其他老师讨教,期中考试以后,我将班干部作了调整,把不负责任的那几位换掉,值日班干部换成值日班长,周一到周五固定五个人,还专门召开了新班干部会议,把每位班干部的职责细化,分管的内容更详细,还制定了相应的失职处罚方法,发现这个效果不错,现在班级的自主管理有了很大的进步,我觉得自己也轻松多了. 最后,我想说的是我这个班离"幸福班级"还很远,"幸福班级"所拥有的浓厚的文化氛围,积极文明、健康向上的班级舆论,学生自觉、主动、积极、健康、勤奋这些良好品质等等,我们班都还很缺乏,我需要继续努力,继续向各位学习! 静待花开 微笑期待 ——做一个幸福的班主任 八(8) 杨迪初二,对于一个毫无班主任经验的我来说,简直就是一场灾难.浮现在我脑海里的,都是那些让我揪心,让我难过,让我恼怒的画面.我一直都在忧虑的状态中游离,想努力地去改变一些学生的学习态度,到最后却发现他们越发的无所谓起来. 事件一 开学第一天,我班有两位男生迟到.他们没有回家吃饭,爸妈满世界找他们.回学校后,问他迟到原因,某位男生还说谎.打着去新华书店买书的幌子,去死飞专卖店,背着父母买了一辆死飞.为了这辆死飞,我跟他之间的战斗就正式打响了.我像是一个侦探,对他说的每一句话都开始推敲并反击,再我的连连逼问下,他终于坦白了.他承认他跟爸妈跟老师撒了谎.他问同学借了1500元,为了买他心爱的自行车.从此,我对他就特别注意,他一有问题,我就会"教育"他.但是,他就是那副无所谓的样子,依然我行我素.而我,就是越来越讨厌他,甚至不想再管他. 事件二 本学期第一次月考,8班12个总分A.看到成绩的时候,我很难过也很自责.责怪自己为什么不能经常去教室看着他们自修,责怪自己为什么早上不早点去教室看他们早读,责怪自己为什么这么无能.在那段时间,我都没有静下心来,认真仔细的思考过为什么会这样,这正常吗.又无所适从了一段时间,迎来了本学期的期中考试.期中考试较第一次月考有进步,但仍然不理想.我真的不知道该怎么办了.我得不到家长的有力的支持,他们在外地经商,不能照料孩子周末的生活.我没有办法打破这个不利于我班学习氛围的小团体.我无奈.耳边响起的,总是班干部讲评时,某某同学上课不认真,某节课课堂纪律不好,某些同学早晚读自修不认真. 期中考质量分析会后,我终于静下心来,反思自己.学生这学期,经过暑假两个月的假期后发生了很大的变化,这是我没有预料到的.我给自己的压力比较大.初一的时候,八班的孩子们无意的幸运的拿了几些个"第一".这些第一,成为我最大的压力.而我又把我的痛,加注到学生身上.再仔细想想,都是我用那"恨铁不成钢"的心态给学生带去一阵阵的"狂风暴雨",而八班的孩子们久经此种情形变得麻木,因此出现了下一次的"暴风雨"会来得更强烈些的恶性循环.这种恶性循环,都是我造成的.因为我没有静静地坐下来"和风细雨"地用真诚去和学生交流,用等待的心态理智的去接受孩子的"犯错",用乐观的态度采取恰当地行为去引导孩子——我想那是因为我对孩子缺少一份等待.这也让我回想起自己的经历.在我屡考屡败的情况下,身边的老师,不断地安慰我,不断地给我打气,说"杨迪,你很厉害的,别担心.八班的成绩一定会好的!"听了这话,我心里头很温暖,虽然我现在有很多问题,但是他们都在鼓励我,他们都相信我会很优秀,他们都给我机会等待我变得优秀.他们从来都没有指责我,更没有给我一阵"狂风暴雨".那为什么我不给学生这样的机会呢?我可以失败,那又为什么非要我的学生成功呢?我的心里负担终于卸下了,我发现八班的孩子们还是跟以前一样可爱.我看到的都是他们的闪光点,而不是缺点.我又找回了那种幸福的感觉,我又找回了我们这个团结的友爱的八班. 对于那个,让我"恨"死了的学生,我也没有那么恨了.他还是会犯错,但是我把批评的权利交给了班干部.我不断去寻找去发现他有进步的地方,每当我看到了,就走到他身边给他一个灿烂的微笑告诉他"今天你很棒".偶尔叫他出来聊天,鼓励他合理安排周末的学习和生活,为期末考试做准备.虽然,他还没有太大的改变,但是我愿意给他机会,我要给他时间去改变自己.我发现当我这样做的时候,我很幸福,很轻松. 而这个让我担心了半个学期的八班,虽然各方面表现都不如从前优秀.但是我告诉自己要相信他们,相信他们会长大相信他们会懂事的.所以后来我允许孩子们"犯错",我没有再跟"灭绝师太"一样把他们镇压降服,而是用宽容的心态去面对他们的错误. 我发现原来班主任也可以这么当,不用那么焦虑.我不断告诉自己,应该学会等待,学会理解,在耐心地引导中等待孩子们慢慢地进步与成长.学生的成长需要静心期待.教育,需要平静的心态,需要期待的力量.宽容而不纵容,期待而不无为,有期待才能静心寻求成长之法,不是有罪就枪毙,有病就手术.苏霍姆林斯基说过:对一个学生来说,五分是成功的标志,而对另一个学生来说,三分就是了不起的成就.人的成长有其内在规律,学生也是有反复性的.现在,我明白了,想做一个幸福的班主任,要学会等待,要微笑的告诉我们的学生"你很棒!"慢一点,放慢欣赏的脚步;等一等,等到迟来的花开.那时,我就是一个最幸福的班主任! 幸福三步走 八(9) 张洁首先我班并不总是很幸福,而是正在追求幸福阶段. 幸福班级?学生最有发言权.于是幸福班级创建的主人是学生,我这个班主任只是助手,至于怎么当助手就是我要思考的.一位学生给我很大的启发.他是我班的一位男生,学习主动性强,但成绩不是很拔尖.那天下午他吃完晚饭早早的就奔向教室,刚好和我遇见,我与他一同向教学楼走.发现他心情很好,便问:有什么开心的事说来分享一下?他说:最高兴幸福的事就是看到自己考试得了高分.他道出了绝大多数学生的心声,分数是学生的命根! 于是,幸福班级的的关键便是:帮助学生解决学习上的困难,纠正学生不良的学习习惯,疏导学生的心理. 一位后进生说自己感到最幸福的事情就是作业不会时,班上许多同学围过来帮助他解决.在这种团结和睦的氛围中他感觉日子过得很有希望,每天都能春风满面,快乐幸福.所以作为助手的我要做好动员工作,就是发动班级成绩好的学生帮助成绩差的学生,就像外国语师师间结对一样,就是分组选小师傅.当然这不治本,帮助学生养成良好的学习习惯才是关键.学习习惯差的学生学起来吃力,越吃力越不想学,越学越没兴趣.如此便恶性循环了.我为他们设计了成长记录表,成绩差不多的人分组进行比较.好的加分,差的就扣分.这个成长记录表是期中考试后开始执行的,到这次月考结束后再看看效果如何,或者做些修改.不单单是在教室,这种幸福也要往外延至体育课或课外活动.一位很文气的女生,学习成绩不错,但是体育却不好,对墙垫排球总是一塌糊涂.她又是一个上进心强的人,看着周围同学打得那么好,心理十分着急.我班体育委员知道后,仗义相助.别看这位体育委员平时大大咧咧的,在她仗义相助并鼓励文气女生后,我觉得她也是很细心的,人总是有多方面的.同样的让我这位新助手感到十分震惊的是有一次和学生家长打电话聊到她的儿子考试时的成绩总比平时低,家长说孩子在期末考前十分紧张,压力很大,和父母打电话时很烦躁.这位男学生在我班各方面表现都十分优秀,人很懂事,沉稳.也许正是他这份沉稳让我放松了对他的进一步了解,我太过放心了,以至于忘了优秀的学生压力其实更大.这位男学生让我明白了,好的助手还必须知道如何帮助学生释压.如何释压方法很多,当然很多是从其他老师那里学来的,譬如引导学生跟自己比,又如告诉学生你已经很优秀了但并不是最优秀的,以后你还会去更好的学府,那里优秀的人更多,你现在压力就这么大,以后怎么办?还有很多不一一列举.反正准备个小本子把其他老师的名言名句摘下来用用. 除了学习,吃饭也是一大事.吃好饭在教室才会觉得幸福,于是乎幸福班级的第二部就是:到点就放学,普及营养小知识. 有一次和一位学生交流,他说:冬天了,如果能吃上热腾腾的饭菜那是非常高兴的事情.我听了挺有感触的,学生的愿望很朴实.现在我们班级在二楼,动作慢一点的学生到食堂后即便是打来饭菜也是温的或微凉了.作为助手的我,能做的就是满足他们那份小小的、朴实的愿望,不拖堂.另外,发现学生三餐胡乱吃,方便面、面包、零食常出现在学生三餐里.所以作为助手的我就有义务出手宣扬中学生怎样吃才营养.其实我讲得再多不如学生自己主动去了解.所以很多时候都是让值日班长搜集资料在讲评课时讲. 学生还有许许多多愿望,但都是些非常朴实的譬如同学间能相互关爱,就如转学生刚来时,人生地不熟,此时她最希望的就是有位同学能和她讲讲话.(来自学生的让我是哭笑不得的幸福愿望:拉猪水的车不要吃饭时来) 关于学生的合理愿望我只能尽力而为了.其实发现学生还是很容易满足的. 我的第三步起源于一位调皮的学生.她初一时候在我们班级学习一个学期,之后就转到外面,现在又转回来了.她说现在的她非常能理解后进生的心理了.她跟我解释:以前自己成绩优秀,是老师眼中的正能量.但自己转学到苏州时由于英语跟不上成绩变成了倒数,非常自卑. 于是我明白,没有绝对的优秀,也没有绝对的平庸,寻找后进生身上的闪光点,帮助他们变自信,是我应该做的.我们班成绩倒数第一的女生,非常心灵手巧,是班级美术课代表,多幅作品摆在教室里.一块平凡的四方巾,别的同学乱扔乱丢时,她却折成了一个蝴蝶结挂在课桌旁边. 以上都是我的一些不成熟想法,匆忙写下,还有很多不当之处请见谅.总的来说,幸福是什么?杨校长说的四个字:快乐学习. 幸福的班级,幸福的人生 八(10)班 陈青连 听了李镇西老师的"完美教室"的报告,感触最深的一句话是"完美,是一种朝向,幸福,是才是目的"."幸福"是一个含义广泛的词,看似简单,每个人的标准不一样."幸福班级"像是一个理想中的概念,你能做的是努力地追求它,可未必就能实现它.但是作为班主任,不管是出于使命还是职责,它都是非常具有诱惑力和挑战性的. 什么样的班级是"幸福班级"呢?要想打造幸福班级第一要我的学生感到幸福,"幸福感"是每个人都会有的一种感觉,它应该包括:被尊重、被理解的感觉,有成就、有价值的感觉."加分,鼓掌,握手,报喜",这是幸福班级的法宝,也是幸福班级的心力源泉! 第一,教育学生学会感恩. 中国有古语云:"受人滴水之恩,当以涌泉相报","投之以桃,报之以李","老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼". 有一颗感恩的心,同学之间的误会就会减少,班级的凝聚力就会增加,家长与孩子之间的关系就会和谐.赠人玫瑰,手有余香,谁都有遇到困难的时候.那次,晚自习时,有位学生头很热,38度多的高烧,还有点咳嗽.我让他的同桌从我寝室的桌上拿来退烧和止咳的药,让她吃了.下自习时,烧退了.精神也好了一些.我让学生提醒生活老师,晚上多注意一下,以免发烧,又备了一包退烧药.第二天上课,一切正常.事情就这样过去了.后来,忙着复习,讲题,水喝的不够,嗓子上火,不想说话.这位学生偷偷地给我买了金嗓子,真的很欣慰.还有,今年暑假时,学生去了国外,带了礼物送给我和我的儿子,表明老师在孩子们心中的位置的重要性.运动会期间我给她们每个人送了苹果、橘子等,虽然孩子在家经常吃,但老师给的,对孩子们来说却是个惊喜,抢着吃.讲评课时我经常给孩子们灌输一些孝道父母的道理,班里的孩子会在父母生日、父亲节、母亲节等送上祝福. 感恩,不需要什么惊天动地的大事,只要人人怀有感恩之心,处处心生感激之情,人与人之间的距离才会拉近,世界也因此多一分阳光,少一点冷漠. 第二,亲其师,信其道.作为老师,你首先是孩子的榜样,必须:言而有信,对于我自己而言,如果没把握做到,我宁可不说.要让学生百分之百地信任你,让百分之百的孩子亲近你,你就要成为他们的心理医生,朋友,直至亲人!在学习有如有任课老师表扬大家或某一个同学,那么我会利用班会或其它时间再次对他提出表扬.对于违反纪律的孩子,如果是第一次,我会好好跟他沟通一下,表明只要你勇于承认错误,认真改正,老师会给你一次机会,争取以后有好的表现. 对于班里的单亲家庭的孩子,三门来的孩子,我会多关注一下他们的生活情况,以及在家的表现.让他在这个大家庭中找到幸福和快乐. 培养正确的舆论和良好的班风. 一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理,规范每个学生的行为.正确的舆论是一种巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用.几年来,我参照李镇西老师的一些做法,如班级管理员、小组长(卫生纪律学习三方面)班干部等,把班内大小而琐碎的工作分配到个人,使每个人都是官,都是班内小主人,收到了很好的民主激励效应.初二了,我开始培养学生的责任意识.开学伊始,我组织了好几场班干部会议,全体的、学习的、纪律的、卫生的,对他们动员在先,鼓励为首,现在已经初见成效了.充分利用好班干部,不管你在与不在,都能熟悉班里的情况.有了正确的舆论和良好的班风,就会无形的支配集体成员的行为和集体生活,是一种潜移默化的教育力量.除此之外,我还会通过班会,讲评课等时间加强学生的安全教育.通过每周的周记及时跟学生沟通,了解学生的思想动态,引导孩子选择正确的处事方法.从实践中,我发现,通过开展各种主题的活动,潜移默化地培养学生积极健康的个性品质和行为品质,促进学生之间的友谊,促进班级荣誉感的建立,是非常有效的.如抓住传统节日和法定节日、学校各种活动、升旗仪式、班会等活动,及时地运用好每一个有利的机会,去建立一个幸福的班集体.班级的班规、社团活动等放手让学生自我组织、自我设计,使他们的潜能得以释放,心理上获得无穷的快乐与满足. 第四,严师出高徒,细节决定成败. 对于学校中的每一件事情,都应该严格要求.勿以善小而不为,勿以恶小而为之.比如:课前准备,课后收拾好自己的桌面,摆好自己的桌椅,保持座位周围无垃圾,保持壁橱内干净、东西摆放整齐.这虽然是小事,但每天坚持,每周坚持,每月坚持,时间长了,不仅锻炼了学生的持之以恒的精神,也养成了良好的学习习惯.但是很多时候疾言呵斥只会适得其反,更容易造成对自身威信的挑战.举几个我实际操作的例子. 情境1:一名学生在看窗外发呆. 应对:"对面的男生,看过来.黑板上的东西更精彩哦." 情境2:一名学生眼光散乱,明显神游八极去了. 应对:"这位同学,可不可以在走神之余顺便听听课啊." 情境3:上午最后一节课,学生都想着回家吃饭. 应对:"同学们,让我们再坚持最后40分钟.然后去做我们最想做的事情." 情境4:点到几个学生回答问题,底下一片哄笑. 应对:"看来我们每位同学都是一位名人.因为在每一个名字的背后都是一声声的喝彩." 第五,教师要用欣赏的眼光看学生. 课堂是教师和学生接触的主要场所,一堂课中教师的教学任务再多,也要注重对学生的欣赏.真诚的欣赏可以融洽课堂气氛,激发学生的学习兴趣,达到良好的学习效果.一个正确的回答,一个巧妙的方法,一个特殊的提问,都值得我们去欣赏.一个学生总会有他的闪光点,我们要善于发现,鼓励孩子,适度的表扬和鼓励孩子,让学生在成功的喜悦中争取更大的进步.这样,才能促进学生的全面发展. 第六,教师对学生的评价要全面. 教师不仅要关注学生的学习成绩,也要关注学生的学习态度,分析问题,解决问题的能力,以及正确的人生观,价值观.尊重学生的个性差异,充分发挥每个学生的特长,使每个学生都得到合理的发展. 虽然班主任工作辛苦些,生活单调些,但教师的价值是永恒的.我觉得,不仅要教育我们的学生感受幸福,我们的教育工作者也要在工作中学习体会幸福,真正的与孩子们一起融入到"幸福班级"里去,师生在幸福和谐的氛围中一起成长.我们应该用自己的言行去征服每一个学生,用自己的热情和朝气去感染每一个学生,潜移默化的影响每一个学生.希望我们的每一个学生都幸福,相信我们一定能创建一个幸福的班级!在互相关怀的氛围中,享受美好的人生. 幸福班级之我见 八(11)班 夏松鹤 八年级是整个初中重要的时期,学生在心理和生理上都发生了很大的变化,对于这一变化,学生的精神上有更多的压力,而大多数的学生在这个转折时期显得无所适从.怎样让学生尽快适应这一变化,顺利度过转折时期,打造一个幸福班级变成了当务之急. 我想幸福班级应该具有两点:一是尊重每一个学生,满足学生尊重的需要,承认的需要,情感的需要,努力克服固执己见,偏激的思维方式,尊重学生个性发展,为孩子的成长创造一个愉快的心理运动空间;二是善待每一个学生,用真诚的爱心对待每一个孩子.譬如:对于优等生,不掩饰他们的缺点,积极引导他们扬长改过,努力使其达到卓越;对于后进生,不歧视他们,善于发现他们身上的闪光点,激励他们一步一步自我完善. 为了幸福的班级,我觉得当班主任应该做到以下两点: 1、把微笑送给学生 很多人在提到教师时,总会与"严肃"、"不苟言笑"联系在一起.其实,"微笑"的力量才是无穷的.每天给学生灿烂的微笑,会让学生的身心感到愉快,智能得到发展.中国有句谚语:"谁也说不清哪块云彩会下雨."而我却相信我的每块"云彩"都会"下雨".因为,我拥有一种特殊的教育手段――微笑.我们班有个学生,刚开始每天的作业总是爱拖着不做,因此考试成绩总是不如人意.怎么办呢?训一通吧,不行!我试着寻找他的优点,结果发现他这个人还真有不少优点: 比如,爱劳动,每次教室里的饮用水一吃完,他总是自告奋勇地去总务处把水给换来了.另外他非常懂礼貌,每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼.于是只要一发现他做了好事,我便在晨会课上表扬他,然后在课后再悄悄地微笑着问他:"作业好了吗?要抓紧一点哟!"他总是边红着脸边搔着头对我说:"还有一点点了."我还是笑着对他说:"等一下我可是要来查的."他从我的目光里读到了鼓励,久而久之,找到了自身的价值,后来还变得在课上敢于发言,在考试中取得了好成绩.在学生取得成功时,我会用微笑送去欣赏;在学生感到失落时,我会用微笑送去鼓励;在学生犯错时,我会用微笑送去宽容.因此,我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴.我想说:微笑,是一把闪闪发光的金钥匙,能开启教育成功的大门,帮助学生们茁壮成长. 2、把真情送给学生 真诚关心和爱护学生,不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心,而且要具体体现在实际行动上,平等对待每一位学生,不论是成绩好的还是成绩差的,不论是家庭富裕的还是条件较差的,不论他是否犯过错误,班主任都要一视如仁,不搞特殊化,不偏见,要尊重学生人格,公平、公正、平等对待班上每一位同学,融洽师生关系,增强师生情感交流渠道,让学生学习有一个温馨和谐的场所,这样他们才能好好学习,才会有学习的动力.比如,学生病了,我会打个电话通知家长,或者亲自把他送回家;学生病假回校,我会主动为他补课;并且时时注意天气情况,提醒学生添减衣服.这些虽然是小事,但在学生的心目中留下的记忆却是很深的.我送出的是真情,收获的是更多的真心回报.每每读到学生们发自真心的感激之语时,我总有一种幸福的感觉充盈心头. 班级管理工作有条不紊,还得加一个"严"字.对学生的热爱不可无,但对学生的严格更不可丢.虽然我意识到这一点上,但我要求的还不很严.在班内虽实行了几次严打,但只是雷声大,雨点小.在这一点上,还需要向各位老师请教. 以上仅是我在班级工作中所做的一些尝试和努力,回首这半年的工作,几多感慨,这其中有经验,然而更多的是教训.如果问我当班主任的感受的话,我会说,是很累,但很充实.是领导、家长及学生的信任使我背负着责任,是强烈的责任心使我激流勇进.我可能不会取得太大的成功,但面对学生,我可以说一句:你们的老师面对过去,他将无怨无悔!我知道,在班主任工作上我做的还远远不够,与领导的要求以及和优秀班主任相比还有差距,但我永不放弃. 创建温馨幸福班级感悟 八(12)班 张丽芬 校园,是孩子们的第二个家,记载着他们的欢笑与成长,整洁明亮的教室里,绿色清新的环保角,摆放整齐的各类图书,记载成功的光荣榜,内容丰富的板报和墙报,讲台上还有贴心的笔筒,……置身于这样的一个环境中,不但能使人感受到校园的朝气,更有家庭的温暖, 在创建"温馨班级"的过程中,我们不断地思考,除了这些外部环境方面的用心设计安排之外,还能怎样从更深的角度去挖掘"温馨"二字的意义?和"温暖"相比,"温馨"更强调一种氛围,是存在于其中的每一个个体与个体之间相互和谐融洽所构成的基调,体现在生生之间,师生之间的平等、理解,相互关心帮助,相互学习影响等方面. 孩子每天都在亲身地感受着大人们的行为举止,并在自己心灵深处做出最细腻的情感反应,而教师的行为方式更在一定程度上对所教的学生产生潜移默化的影响.温馨班级的创设并不只是教师单方面的举措和思考,更应用教师的爱心感染学生,让学生的爱心感染学生,彼此感染,彼此温暖. 案例1:12班的同学总是很随意弄出些破坏性的动作,说出几句不堪入耳的话语,却很少主动帮助别人,或者为自己行为负责.所以如果有东西掉地上时候,我总是自己先拣起来,然后告诉周边同学,可以这样做做好事.如果同学不懂得整理自己的桌面,而在杂乱的桌板上作业时候,我也会主动整理他们的书本,如此,班级同学就慢慢因为不好意思而学会了自己整理自己的东西. 案例2:于细节处诚心理解学生,于细微处关注关怀学生,这样所带来的感动或许比不上表扬奖励的明显,但却能细水长流地令人温暖.每年秋冬季节,放学劳动负责擦黑板的同学为了搓洗抹布,双手被冷水冻得发红,看着他们边甩水边放在嘴边呵气暖和的动作,感觉有些心疼,这些家里的宝贝们,平时很少做家务,但对于班级劳动却很是积极.为了鼓励他们,也为了保护孩子们的双手,我准备了一盒护手霜,让每天擦黑板的同学洗完手后涂抹,小小的一个举措,却看到了学生眼中的惊讶.但是却有一股暖流流淌在班级里,我希望让同学知道,老师像姐姐也像妈妈,在这种亲情似的被关怀感影响下,老师更能走近,走进学生的心里. 案例3:给孩子一份真心,孩子会回馈许多,越来越多的思想交流拉进了彼此之间的心灵,这胜似亲人的情感牵挂不断地闪现出令人意想不到的温馨之花. 每年的圣诞元旦之际,我都会为每个学生准备分小礼物,营造点节日的气氛,让学生在紧张的学习气氛中能稍微喘口气.这些礼物我都会偷偷慢在学生抽屉里,大家惊讶的同时更能感受到老师对他们的关注,自然跟孩子的关系就拉近了. 正如苏霍姆林斯基所说:"建立跟儿童的友谊,这是要用我们的力量、我们的思考、我们的明智、我们的信念和我们的情操去鼓舞儿童的思想和情感的事."让我们在创设温馨班级的过程中逐渐打开思路,借这个良好的机遇,不断完善校园环境与心灵环境的美化和建设,用信念和力量来推动,用智慧来点亮,用心去感悟,当"温暖"在我们每个人手中传递时,才能真温暖每一个学生,从而创建一个幸福的班级. 用智慧打造幸福的班级 八(13)班 庞小岩 今天,能在这里跟大家一起交流班主任工作心得,我感到非常荣幸.我想,班级是学校教育和管理的基本单位,也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证.一个幸福的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用.形成一个幸福的班集体,需要每一位班主任及任课教师做大量深入细致的工作.那么,我将如何把我班建设成为一个幸福的班集体呢?无论怎么样,我也在努力打造幸福班级,下面谈谈自己在班级管理中的一些做法. 一、持之以恒,抓习惯养成. 养成教育是一个长期的过程,俗话说的好"播种习惯,收获命运",因而好的习惯将会成就孩子的将来.但我深知,学生的良好的习惯不是一天两天就能养成的,因此,自开学以来,我坚持开展养成教育,让学生认真学习八大纪律,对照八大纪律,定好每周的习惯养成.例如:讲节约(不比吃穿,不比阔气,不乱花钱)、讲礼貌(温和、忍让、礼貌待人、学会吃亏)、讲卫生(个人卫生、宿舍卫生、教室卫生)、讲和谐的家庭班级(感恩父母、感恩老师、感恩相助的同学)、讲纪律(纪律是学习的保障,良好的班风才有良好的学风和好的成绩).在我的积极努力下,学生的良好习惯已初步养成,我一天天看到学生中饭后,晚饭后都自觉进入教室,争分夺秒地学习了;也知道运用文明礼貌用语了,"谢谢"、"对不起"、"再见"已逐渐代替了脏话. 二、班级管理,严中有宽. 管理班级,我注意这么几个方面的问题,一是建班之初要严格,在开学之初,一定要有比较严格的管理,因为开始的严格便于学生的养成教育,一旦通过开始的严格管理使学生养成了良好的学习习惯和行为习惯,以后的管理就会事半功倍,我投入最多的时候就是在建班之初,开始理顺了,后面就轻松了.第二是制定规章要严格,各种规章制度觉得能执行的就制定,不能执行的就干脆不要,但一经定出,就一定要严格执行.第三就是严格的处罚,要严中有宽,要讲技巧.比如说迟到,就不能让他变成一种习惯,有迟到习惯的同学绝对不能姑息.二是不同身份的同学的处理方法也应该有所区别,对于班级的主要班干部,在公共场合有问题一定要处罚,但同时也要爱护,如果你觉得某个班干部不适合还是要果断的换掉.对于那些成绩很好的同学犯了错误,一定要敢于批评,因为往往这些同学都是班里的榜样,榜样的力量是无穷的,如果这些同学不能管下来,他们产生的负面作用将是巨大的,班上一定不能有特殊的尖子生.在处理一些问题的时候,也可以通过选择性发现来回避一些矛盾,也就是自己不太想处理的人和事可以巧妙的移开自己的视线,假装没有看见,而对于必须要处理的人和事则要明察秋毫,这也是一种技巧,也需要一个尺度的把握.最后,在原则问题面前,就没有这么多区别了,不管是谁,只要犯原则性错误,那就是毫不客气的予以批评,比如说影响他人学习的,扰乱课堂秩序的,顶撞老师的,等等. 严还必须与宽有效结合起来,灵活处理.当然,不管是谁,处罚之后,班主任要私下做好被处罚学生的思想工作,使其正确认识错误,并努力改正.同时,对学生违纪处罚的方式要多样化,要寓教育于处罚之中. 工作实践中,严和宽是对立统一的.严不是冷面铁心,宽也不是迁就纵容.只有做到"严中有宽,宽中有爱,爱中有教"才能达到预期的教育效果. 三、善于尊重和欣赏学生. 前苏联著名教育家马卡连科曾经有这样一句话:"用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点."因而,我常抱以"人非圣贤,孰能无过"的态度来看我的学生,因为,犯错是孩子的权力,贪玩是学生的天性,对于他们的错误,我会以宽容的心来包容,而且要看他们对待错误的态度,尊重他们的人格. 宽容是一种无声的教育,它的教育力量往往超出我们的想象,因此,我觉得班主任在发现学生问题时一定要善于发现学生的优点.即使所谓的后进生,在他们的身上也有很多长处和优点.我努力地把每一位学生当作自己的孩子去关爱,努力寻找他们的优点,让他们每一个人都能得到老师的赏识,同时,也拉进了师生之间的距离,我们在把爱奉献给学生的同时,自己也收获着学生的爱. 四、狠抓学习,奉献爱心. 苏霍姆林斯基说:"教育者所表现出来的同情心和关切态度,在教育者心灵中留下难以磨灭的印记."我把自己的爱付给了学生,学生激起了对学习的热情,我感到"爱,其实是最简单不过的一件事",为学生创造一个良好的氛围,为学生发自内心的鼓励,为学生推心置腹地分析原因……这些做法,会给学生留下记忆中阳光,让他们奋勇向前,我感到"将欲取之,必先予之". 班主任的工作是辛苦的,但也是快乐的.他需要我们有爱心、有耐心、有责任心.教育的目的不是制服学生,而是让学生健康快乐成长,在以后的日子里,我仍会用我的辛苦、我的爱心与责任心让学生在快乐中健康地成长.用智慧,打造出一个幸福的班级. 利用班级文化打造幸福班级 八(14)班 蔡雪君 冯思洪说:"环境是一种教育力量.我可以叫我的学生不随地吐痰,这是一种教育,但是我还应该创造一种环境和气氛,使学生不好意思随地吐痰.我可以叫学生勤奋学习,我还应创造一种气氛,使学生置身其间,不学觉得愧对于老师,愧对于学业.这是一种更高层次的教育."这种教育就是营造良好的班级文化.而班级文化可以分为三个层面,首先是物质文化层面,一个激发人向上的物质文化环境:其次是制度文化层面,各种班级规约,构成制度化的法制文化环境:第三是精神文化层面,是关于班、学校、社会、人生、世界、价值的种种观念,这些观念弥漫在班级的每一个角落,潜移默化的影响着学生.班主任是为班集体的专门管理而设的角色,是对一个班级的全体学生全面负责的教师,是该集体的组织者、教育者和引导者,是沟通学生、家长和社会的协调者,是学生生命活动的推动者.班级是学习与成长的人生场所,是个有生命特征的群体,是师生共同的精神家园.做为一名新时期的初中班主任,该如何利用班级文化打造幸福班级呢?下面我就谈谈个人的几点体会: 一、润物细无声——打造和谐、自由、灵动的教室环境 杜威曾说:"要想改变一个人,必须改变其环境,环境变了,人也就被改变了."我国古代墨子所谓:"染于苍则苍,染于黄则黄,所入者变,其色亦变."他们都从人与环境的关系谈到环境对人成长的影响.在班级文化中,对学生产生较为直接影响的首先是物质文化环境.在学校里,教室是学生学习、活动的重要场所,是教师向学生传道授业的重要阵地,是班主任对学生进行思想教育、品德培养的重要舞台.利用班级教室中的黑板报、墙报、学习园地等宣传阵地打造和谐、自由、灵动的教室环境是我们班主任不可忽视的重要环节. 1、 教室环境的布置要充分考虑对学生的教育作用,要以思想性强、启迪性强、激励性强为出发点,要减少传统性的号召,教条性的标语,而选择那些催人奋进、发人深省、富有号召性、激励性的内容,通过对美观大方、丰富多彩、富有艺术性的教室环境布置,充分表现出来,从而达到教育人、培养人、和熏陶人的目的.如我班的黑板报上设置了"智慧之光"板块,该板块由两部分组成,一部分是"提问",另一部分是"回答".由学生把自己想知道的问题提在"提问"中,其它同学把问题的解决在"回答"中,在同学们的一问一答中,学生们掌握了不少知识,还锻炼了自主学习的能力.又如"每周之最" 我们都知道榜样的力量是最大的,把本周各方面表现最好的同学公布在本板块中,如"本周**是小雷锋,拾金不昧.""本周**劳动最主动""本周**在课堂上表现最出色"等等,这样的激励中,学生们都争当"每周之最"受到了潜移默化的教育. 2、 在布置教室环境时,班主任要充分发挥学生的主体性.学生是班级的主人,班级是学生的班级,班主任应带领全班同学,用自己的智慧和双手来布置教室,如让学生自主负责黑板报上图案的设计和绘画;主题和内容的编排;自主管理卫生一角、循环教科书库等,让学生的主体性充分发挥出来,使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高,班主任只起到"引"和"导"的作用. 3、 布置教室时要考虑到学生在不同年龄阶段身心发展,教室布置的内容形式要适合学生年龄阶段的特点和知识层次.对于低年级的学生来说,形式上要活泼一些,色彩上要鲜艳夺目一些,格调应充满趣味,文字内容要浅显易懂.如一些卡通形像、趣味纸艺、涂鸦作品,包含教育寓意的儿歌等等,这些更能引起学生的注意.对高年级来说教室的形式要庄重一些,色彩要素洁一些,格调要高雅一些,文字、内容上可以富有哲理,寓意深刻. 二、没有规矩,不成方圆——制定科学、合理的班规 一个优秀的班集体,必然有良好的秩序,而这种秩序是靠班级制度来保障的.班级制度是指在班集体中我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的,班级全体成员共同认可自觉遵守的行为准则.班级制度,不仅为学生提供了评定品行的内在尺度,而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行,使之朝着符合班级群体利益,符合教育培养目标的方向发展.在班级制度的各项条文中,突出精神风貌,价值观念等具有文化气息的条款,给制度以灵魂,使之真正实现具体规定与培养目标的和谐统一.班级制度文化的建设要以激励机制为主,讲实效、重落实、奖惩分明、依班规办事、诚信立班、达到师生互动的效果.其中包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多个方面. 班规的制定,是全班师生的共同事情,不能由班主任说了算,可由学生参照学校的规章制度,结合本班的的实际情况自行拟定,再由全体成员一起讨论,共同决定,不搞特殊化、极端化.陶行知说过:有时候学生自己共同所立之法,比学校所立的更加易行,这种法律的力量也更加深入人心,自己共同所立之法,从始至终,心目中都有它在,平日一举一动,都为大家自立的法律所影响.所以自己所立之法,大于他人所立之法:大家共同所立之法的力量,大于一人独断的法.因此,学生自己制定的班规,他们就会自觉的认真执行,把班规视为自己的行为准则.如某校某班的师生共同制定的班规是这样的:(1)早睡早起身体好,准时到校不迟到.(2)打扫卫生要主动,教室清洁环境好.(3)团结同学关心人,尊敬师长有礼貌.(4)课前准备要充分,学习用品摆放好.(5)课堂纪律要遵守,踊跃发言勤动脑.(6)上课专心认真听,功课作业按时交.(7)集合带队准时到,迅速安静不吵闹.(8)个人卫生要讲究,环境整洁要记牢.(9)坚持锻炼重要,自觉认真做三操.(10)爱护公物要做到,集体荣誉保护好.这样的班规让学生们从"要我做"变成了"我要做". 在班级制度中还要明确奖惩条例,有合理的监督机制,执行过程中要公平公正.如:不认真做操的罚跑步;不讲卫生的罚洗厕所;迟到的同学罚唱歌等等.班里要设有值日生日志,及时记录情况,以有效的保证学生们每天如实遵守班规.并每月评选了最佳表现奖. 三、亲其师,信其道——打造无形的精神力量 班级精神文化是指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、生活经验等意识形态.是班级文化的核心内容,是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映,并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面.班级的精神文化对人的感染力是巨大的,它使置身于其中的每一个学生感到一种无形力量和高尚精神的存在,有意或无意的影响,支配着学生的行为,陶冶着学生的情操. 1、以身作则,树立良好的班风.班风是班级的"名片",它反映了班级的"性格"和"气息",代表着班集体的形象.良好的班风对全班学生具有极大的同化作用,像熔炉一样,对全班学生起着熏陶、感染的作用,使他们必须约束自己,以适应班集体的良好氛围.如我刚接的这个班的学生,早上来到学校后总喜欢在教室外玩或是聊天,没有一个在教室里晨读.面对这样不良的习惯,我不动声色,而是走到教室里读起课文来,这时,学生们看到老师已经在读书了,也不好意思在外面玩,一个个也跑回教室里读起书来.往后的几天,我仍然是早早就到教室里读书,在外面玩的学生少了,但在教室里的学生也是等我来了才开始读.于是,我告诉学生们:"老师喜欢早上读书.早上读书会让人心情舒畅,记得快也记得牢,这几天老师发现我们班的很多同学原来和老师一样爱早上读书啊."还邀请一些学生和我一起读.渐渐的,一些学生不用等我来就开始读书了,后来的同学看到别人都在读书,也不好意思呆在教室外玩了,一来学校就拿出书来读,慢慢的,习惯了早上一到学样就读,教室里书声朗朗,还受到了校导的表扬.直到现在,我依然每天早晨和学生们一起进行晨读.任何优良的风气形成,都不会是一朝一夕的事情,需要一个漫长的培育过程,而且往往不会一帆风顺.因此,我们在培育优良班风的过程中,一方面要持之以恒,不屈不挠;另一方面要把握时机,因势利导. 2、建立新型的师生关系."亲其师,信其道",和谐的师生关系产生的教育效果是不可估量的.以"爱"为切入点,用"唤醒、鼓舞"的方法与学生进行温柔的冲撞,用微笑的表情,期待的眼神,温和的语言,饱满的情绪去感化学生,使学生有信任感和安全感,让学生身心处在和谐的师生关系中在班级管理中,做到公平、公正的对待每个学生,使每个学生都享受到优质的教育,让每个学生都走向成功的道路.如经常与学生谈心,与学生一起劳动,一起参加课外活动,给学生们讲其他学科教师的优点等,通过这样的做法,学生主动与教师交流,缩短了师生之间的距离. 我们的生活并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛.我们新时期的班主任该用心去经营好班级文化,发掘班级文化中的环境之美,和谐之美,去滋养学生的心灵,塑造班级的灵魂,让学生在班级这个幸福家园里成长个性飞扬的精灵,去展现自己美好的人生. 以人为本,构建幸福班级 九(1)班??林敏很多年前的一个讲座——《有感知的水》一直让我记忆犹新.主要讲述我们平时接触的水结晶会根据人们给予它的信息不同,而结出不同的形状,美好的信息传递会结出漂亮的,规则的形状,不好的信息则会结出凌乱、不规则,甚至是破碎的形状.那对于含70%的水分的人来说环境的影响对他的发展更显重要了.于是在担任班主任工作期间,我对班级文化建设进行了一些思考和实践.在这过程中以以人为本的原则,培养学生美好心灵为抓手,从物质,制度,精神这三个层面来开展班主任的工作 一、班级物质文化建设,创造学生心灵的港湾 物质文化是班级文化的表层,是看得见、摸得着的东西,属于班级文化的"硬件".它主要是体现在教室的布置方面,具有"桃李不言"的隐性教育功效.第一,在每学期开学之初,根据学生的年龄特点、文化素质和班级的特点布置教室,使学生开学第一天就能感受到温馨氛围,产生视班级为家的情愫.充分发挥学生的自主性和创造性,让他们自己设计,自己动手布置,使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高.充分利用黑板报或墙报,根据不同的年级来开设《班级目标栏》、《幸福墙》、《潜能发展线》 、《形象大使赠言栏》、《智慧场》、《美文赏析》、《爱心屋》《优秀者表扬栏》《读书角》等栏目,努力把理想、信念、活力等信息随时展现在学生周围. 二、班级制度文化建设,净化学生的心灵 (一)、班规形成 学生在民主、平等、健康的班级文化氛围中,才会表现出愉快的心情、积极进取的精神.班规的形成:第一个月结合以往学生制定的班规初步产生新的班规,第二个月由孩子在原有的基础上根据班级的特点集思广益完善班规《养成好习惯,做好天外人》,规范行为,形成自律意识. (二)、班委组建 为了让学生的心理空间处于同一起跑线,把第一次班干部的选举主题定位于《我的班级我做主——为大家服务》,让每个学生说出自己的愿望,并选择自己认为可胜任的职务,再经过讨论分组,实行一周一套班干部制度.等全部值周结束,进行反思与汇报,最后确定最佳阵容,形成班委. (三)、班级目标形成 班级作为一个整体,如果没有长期目标,就失去了全班学生奋斗的方向,从而使学生在奋斗过程中少了共同前进时所需的凝聚力.这个目标的形成由师生共同来制定,它将反映师生共同的愿望,大家为了达到它必会携手共进,共同努力.制定合理的班级目标,要分长期目标和近期目标,长期目标可制作成班级标语挂在墙上,近期目标是长期目标的分解目标,根据学生心理的就近原理,可制定月目标,周目标.如开学第一周,要求学生观察班级中其他同学的表现,然后记录下来,等周末写周记时,根据自己心目中的理想班级和目前班中的现状制定班级的长期目标和近期目标,然后利用小组分工整理出6份,再通过小组推选出的代表和班主任一起归纳出长期目标和下阶段目标.近期目标是一周一制定,主要根据班级和学生的情况而定,并体现出具体性,可操作性.把周目标张贴于墙,让每个学生能做到眼中看到目标、心中想到目标、行动上落实目标.目标的实现,自然促进了班级凝聚力的形成. 三、班级精神文化建设,愉悦学生的心灵 形成一种积极向上的集体心理,是班级文化建设的最重要的精神财富.建设班级精神文化,我着重从以下几个方面进行. (一)、构建良好的人际关系网 良好的人际关系有助于促进教师与学生之间、学生与学生之间的密切交流和合作,有助于更好地发挥班级整体效应.构建良好的班级人际关系,教师首先要树立正确的教育观,加强对学生的思想引导,保护学生的正当权益,尊重学生的意愿和情感,培养学生的交往技能.要始终站在学生的角度,以学生的眼光去看待他们的世界.让学生在"我是班级好主人""大家说" "真情回眸""人人做榜样" "今天我过得好吗" "我已长大"??"我努力,我进步""你有我而更精彩""做思考的行动者"等主题班会上敞开心扉进行交流,形成良好的班级舆论氛围,尽量为每位学生展示自己的一技之长提供平台,使每一位学生在这个属于自己的舞台上找到成就感、自豪感;让他们学会赞赏别人同时也会赏识自己;让他们为别人的进步而高兴,也为自己的进步而自豪. (二)、建立互补型的学习组合. 建立《手拉手,共创灿烂明天》的互帮互助组合,同学间每天一问:"今天你还有问题吗"?争取在同学的提醒下大家都能做到一日一清.让每个学生能感受到被关心、被帮助的幸福.促使学生在充满关爱的环境中积极调动自身的潜能,使每个学生能最大限度的得到发展和进步.同时又创建了《我学习我快乐》的学习兴趣小组,使一些学有余力的学生在学科均衡发展的前提下打造出自己的品牌学科,培养学生的钻研精神,增强学生的竞争力. (三)、巧用榜样效应. 发挥榜样效应,树立学生楷模意识,从而产生较强的凝聚力和向心力,潜移默化地去影响、感染每个人.榜样人人能做,只要你根据自己的特点,努力发展自己,你就可以成为某个领域的榜样.榜样的建立,一直认为要等到初一下学期形成,因每个学生的可塑性都比较强,过早的定位学生,有可能会压抑住学生的发展,给学生多一些空间和时间调整完善,榜样更多些,榜样效应会更强.如开学初的班干部选拔,实质是让每个学生在今后的学习和生活中能以班干部的标准和要求来进行自我培养. (四)、开展多元化课外活动. 在日常的教育活动中,认识学生的能动性,鼓励学生的积极性,为学生开展多元化的课外活动提供空间,发挥和展示学生的各种潜能.开展《我运动我快乐》、《我和雷锋精神同行》、《弯腰行动》、《感知感恩,我心永恒》、《爱在蓝天下》、《我的青春真多彩》《怎样把潜力转化为实力》等活动,在活动的过程管理中,引导学生自我控制情绪,改善其不适当的行为,提高情商水平,让孩子学会"做自己情绪的主宰者",使学生树立良好的人生观、价值观,增强心理适应能力,提高学习技能,以积极的心态应对各种压力和挑战,促进身心健康发展.既尊重学生个性发展,让学生在课外活动中体验,在体验中反思,在实践中锻炼,在锻炼中成长. 苏霍姆林斯基说过,理想的教育是培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生.如果我们能让每个孩子在幸福与快乐中学习,那么教育本身不也是愉快的事吗?让我们在培养快乐、幸福的人的过程中也来感受幸福吧! 做幸福的班主任 九(2)班 庞美娥 在班主任工作中,我感触颇深,有几分劳累,几许收获,我咀嚼过失败的苦涩,也品尝过成功的甘甜.经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的老师. 一个班有着良好的班风,学生在此生活学习,健康成长,乐在其中;教师上课兴趣盎然,乐在其中;班主任管理得心应手,乐在其中.因此用民主平等的方式去营造良好的班风,是行之有效的.? 要努力去营建一个民主平等的氛围,使每个学生将这个班当作自己的家,人人都爱她,时时都想着她;与她共荣辱,同忧患可以从下面几个方面着手: 第一,班主任应放下师道尊严的臭架子. 要让学生真正感到在这个班集体里面,老师是其中的一员,与他们是平等的,那班主任首先应表明这一观点,告诉学生在这群体中,老师只不过是领头雁而已,这样说更应这样做.班级大事大家拿主意,然后集体作决定,切不可专制独裁,为追求一种所谓的威严而失去人心. 比如班规的制定,大家出谋划策然后举手表决,一旦形成制度就严格执行.执行时,人人都是裁决者,班干部或班主任是执行者.这样一来,谁也不愿去违反自己作出的规定,即使犯了规也甘心受罚并力争少犯.慢慢地,同学们的自觉性、集体荣誉感会在无形中形成. 第二,班主任做个标准的天平. 平等地对等每个学生,关心每一个学生,不偏袒优生,漠视差生,这是班主任工作中至关重要的一环.班主任在管理过程中,优生犯了规,要严肃处理,差生心理脆弱,本身就有自卑感,又最易犯错,因而处事过程中,切忌伤他们的自尊,心平气和地说理教育,有耐心地去引导他们才是最好的方法.他们一旦有一丁点儿进步要大力表扬,让他们找回自信. 另外一个班级中,无论男女,不管优劣,班主任都应从生活、学习、思想意识等各方面去关注.平时多与他们谈心交流,利用班会课共同解决一些矛盾,读一些好文章进行引导.因而班主任要扮演好教师、朋友、父母等多重角色,也只有这样才会赢得同学们的尊重和信赖,从而形成一股强大的班级凝聚力. 第三,协调各科平衡,平等对待科任教师. 班主任是一个班的主骨心,不让学生重某一科、轻某一科的现象,这一点也很重要.这一平衡工作首先班主任自己要有一个正确的指导思想.学生对科任教师的反映,科任教师对同学的看法,班主任要及时了解,在中间发挥好桥梁与润滑济的作用,并且要有持久性.特别要求学生平等对等任何一科教任教师,不因自己的好恶而有所偏爱.这不仅是学习的问题,更是一个人修养与品德的问题.学生尊重各科教师,教师乐得走进这个班,学习的效果可想而知. 第四,班主任身教言传,热爱这个家. 现在对教师个人素养要求越来越高,而一个班主任的一言一行,人格人品对学生更是有着深远的影响.因此,要带好一帮思想既单纯又复杂,既有主见又没主见的孩子,班主任就应该做好典范. 比如班级大型活动,班主任热情投入其中,想方设法努力与同学们一道去共创佳绩.班级受损,班主任要勇于承担责任,不能一味地责备学生,相反还应鼓励或正确引导.班级事务,自己能做的,努力动手去做.地上的纸屑,课桌上的摆设,窗帘的安放等,走进教室同学们都在认真学习,弯弯腰,动动手,擦一擦,拖一拖,学生会看在眼中,自然会潜移默化.切忌乱批评指责,然后指手画脚一番.另外,班主任要从心底爱这个家,爱这个家中的每一个成员.学生无形中会形成一种自我约束力,并模仿着为班级做一些力所能及的事. 第五、增强管理意识使班级更上一个台阶. ?? 1、完善班干部队伍.创建完善的班级管理体制,加入了新鲜血液,让更多学生得到锻炼的机会.明确班级努力和前进的方向,营造一个温馨而又充满朝气的学习环境.定期召开班干部会,总结工作中的得失,促进班级工作的发展.努力提高班干部的工作能力,经常找他们谈心,帮助他们改进工作方法,在适当的范围内放权,调动他们的积极性和主动性. 2、做到事事有总结.无论是取得了成绩还是以失败告终,有活动就有总结,学生自己要总结,班主任要总结,使学生总结经验,吸取教训,明辨是非,积累宝贵财富.这是学生成长不可缺少的一环.? ??? ?3、开好班会. ?班主任工作是平凡而繁琐的,让我们在实践中去探索行之有效的方法,使班级管理工作更上一个新的台阶. 创幸福班级 做幸福班主任 九(3)班 徐惠敏 时间过得很快,转眼间,调到外国语工作近一年半了.现在想想,还清楚的记得刚接班时的样子……调到一个新的学校,学生变了,班级变了,而不变的是对于这些孩子们我要承担的责任,不变的是我想做好一个幸福的班主任的梦想和理念. 刚接班时,由于对班级情况的不了解,为了早点上轨道,基本上是每天都在班上,真的是很辛苦,有时真的懒得进班,害怕进班,……但是一路走来,看到班级在慢慢的成长变化,有败亦有成,有悲亦有喜,心中真的有一种满足感,很幸福! 下面谈谈一点体会: 1、把爱融入日常管理,全力呵护 没那么多"惊天动地"的事件,我把爱融入到每天的日常工作和管理之中.在八年级上学期的几次考试中,我班始终在中下徘徊.我努力的压下着急和失望,努力的笑着告诉同学们不要失望,我们能行…… 2、谈心教育,周记批改 班主任工作要想做好就一定要注重沟通的力量.而谈话和周记批改,是我和学生沟通的重要桥梁.每个周一,我都会在中午休息时间将所有周记本都浏览一遍,找出需要及时解决的问题,及时和学生进行沟通.渐渐的学生由怕写周记、不会写周记变成了现在的高质量而阳光的周记了! 3、约定"班规",创建和谐良好班级氛围 一个集体的向心力和凝聚力,决定了这个集体的潜在力量!所以,班主任一定要提升班级的凝聚力.为此,在开学时,我倡导和引领大家共同参与班级建设,制定班规,相守我们的约定.我接的这个班班级凝聚力特别强,这点要感谢初一的班主任,省了我不少心思. 4、班干部培养,以榜样的力量带领班级风气 一个真正优秀的集体,老师应该只是引导者,起到引导和扶正的作用,而学生才是班级的主人.所以,一定要把学生的权力和职责还给学生,这样才能学生自治,管好班级.而作为班级核心力量的班、团委会就显得尤为重要了!所以,班干部的培养,是非常重要的一个环节. 看着以班委会为核心全力展开的班级工作,看着不在乎自身利益的他们,脸上稚气未脱的认真,……这些孩子用还很稚嫩的肩膀开始挑起了责任的脊梁!作为管理班级的班主任,我真是培养出了一大批好的帮手,是欣慰的;作为守护学生的老师,我真的为孩子们的成长而自豪! 尽管前路漫漫,虽然我还有很多的的不足,未来还会有很多的困难,遇到很多问题,我想,只要信念不变,我就是一个幸福的班主任! 幸福吗 九(4)班 陆桂平 2013幸福很忙,央视采访,网友调侃,幸福很幸福地成了今年的流行词.亲爱的老师们,幸福吗?幸福是一种很玄的感觉,是唯心的,如人饮水,冷暖自知.大家都在努力打造幸福班级,但班级是否真的幸福,那要问学生了.目前他们的答案多半是不幸福的,谁愿意将青葱的岁月埋葬在故纸堆里,但是十年之后,他们多半会认为现在的奋斗岁月是幸福的,因为时过境迁,回忆总是美好的. 无论怎么样,我也在努力打造幸福班级. 一、创设浓厚的班级文化氛围. 非宁静无以致远.宁静洁净而书香的班级布置会让人徜徉在幽深的文学长廊里,积极向上贴合九年级情境的对联能激发学生的努力情绪,学生的励志话语以及他们的目标每天激励着他们不断前进.每天,安静地看着孩子们安静的学习,大约算是一种幸福,一种宁静洁净的幸福. 二、营造自觉勤奋的学习氛围 九年级的孩子们能意识到学习的重要性,时间的紧迫性,课堂上能够认真听讲,课堂外能积极主动地思考、探讨问题,保质保量地完成作业.他们爱运动,静如处子、动如脱兔,课间、课外活动时能够积极地锻炼身体、强健体魄,当然最主要为应付中考.陪着他们读书写字锻炼,看朝阳升夕阳落,听学校的鸟头们站在教学楼顶或者树丛中开会,应和着朗朗书声,是一种岁月静好,现世安稳的幸福. 瑞典课程中提到,学校应该要致力成为一个充满活力的社群,并能提供安全感,以及学习的意愿与欲望.让我继续为创建幸福班级鞠躬尽瘁,死而后已. 我的幸福奏鸣曲 九(5) 袁琳幸福序曲:泰戈尔说:"不是锤的打击,而是水的载歌载舞,才能使鹅卵石臻于完美."幸福和快乐便是水的载歌载舞,在构建和谐校园的同时,教育呼唤的是幸福的老师和快乐的学生!我们作为班主任,就应该为孩子们当下的人生幸福服务,即使我们不能为学生创造更多的幸福,但我们也绝不能去给他们缔造痛苦.我们应该真心去感受每一个孩子的处境,了解每一个孩子的需求,成为孩子学会掌握自己的追求幸福的守望者.做一名幸福的班主任,就要在教育的过程中享受快乐,和学生一起成长. 幸福曲目之一:良好的心态 做一个幸福的班主任,首先要有一个良好心态.一位教育家曾说过,"无论你的孩子怎样,你都要张开双臂拥抱他,告诉他你是最棒的".如果生命没有了赞美,那就会失去原有的光彩.班主任工作不同与一般工作,我们要及时调整自己的心态,抛开烦恼,把自己真诚的赞美和宽容送给学生,我们就收获到了幸福.平时,我们要夸奖和表扬孩子多一些,即使是调皮的孩子,我们也要乐于与他们做朋友,了解他们在生活中的烦心事,只要有进步,就给予极大的肯定和表扬. 幸福曲目之二:和谐的氛围 做一个幸福的班主任,要学会创设一个和谐的氛围.要营造和谐的氛围,关键还是调适好自己与学生的关系.班级管理在很大程度上是人与人心灵的直接对话,为什么要让学生觉得远呢?远就意味着高高在上,意味着权威.身为班主任要成为学生活动的平等参与者,把班级作为和学生平等交流的地方:交流对班级发展的见解、交流对班级工作的有效落实、交流彼此的思想情感.宽容不是放纵,亲密不一定无间,在纪律、制度允许的前提下尽可能把他们当作朋友,更何况我们的学生聪明懂事,完全可以成为我们的好朋友. 幸福曲目之三:情绪的自我调控 做一个幸福的班主任,要学会自我调控情绪.积极向上的情绪状态,使人心情开朗、轻松稳定、精力充沛、对生活充满热情与信心.学会自我调控情绪,让自己在愉快的环境中度过每一天.工作中,难免会出现与学生剑拔弩张的情况,我们要做的就是自我情绪的调控.遇事深呼吸,告诉自己要冷静,想说的话也先压在舌根下,思忖后再说.心情烦闷时,和同事聊聊天或者适当的休闲娱乐,这都是调节情绪的好办法. 增加做班主任的幸福指数,我们得承认学生个体确实存在着差异,不是每个学生都能考到100分,不是每个学生都能那么对老师的教育理解深透,只要他们在原有基础上有所进步,我们都应给自己做班主任的辛苦工作予以肯定,而不致于纠结,否则对自己班主任工作热情的延续无多大益处,否则会很容易觉得身心疲惫. 幸福曲目之四:有效的工作方法 做一个幸福的班主任,就得学会一套有效的工作方法,尽可能将工作轻松化.我们可以尝试实行"民主自治班级",这种管理模式为学生们提供了锻炼平台,极大调动学生自我管理、自我教育的积极性,促进他们在锻炼中提高自信心和责任心,增强参与意识、竞争意识、民主意识和主人翁意识.人人都享受到成功的喜悦,增长了才干.这正应了哈佛大学校长说的那句话:哈佛最引以自豪的不是培养了6位总统、36位诺贝尔奖获得者,最重要的是给予每个人以充分的选择机会和发展空间,让每一颗金子都闪闪发光.要做好班主任工作,而且要让自己轻松一点,其实还要想方法得到更多人的帮助,比如领导、同事、家长等,集思广益必能使工作事半功倍. 幸福曲目之五:容易感动的心 做一个幸福的班主任,就要拥有一颗容易感动的心,尽情体验成功的喜悦.幸福、快乐都是一种很自我的感觉,感动的心是滋生快乐的温床,也许在常人眼里看来很寻常的小事,在易感动的人看来就是一种幸福,从中可以品出快乐的滋味.早晨走初三,调整好心态,心中撒满爱,努力做一个幸福的班主任! 进教室,听到琅琅的读书声,你应该高兴;看到学校常规评比,班级获得流动红旗,你应该高兴;看到经过师生共同努力,被评为"星级文明班级",你应该高兴;看到顽劣异常的学生也认识到要好好读书时,你应该高兴;看到学生在随笔中对你的一句称赞,你应该高兴… 班主任工作应当如百合,展开是一朵花,合拢是一枚果;应当如星辰,远望像一盏灯,近看应是一团火.冰心说:"爱在左,同情在右,走在生命两旁,随时撒种,随时开花,将这一径长途,点缀得花香弥漫……" 初三,调整好心态,心中撒满爱,努力做一个幸福的班主任! 另外送给大家李镇西老师的一句话:'一个老师是否"优秀"不是最重要的,是否"卓越"更无关紧要,最关键的是是否"幸福"!"优秀"与否是别人的评价,"幸福"与否是自己的感觉."优秀"教师是有限的,而且往往和机遇甚至人际关系有关,但"幸福"的教师有千千万万,而且就在我们身边,或者就是我们自己'.愿我们每位班主任都能享受到身为人师的那份"幸福"! 让幸福来敲门 九(6) 邱玲芬 有人说,班主任是天下职位最小的主任,但是,又是天下最繁忙的主任.作为一位班主任,要善于把自己的心从繁忙的事务堆中解脱出来,保持清醒的头脑,唤醒学生的心灵.一个幸福的班主任要学会做一个敏感的、敏捷的、敏锐的人. 一、敏感 敏感与职业的特性有关.比如,驾驶员总是对路况特别敏感;医生对病人陈述的病情或现状特别敏感;农民对庄稼的长势特别敏感,哪怕是叶片一丁点的萎蔫都知道庄稼害什么病了……那么,作为老师的你对什么最敏感?一个优秀的班主任,管理的班级往往班风正,学风浓,师生和谐.然而表面上,大家都是在做着同样的事.为什么,一段时间下来,就能看得清楚了呢?其实,这跟班主任的职业敏感很有关系. 职业敏感强的班主任,知道要把班中几十个学生的心拧成一股绳,就必须让班级像一个大家庭一样.所以,接班一开始抓的不是学习成绩,而是班风班纪,和学生一起将班级建设成一个师生共同的精神家园,让大家都有班级的集体荣誉感,让每一个人心中的正气都抬起头来,大家在这样的家园里互相依存,互相关爱,密切合作,愉快生活.这样,磨刀不误砍柴工.班级正气浓了,精神风貌好了,学习效率也高了. 教师的职业敏感来自哪儿?来自教师对学生的爱,来自教师是否有一颗童心.有了爱,能够使我们"把整个心灵献给孩子",有一颗童心能使我们和孩子成为知心朋友.可是,如果你对学生的爱表达不当,学生可能还会不领情,甚至因爱成恨.从某种意义上说,童心决定着爱心.具备一颗爱着学生的童心,这是我们每个老师应有的职业敏感! 二、敏捷: 意思是快,怎样才能快,那就要勤.勤和快往往是连在一起的.勤快不是蛮干,也不仅是苦干,而是巧干. 在班主任工作领域中,有过很多杰出的老师,像魏书生、李镇西.他们共同的特点都是善于做学生的思想工作,深谙民主科学管理之道.做这些工作,没有耐心,没有敢于沉下心来和学生在一起的那种勤快劲是起不到效果的. 做班主任,很多时候需要做学生的思想工作.只是我们心里首先要转变观念,别以为做学生的思想工作就是讲大道理,讲大道理就是讲空话,或者批评学生.做学生思想工作,大道理要讲,而且要讲透.真正的大道理都是很朴素的,《论语》中讲了很多的大道理,至今我们仍在延用.因为这些道理是很"温暖"的,"道不远人". 可是,现在的学生很不喜欢听老师讲道理;老师也说,讲起道理来,学生都懂,可是真正做起来就不行了,可谓"知易行难".那么,老师是怎么来讲道理的呢?我们可以听:"不能乱丢纸屑,见到谁丢要扣分的","要下楼梯靠右走,值日生要检查的."这些话乍听起来是没错,可是,你若仔细回味话中的意思,就会发现:不丢纸屑是为了防止扣分,这是做给别人看的,做给老师看的,什么都要做给别人看,学生多累呀!那么,什么行为是做给自己看的呢?不妨让学生问问自己:没人监督时,你在做什么?一个真正有修养的文明的人必定是具有自我控制能力的人,他的所作所为是不需要被人监督的.什么时候,学生能在无人监督的情况下,做到不随意丢纸屑了,能自觉地遵守学生规范了,而且把遵守规范看成是自己自然而然的行为准则了,那么慢慢地,学生也就会成为一个受人信任的受人尊重的人. 在和学生讲道理的时候,老师是否能真正地走进学生的心灵非常重要."亲其师,信其道",学生会不由自主地亲近你,才会信任你的话,信任你讲的道理. 三、敏锐 说的是老师的眼睛.作为一个班主任,眼睛一定要雪亮,不能做一个"近视眼",更不能"弱视".每天一到班级,第一件事应该是先看看孩子,"一个都不能少",缺一个就要查明情况;第二件事应该看看孩子们做的事,比如值日工作怎样,即使有孩子检查过,你也一定要看看,这样你才有发言权. 敏感,是心到;敏捷和敏锐,是口到、眼到.这中间,关键是心到.心与心的距离,可以是世界上最远的距离,也可以是世界上最近的距离,就看你怎么做. 教育是一种心灵的唤醒,我们要唤醒学生心灵中最美好的东西,使人性发出真善美的光辉;我们要唤醒学生的自主意识和创新精神,使蕴藏在人脑中的巨大潜能得以开发;我们要唤醒学生对生命价值的深切感悟,使他们在学习的过程中享受幸福的人生.班主任的工作虽然辛苦,但却具有更多的独特的乐趣."真教育是心心相印的活动.".你若能和孩子心心相印,教育就会变成一种幸福的生活. 衷心祝愿每一个班主任都能成为一个幸福的班主任,能时时刻刻听到花开的声音,能从平凡中品味出伟大,能从忙碌中咀嚼出成就,能感受到来自学生来自教育的熙熙攘攘的幸福,让幸福来敲你的门. 关注心灵健康,创建幸福班级 九(7) 夏琼初闻"幸福班级"的讲法,我有点摸不着头脑,因为"幸福"是一个不太好诠释的词,看似简单,可是每个人的标准不一样.至于"幸福班级"就更像是一个理想中的概念,你能做的只是努力地追求它,可未必就能实现它.但是作为班主任,不管是出于使命还是职责,它都是非常具有诱惑力和挑战性的. 那么什么样的班级是"幸福班级"呢?既然没办法具体表述它,就抽象地感知它.我觉得还是应该在学生身上找答案."幸福感"是每个人都会有的一种感觉,它还应该包括:被尊重、被理解的感觉,有成就、有价值的感觉.假如每名学生在班级中都能感受到幸福,我认为这个班级就可以成为真正的"幸福班级".如果真的做到,班级将成为学生幸福成长的精神乐园.共同的幸福目标,和谐的集体舆论,良好的学习氛围,快乐的班级活动,愉悦的人际关系等这些表现将促进学生素质的全面提升,使我们更好的完成教育的终极目标. 熟话说得好:看花容易,绣花难.我们怎样才能把这朵花绣的更美丽呢?我认为最美丽的风景是健康的心灵,最和谐的旋律是心与心的融合,最幸福的人生是与心灵相约.关注心灵健康,才能创建幸福班级.一个班级的学生负面的情绪(如:退缩、过度抑郁、猜疑、易怒、悲观、焦虑 、冲动)占据多,不仅影响学生个体学习,影响往后的人格、不利于人生立足,也不利于整个班级的和谐幸福氛围的形成.健康心灵的打造,需要关注AQ,给学生正向的心理指导,学会正向思考,让学生有正向的情绪.AQ 是什么?就是"逆境商数"和"正向思考"的英文缩写.如何处理"选择今天我要找到美好的事,还是要专注于烦恼的事 ? ""我们要选择感恩、宽容,抑或是要让抱怨、愤怒来折磨我 ? ""我们甚至可以在今天选择关心他人,对他人感兴趣的机会,而不要让冷漠习惯性地在心头."诸如此类的问题便是AQ的问题.一项权威的心理学研究显示,正向思考的人,不论薪资与健康,都比负面思考的人来得好,在这个挫折丛生的年代,必须学会正向思考,才能立于不败之地.学生是当今社会精神压力最大的群体,更应该有正向的心理,学会正向思考,才能够客观地、实事求是地对待学习成绩,对待得失,对待人际关系,既不会被胜利冲昏头脑,也不会因挫折而灰心丧气,能恰如其分地估计周围发生的一切,应付自如.心理学家归纳总结出正向的特质有6种美德和24种品格力量如下: 美德力量智慧创造力、好奇心、开明、好学、洞察力 勇气诚实、勇敢、坚持、热情 仁慈善良、爱、善于交际 公正公平、领导才能、合作 克制宽恕、谦虚、谨慎、 自我调节 超越鉴赏、感恩、希望、幽默、笃信 那么,我们班主任该如何关注心灵健康,打造幸福班级呢?首先把正向心理学嵌入到课程中去.如果孩子们只在正向心理学课上学到幸福的原理和方法,但一到其它课堂上,又要面对冷酷的老师、无聊的课程,那幸福不可能在他们心中扎下根来.因此,正向教育必须改造所有课程,使每一门课中都充盈着幸福元素.我们每位班主任也不是纯粹一个班主任的角色,还是学生的任课老师,因此我们也可以充分利用我们的课程资源来引导学生的正向心理.比如在语文课上,老师可以引导学生讨论文学人物的优点和美德,学习他们如何在逆境中展示乐观和韧性,而不是关注他们的缺点和阴暗面.在数学课上,可以引导孩子们发现数学的美丽,展示公式、定理背后的道理,而不是逼着他们死记硬背. 其次让学生生活在正向教育的氛围之中.即使,孩子们在所有的课堂上都能学到幸福了,但这仍然不够,因为他们的生活中不仅有上课,还有其它学校活动,还有更重要的家庭.正向教育需要扩展到青少年生活的每一个方面,才能让孩子们充分沐浴在幸福之中.这一点并非我们班主任个人努力所能企及的. 一个班级每个学生的心理健康了,正能量足了,幸福感就会油然而生. 鸡蛋从外敲破,是食物;从里啄破,是生命. 人生从外打破,是压力;从里冲破,是成长. 班级从外约束,是管理;从里疏导,是艺术. 精心营造班级文化 积极打造幸福班级 九(8)班 潘敏芬 在工作中,我们经常会有这样的感受:一群天真烂漫、活泼阳光的七年级孩子,在进入八年级之后,因为枯燥单调的生活慢慢地变得冷漠、自我、叛逆了.他们往往好奇心强,喜欢新鲜事物,却缺乏远大的目标和持久的热情;他们的思想新潮、感情丰富,却总是过于自我,缺乏感恩精神和责任意识;他们有上进心,渴望成功,却往往缺少自控力,做事容易半途而废. 当我们千方百计地想把一个孩子教育成心目中的好孩子时,我们不得不正视这样一个事实:学生的成长是一个漫长、痛苦而复杂的过程.我们不能期望着只拿一些硬梆梆的框框去套他们,或者用含辛茹苦的说教去感化他们就可万事大吉.作为老师,我们需要做的不只是传授已有的东西,更要关注学生的成长与发展,给他创造良好的环境,促其健康地成长.创造良好环境的最好方法,就是构建一个班集体独特的、熔铸班级生活灵魂的、让孩子们有归属感的班级文化.这是一种氛围,一种育人环境,具有很强的穿透力和凝聚作用,其效果远远超过简单的说教. 一、布置和谐、温馨、灵动的教室 心理学认为:自然环境对人的影响主要是通地客观现实对人的心理产生影响的.优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣,消除学习后的疲劳.更重要的是:它有助于培养学生正确的审美观念,陶治学生的情操,激发学生热爱班级,热爱学校的感情,促进学生奋发向上.另外优美的教室与环境还可以增强班级的向心力、凝聚力.我们常常可以看到:凡是教室环境整洁、优美的教室,其师生荣誉感都比较强,班级的凝聚力都比较大.班主任要重视教室环境的美化,力求教室的墙壁"会说话".因此,营造和谐、温馨、灵动的教室环境是我们班主任不可忽视的重要环节. ?? 1、 教室环境的布置要充分考虑对学生的教育作用,要以思想性强、启迪性强、激励性强为出发点,要减少传统性的号召,教条性的标语,而选择那些催人奋进、发人深省、富有号召性、激励性的内容,通过对美观大方、丰富多彩、富有艺术性的教室环境布置充分表现出来,从而达到教育人、培养人和熏陶人的目的.如我班的黑板报上设置了"本周**是小雷锋,拾金不昧.""本周**劳动最主动""本周**在课堂上表现最出色"等等,这样的激励中,学生们都争当"每周之最"受到了潜移默化的教育. ??? 2、 在布置教室环境时,班主任要充分发挥学生的主体性.学生是班级的主人,在班级文化建设中,调动学生的积极性,充分发挥学生的创造力和想象力,让他们用自己的双手和智慧来创造自己喜欢的富有班级特色的班级文化.我班教室的文化主题、各文化板块都是由学生分组讨论协商,设计方案,然后在班级汇报说明,最后择优录取.我班的"文化墙"主题设计方案就是这样产生的.通过学生的广泛参与,他们会感到在这个班级学习,是荣幸而幸福的. 作为班级的管理者,要有善于发现的眼睛,充分发掘学生的特长,帮助学生树立自信.我们班级的"才艺展示"栏,就给学生提供了自我表现的舞台.其中的书法、绘画、手工制作、手抄报等作品,都是由学生亲手创作,且定期更换.这些内容构成了班级一道"亮丽的风景线",让他们体味到了班级多姿多彩的文化生活,也感受到班级因他们的存在而幸福. 二、制定科学、合理的班规 ??? 一个优秀的班集体,必然有良好的秩序,而这种秩序是靠班级制度来保障的.班级制度是指在班集体中我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的,班级全体成员共同认可自觉遵守的行为准则.班级制度,不仅为学生提供了评定品行的内在尺度,而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行,使之朝着符合班级群体利益,符合教育培养目标的方向发展.在班级制度的各项条文中,突出精神风貌,价值观念等具有文化气息的条款,给制度以灵魂,使之真正实现具体规定与培养目标的和谐统一.班级制度文化的建设要以激励机制为主,讲实效、重落实、奖惩分明、依班规办事、诚信立班、达到师生互动的效果.其中包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多个方面. ??? 班规的制定是全班师生的共同事情, 学生们依照共同制定的班规班约行事,不是简单地服从班主任老师的个人意志,一切有法可依,一切依法办事.在管理中充分发挥学生的主观能动性,加强对学生干部的培养,增强学生的管理能力,实现以班干部为核心的学生自治管理.随着班集体的发展,班集体应成为学生的精神家园,学生有较强烈的归属感,班集体管理以学生集体的自主管理为主,学生能全面参与班集体的管理,共同关注班集体的成长、发展,形成良好的班风、学风,使得班集体具有较鲜明的个性,学生真正成为班集体的主人.这样的班规让学生们从"要我做"变成了"我要做". ?? ? 在班级制度中还要明确奖惩条例,有合理的监督机制,执行过程中要公平公正.如:不认真做操的罚跑步;不讲卫生的罚擦黑板;迟到的同学罚唱歌等等.班里要设有值日生日志,及时记录情况,以有效的保证学生们每天如实遵守班规,并每月评选最佳表现奖. 三、打造无形的精神力量 班主任是班级管理及班级文化创建的核心.运用独特的人格魅力和恰当的管理艺术影响学生,使之走向成功,这正是班主任工作的关键. 教育不是重复,而是创造;教育不是牺牲,而是享受.这意味着老师把自己看成是一个有血有肉、有情有义的人,要能感受花的美丽,树的粗壮,歌的美妙,事的明白,人的沧桑……而不只是循环涂抹"教室——办公室——家"单调至极的运行轨迹. 这意味着要会思考.老师应是智慧的化身,从他嘴里流淌出来的是激情、理想、思想、机敏.他应是一个磁场,有能让人峰回路转、豁然开朗的魔力;他就像一块宝石,永远散发着人格、学识和智慧的魅力.这意味着一颗爱心,一颗童心,一颗责任心.还给学生真实的生活,培养孩子"面对一丛野菊花而怦然心动的情怀";呵护孩子的情感,变驯兽式的冷酷为引人入胜的学习旅程.这意味着要把"英才教育"扭转为"大众教育",聆听每一颗心灵发出的童音……要发现孩子的闪光点,让每个孩子昂起头颅、挺直腰板,让微笑、自信永留孩子心中! "亲其师,信其道",和谐的师生关系产生的教育效果是不可估量的.以"爱"为切入点,用"唤醒、鼓舞"的方法与学生进行温柔的冲撞,用微笑的表情,期待的眼神,温和的语言,饱满的情绪去感化学生,使学生有信任感和安全感,让学生身心处在和谐的师生关系中在班级管理中,做到公平、公正的对待每个学生,使每个学生都享受到优质的教育,让每个学生都走向成功的道路. 我们的生活并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛.作为班主任该精心经营好班级文化,发掘班级文化中的环境之美,和谐之美,,塑造班级的灵魂,滋养学生的心灵,引领学生幸福成长. 感悟"幸福班级" 九(9)班 周文林 学生是祖国的未来,是国家发展的希望和寄托,"幸福国家"的建设首先要进行"幸福教育","幸福教育"首要目标是孩子的幸福,我们的"未来"感到不幸福,那么"幸福国家"不就成了一句空话了吗?所以"幸福国家"首先要让"学校"幸福起来,"幸福学校"就要让班级幸福,班级幸福了,那么我们的孩子就会感到幸福.作为现代的班主任,要让学生感到幸福,我觉得应该注意几个方面的问题: 一、根据学生的需要提供"幸福的课堂内外" 教师与其职业的区别在于:教师面对的群体是一群活生生的、有血有肉有思想的人,而且他们都有自己的喜好,在学校为了让我们的孩子感到幸福,最基本的就是要满足学生们正当的需求,试想一下,一天从早到晚你把学生囚禁在教室里,学生干不了自己想干的事情,他的心情能好吗?他能感到幸福吗?作为班主任更应该组织学生进行一些有意义的、大家都喜欢的活动,并通过这些活动,认真的进行总结增强班级的凝集力,这样既满足了学生的需求,又使学生通过活动收到良好的教育,可谓的"一箭双雕"的幸福. 二、对待后进生要宽容 俗话说"人无完人",相信所有的老师都能理解,那么对待我们班上的后进生,责任心很强的你,是否把他们看作"人"了呢?我觉得后进生犯错应该分为:有意识犯错和无意识犯错.对于那些无意识犯错的学生,可能当他们知道自己的错误后,他们会很后悔,面对班主任的他们也会体现出羞愧,明智的你,会责备他们吗?也许宽容是你最好的解决方式;对于那些有意犯错的学生,既然是故意,那必有原因,明智的你考虑原因了吗?你会永远和学生站在对立面上吗?你会容忍有意识犯错继续发生吗?回答肯定是否定的,那么就让我们宽容他们吧,宽容并不是放纵,我们还要利用我们的智慧帮后进生克服自身的问题,只有我们从根源上解决问题,才会避免类似的有意识犯错.学生也心甘了,我们也情愿了,这不正体现了大家的幸福吗? 三、微笑服务 作为班主任你幸福你的学生就是幸福的,试想一下,某天,你的心情坏透了,你能强作笑脸面对你的学生吗?即使你做到了,你的"笑脸"能够传递、带动你的学生吗?相反,如果你带着很坏的心情面对你的学生,会让你的学生也出现相同的反应,这样学生会感到幸福吗? 所以为了防止不良的情绪影响他人,我们不妨微笑面对我们的学生,微笑使人心情愉悦,兴奋,面对微笑你也会感到幸福,而且,微笑使人的身心健康,我们何乐而不为呢? "幸福班级"的建设远远不止这么简单,只有通过我们在工作中不断的探究,才能创建出真正属于自己的"幸福班级". 让爱洒向每一个孩子的心田 九(10)班徐君爱是教师教育学生的前提,是教师的一种教育能力.教师的爱,对学生学习、个性发展影响甚大.作为一名合格的教师,不仅爱优等生,还要爱中等生,更要爱后进生.一句话,教师要把爱洒向每个孩子的心田,把每个学生当作自己的儿女?朋友.尤其是后进生,它们或是不愿意受纪律的约束;或是缺少修养;或是没有良好的学习习惯;或是不爱学习,成绩极差.他们经常受歧视,挨批评,压抑,自卑,逆反情绪重,逐渐变得冷酷?孤独.尽管有些后进生妄自尊大?旁若无人?为所欲为,但内心是空虚的,这正需要教师用真挚?炽热的爱去弥补和温暖. 一、尊重信任 一位名人曾说过:"教育成功的秘密在于尊重学生."尊重信任学生是教师对爱的情感和行为的具体表现,中学生自尊心强,教师在处理学生事件时,重视维护学生的自尊,才能取得最佳的教学效果. 例如我班的徐嘉俐同学智力发展一般,学习成绩不好,是一位同学看不起的学生,但他在热爱集体?热爱劳动方面,全班没人比他强.抓住这一点,我经常表扬他,慢慢提高他的威信,使其他同学对他改变看法.他压抑的心情逐渐变得开朗,学习有了劲头,成绩也渐渐上升.尊重后进生,就是让他们没有被排斥、被厌恶的感觉,让他们能在一种没有敌视的环境里消除自卑,学会抬头做人.保护他们的自尊心不被伤害,使后进生能体会到老师和同学的善意,品尝到受人尊敬的滋味,他们会从心里感谢老师,热爱这个友善的集体.如果我们不善待他、不保护他、不尊重他,或者出言不逊,或者另眼相待,他们就可能一蹶不振,或者干脆撕掉那薄薄的尊严面纱而变得玩世不恭了.教师如果重视了学生自尊心的培养,就会使学生在行为规范和学习的竞争中扬长避短,就会使学生理智的接受教师的帮助和教育,并能自觉的在为班集体的服务之中自我完善,最终会将自身对自尊的渴望,转化成他人的赞许和支持. 二. 爱中有严 爱和严是对立又统一的两个方面.爱中有严,严中体现着爱.学生由于自制力不强,不善于控制自己的情绪,往往有意无意地犯些小错误.因而,教师必须用严格的纪律来约束他们,要求他们,使他们言行规范.古人云:"严师出高徒"是有一定道理的.对优秀生或班干部,我要求他们处处以身作则,做同学们的表率,对后进生更不放任,我花费大部分时间和精力对他们严格要求,做细致的思想工作,并且持之以恒.对没有良好学习习惯的学生,更是严格教育.老师的工作是辛苦,而创造出的价值是无穷的.因此,教师的工作也是极其光荣的.教师只有将自己最珍贵的爱,洒向每一个学生的心田,才能做一名深受学生尊敬爱戴的好老师.本班同学较多,相应违纪现象也会较多,针对这一情况,经常利用下课时间、活动时间等到同学中去,和他们谈心,特别是汤纬伟同学,她在开学初经常上网.打游戏,我多次找其谈心,指出其不妥之处,使其能认识到这样做的害处,同时表扬她已逐步改正了缺点,并请其家长配合,终于使她戒掉了上网的坏习惯.并利用期中考的进步表扬她并让她参与班级的管理,使她自己的自信心得到了提高,从而表现越来越好,达到了转化差生的目的. 总之,做为教师,他的责任不仅仅是把知识传授给学生,同时还要教育学生成人、成才.教师对学生的爱不是抽象的一个字,而是一种具体的教育过程,是建立在教师对学生的理解、宽容、原谅、赏识、信任的基础上,所形成的一种心理相容,只有这样,师生关系才能体现平等和尊重,才能体现出我们人民教师优秀的师德,那么教育的效果也就会象我们所希望的那样:随风潜入夜,润物细无声. 中途接班班主任工作的点滴体会 九(11)班 王明珍 班主任当了很多年,可接班九年级班主任还是第一回,还未接手时一直也都是忐忑不安的,因为自己不是那种一上来就有震慑力的老师.这一路走来,应该说是一种煎熬,一种现在与过去比较的痛苦.只是经过半个学期后,在最近才觉得自己与班级、与学生们慢慢地走近了,孩子们的状态也慢慢地在调整、改善. 一、首先要调整心态. 中途接班是一种风险,是一种压力.而且,中途接班意味着超常的时间和精力的投入,难免要进行一场"持久战".?更何况这是一个曾经名声在外的班级,心里期望值比较高,当真正接手后却发现问题层出不穷,与想象大相径庭.于是很多时候总爱拿他们与以前自己带的班级比较,越比较越失落,因为你记忆中的班级留下来的全是些美好的东西了,后妈与亲娘的角色转换不可能一朝一夕就做到的.现在回过头来想想当时心态没有调整好,以致于一开始真是数着日历盼毕业. 二、不要着急,先要深入到学生中,多与学生沟通 刚接班时,总希望尽快提升班级管理水平,当时,雄心勃勃有好多想法,于是在很短的时间里希望尽快使班级步入轨道.其实这是中途接班一忌.因为,你可能对过去的一些情况有所了解,但毕竟那是少数甚至是个别现象.你对班级的具体情况并不了解,学生也没有适应新的班主任,师生之间需要一个磨合的过程. 真正工作千头万绪,麻烦层出不穷,班级中总会不时地暴露出这样或那样的问题.这是最考验班主任的时候,老师不能自乱阵脚,切忌简单粗暴的管理办法,以免引起学生集体抵触情绪.不能烦,不能乱,不能轻易失去信心. 原有的班级已形成了一定的班风,同学之间也有了一定的默契.在这种情况下,新班主任要到同学当中去,深入了解各方面的实际情况,从而找到工作的最佳切入点,使自己的工作能得到更多同学的认可. 此时,要主动、诚恳地向原任课老师请教,了解情况,摸清班级的基本情况.召集各种层次的学生进行座谈,寻求支持.班主任要了解不同学生的特点,发现他们的优点,充分加以利用,让班级秩序迅速稳定下来.?一开始,班主任必须紧跟学生,来得比学生早,走得比学生晚,主动找相关学生聊天,增加与学生相处的时间,让学生更好地了解你.随着彼此之间的了解加深,一些抵触情绪自然消失,学生就会接纳你.因此,操之过急,往往使大多数计划落空,进而会影响班主任的威信,工作更难开展. 其实,有时也要"难得糊涂",不能太较真,想改掉学生的不良习惯并非一日之功,巧妙化解问题,更能起到事半功倍的教育效果. 三、用进取心来激励学生. 班主任管理班级时,琐事很多,班主任工作要抓住重点,每次讲话都应针对不同学生的状态,或者针对班上某一突出问题,使自己的讲话对学生有帮助和启迪作用,以拨动他们的心弦,引发他们深思.例如,刚接班时,发现班上有一些学习上暂时落后而又想学好并且很努力的学生,他们缺乏自信,平时我就讲以前我所教过的学生的例子,讲述那些学生平时的成绩以及表现,以及最后成绩能赶上去甚至有的能考上高中,以这些例子来激励他们,给他们足够的自信心,鼓励他们每天进步一点点,也及时肯定他们每天的一点点进步. 四、用宽容心来善待学生.尊重每一个学生的个体感受. 任何一个人都有缺点,何况孩子, 在这种情况下,若能宽容他们,善待他们,原谅他们,就可能感化他们.除了正确分析学生的错误,耐心细致地启发教育,还要善于等待,决不能急躁,一定要让学生有一个认识和转变的过程. 新任班主任不要翻看旧账,应关注现在和未来.给每个学生一个新起点,给学生一个重新再来的机会."过去你成绩优不优秀,纪律好不好都不重要,因为那已经是过去的事了,我只看重眼前的你,关注你现在每一天的表现."事实证明,这样的话学生爱听,因为你给他一个重新开始的机会,他会感谢你,会倍加珍惜,从而好好表现自己.? 中途接班是一次挑战和考验,在接班工作的困难与挫折中,我们也能够多种体会,多种感受.因为接班,无法象自己带上来的班级那样很多时候可以放手,所以只能苦一点认真去做了.近半个学期的磨合后,最近终于有种感觉:这些都是我的学生.也慢慢了解学生的个性,发现孩子们身上的优点,与他们的关系也日渐密切,每天也都能真心微笑着陪他们一起度过. 因为你的付出,学生得到了关爱;因为你的投入,学生获得了进步.作为班主任用心了解学生,善待学生,真心地对他好,学生是能感受到的. 建设幸福班级 九(12)班 蔡慧斐 曾在某堂课上让学生讨论"建设幸福班级"的话题,有学生说幸福班级应该是一个自由民主的班级,也有学生说幸福班级也应该是和谐互爱的班级,还有学生说幸福班级也还应该是一个积极乐观、力争上游的班级,其中有一个男生最后还补说幸福班级就是不让老班操心、懂得自我管理,老班感觉幸福的班级.最后总结说:幸福班级就是老班幸福,大家就幸福.看看,他们连广告词都用上了,还真有创意.建设幸福班级,到底怎样建设才能让师生感到幸福?我个人认为,幸福的班级应该是学有所得、求有所教,病有所探、互爱互助,居有静室、往能和谐,自律自强、力争上游,师生互敬、平等相待. 学有所得、求有所教 所谓学有所得、求有所教,就是学生在学习中才能主动去学习,并争取一学一得,不断积累,获得进步,当他在学习上遇到困难的时候,能得到他人正确地指引,助其解惑.现实教学中,每一个班级的学情都不一样,生与生之间存在很大的差异,为了在教学上能充分照顾各层次的学生,此其学有得,因此在教学设计上就要体现层次教学.在启发上,我尽量要求学生能自行思考,实在不行,再"拨打紧急电话".为了能让他们充分认识自我学习的重要性,在培训他们自学能力的同时,不断给他们一个理念,"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",学习要达到"发愤忘食,乐以忘忧"的境界.学习是自己的事,不是他人的事,所以自己的学习一定要积极主动,而不能被他人推着才肯往前挪动.在学习上遇到困难百思不得其解时,才能求助他人.做到这一点,学习上才会有所得,才能温故而知新为他人之师. 自律自强、力争上游 作为一个班主任,最希望的就是自己的学生都自律,学会克制和管理自己,同时也希望自己的每个学生都能积极向上,有进取心,成为一个自立自强的人,成为一个有责任心的人.如何实现这一目标,在培养方面上,我们老师首先要有一颗乐观向上的心,有一个颗淡然的心态,有一颗超然物外的平常心.前面也谈到过,一个班级的学生是有多层次的,对待学生的学习成绩就需要科学的分析,每一个学生的天资不一样,所以在接受知识水平的能力也会有不一样,其应付考试的能力水平也会有不一样的结果,那么对此就要求我们教师要有一颗平常心.少些对成绩的关注,多些在过程中的赞赏,让每一个人都能感受到被欣赏,都能感受到成功,那怕是一点小小进步带来的喜悦,从而让学生感受到自我的存在价值,始终保持一颗乐观向上的心,用微笑迎接每一天的生活.学生的这种积极乐观向上的状态,也是我们感受幸福的重要指数.在培养目标享受成功的教育上,魏书生老师做得很好,他的第一天一句话,第二天两句话,第三天三句话以此循序渐进的激励教育法,很得值得我们借鉴.很多时候,不是学生不愿写,是我们老师设的门槛过高,让学生无法从一开始就跨过去,时间久了,学生就自我认为我不行,这种消极态度会一直影响他今后的学习.人生是分阶段的,目标也是分阶段的,而所谓的成功也是有大有小的,它并没有局限于某一特定的范围.学会帮助学生设立适合他自己的目标,在实现一个个小目标时不忘记给予赞赏,这也是一门功课和教育艺术.培养学生自律自强、力争上游的进取精神,也是教师的一项必修课.一个班级,你想,如果每一个人每一天都保持着这样的一种学习状态,难道你不感到幸福吗?生活在这样的班级里,我们的学生还会感到无聊寂寞吗?在你追悼我赶的学习竞赛中,你会感到每一天过得都是那么的充实和有意义. 师生互敬? 平等相待 初中生正处于心理快速发育的时期,他们叛逆,他们个性张扬,他们容易冲动,同时他们也难抵诱惑,难辨是非,爱好面子,拉帮结派,遇到一点小问题就会凭感觉做事,很多的冲突都是因一些鸡毛蒜皮的事引起.面对一群热血沸腾的青少年,我们只能学会与他们平等相待,走进他们的生活,了解他们的所想,与他们沟通,成为他们的朋友.正如赵立平老师所讲的:"管理班级—关键就是管理人,就是处理好人与人之间的关系,如生生、师生、生与家长,处理关系的目的是要了解成员需要.但要注意交流的方法,注意孩子的举动,老师怎么听孩子才肯对我们说,我们怎么说孩子才肯接受我们的教育.我们在这个时期,只要注意交流,沟通,尊重,平等,说话的时候注意不要强势,大家会听到孩子的心声,叛逆期的孩子需要的是平等,这个时期的孩子对公平、尊重等格外的在意和敏感."我想,只有让学生充分感受到了对他们的尊重,充分感受到对方的坦诚相待,才能与他们建立一种相互尊重,相互信任的朋友式关系."老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼",这是一种泛爱,一种大爱,能做到大爱的人并不是很多.然而作为教师特别是班主任,一定要培养学生尊重老师的意识,只有亲其师,才能信其道.这是一种双赢的好事情."敬人者,人恒敬之."尊重别人,自然会获得到别人的好感和尊重,这是再简单不过的道理.如果在这个特殊的生理时期,我们能够引导学生处理好和谐的人际关系,要豁达大度,关于容纳与自己志趣、风格不同的人,做到"海纳百川",只要心怀坦荡,宽容他人,必定能做到互谅、互让、互敬、互爱.设想,一个班级里,师生之间,生生之间都能相互尊重,平等相待,互敬互爱,在这样和谐的环境里学习与生活,能没有幸福感吗? 建设幸福班级,并不是遥不可及.这个世界最远的距离不是南极与北极,如果你没有心,那怕是站在你面前也会视若无睹.没有心,这才是最远的距离.所以,建设幸福班级不是梦,它是触手可及的. ? 学会自我调节,做一名幸福快乐的教师 九(13)班 王玲玲 一位心理学家曾说,教育是心灵对心灵的呼唤,是用心灵来浇灌心灵.教师不仅需要知识、技能去影响学生,还要通过自己的人格与道德的力量、通过自己的言传身教以及自身良好的情绪去感染学生,这种区别与其他职业的特殊性决定了教师必须具备比常人更好的心理素质. 然而,不少调查研究显示:现今教师队伍的心理状况不容乐观,教师是教育的直接实施者,其心理素质直接或间接地影响教育的全过程.叶澜老师在《教师角色与教师发展新探》一书中这样写道:"没有教师生命质量的提升,就很难有学生的精神解放;没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神.只有当教育者自觉完善自己时,才更有利于学生的完善和发展."换言之,没有教师队伍心理素质的提高,就没有学生素质的提高. 那么,作为教师的我们,该如何进行自我调节,不断提高自己的心里素质水平,从而做一名幸福、快乐的教师呢? 首先我们要正确认识自我. 古人云:"人贵有自知之明.""天生我材必有用."教师也是人,既然是人,就有生存和发展的问题,同时难免或多或少地有某种程度的适应问题,如果这些问题不能即时有效地解决,就会形成心理疾病.这样对个人、对教育都是有害而无益. 那么,作为教师的我们,该如何进行自我调节,不断提高自己的心里素质水平,从而成为一名幸福、快乐的教师呢? 首先我们要正确认识自我,对自我不能估计过高,认为自己是最完美的.也不能对自己估计过低,用自己的短处和别人的长处比,陷入痛苦之中.这两方面都会使人丧失适合自我发展与成功的机会.我们要学会从多方面、多渠道了解自己,学会从周围的世界中提取有关自我的真实反馈,避免由于自己的主观理解带来误差. 人无完人,每个人难免存在一些不足和不完善的地方.要悦纳自我,既要肯定自己的优点,又要接纳自己的缺点,给自己一个良好的心境投身到教育教学改革之中,不断接受新事物,不断提高自我修养,这样才能永保激情,才会成功而快乐. 其次热爱生活,释放压力. 压力是影响心理健康的主要因素.过度的工作压力,使人产生生理、心理以及行为失调反应. 从心理学的角度来看,人的心理压力要定期或不定期地释放,来求得心理平衡.教师长期在教学的精神压力下,也需要寻找释放的途径.情绪的宣泄可以从"身"和"心"两方面着手."心"的方面可在适当的环境下找人倾诉,将心中的烦恼向亲朋好友诉说,会使人感到心理轻松.或者在适当的环境下放声大哭、大笑或给自己写日记."身"的方面如剧烈的体力劳动、纵情高歌、逛街购物等,还可以出门旅游,在大自然中陶冶自己的性情. 教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业,而且,只有当教育者自觉地完善自己时,才能更有利于学生的完善和发展,换句话说,没有教师的幸福感觉,就很难有学生的幸福感受." 最后也是最重要的一点就是用一颗平和、快乐的心看待一切. 创建幸福班级 九(14)班 王君玲 班集体的建设,千头万绪;班主任的工作,非常辛苦;班级里的学生,千变万化.这是我们当过班主任和正在当班主任的老师的共同体会;营造和谐的班级氛围,创建幸福的班集体也是我们班主任期望达到的目标.下面我结合自己的工作实践谈几点看法: 1.建立和谐的师生关系. 师生关系融洽才能使学生易于接受你的教育,拥有良好的情绪去面对学习,你才会有好的心情对待工作.只要你走到学生中间,走进学生的心灵,你就能真正了解每一个学生,做他们可以信赖的知心朋友,班集体也会沐浴在和谐的氛围中,你和学生的幸福指数都会得到提高. 2.建立和谐的生生关系 我把"珍惜缘分,重视友情,与人为善,淡化矛盾"的理念不断灌输给每一个学生,对班级同学之间相互帮助、相互关心的好人好事多加宣传,正面引导,并要求学生结成帮扶小组,从学业、思想、生活等多方面,全方位地由优生帮助后进生.这样同学间的关系也更亲密,在这种和谐的同学氛围中学习、生活,学生必定是快乐的. 3.将沟通作为班级和谐的纽带 在交流中分享快乐,在沟通中增进和谐.了解学生是掌握学生的一把钥匙.一学期内,我力争做到和每一个同学至少交流三次,如果时间有限,哪怕只是一句话,一个眼神,一个手势也行.我们班建立了班级的QQ群,班级的动态我都会及时发布到群中,假期中我们会通过QQ群联系彼此.通过这些方式去了解学生,走近学生,了解了班级,学生提出的要求,只要是合理的,我就会尽力去满足;有好的建议,我会很高兴地采纳,并且告诉他,我对他的良好建议表示感谢.班级的建设因有了沟通而和谐,师生、同学之间也因有了沟通而充满了爱. 4.将《班规》作为班级和谐的保证 没有规矩不成方圆.为此,我要求学生根据我们班的特点,自己制定我班的班规,让他们分组讨论起草,然后班长收集各组记录,整理后交给我审阅,我在此基础上提出修改建议后,再次让学生针对建议,民主讨论、修改.因为班规是大家共同制定的,没有老师的强加成分在里面,因此学生都会自觉地遵守,这样也大大减少了自己的工作量. ?