谈谈九年级思想品德课的教学与复习 安徽省霍邱县彭塔中心校 何长途 从事九年级思想品德课的教学已经20多年了.我认为在思想品德课的教育教学过程中,可以从以下几个方面去做. 一、分析学情,运用情景教学模式. 对老师和每一个学生来说九年级是辛苦繁忙收获的一年.对思想品德许多学生不太重视,以往那样"一言堂""满堂灌"已经不合时宜了.怎样上好九年级思想品德课是每一个思想品德老师都在探索的问题.我认为在实际的教学过程中,要想提高学习效率,让学生感兴趣,我们可以采取以学习者和问题为中心的教学策略,充分运用情景教学的模式,主动创设开放的、充满着意义解释和建构的学习环境.这样,学生在宽松的学习氛围里,积极主动地参与知识学习,体验快乐,增长见识,提高觉悟,培养能力. 二、注重学生学习思想品德课的兴趣培养. 在情景教学中,运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习知识的积极性和兴趣,让他们在愉快的心理状态下主动学习,这是思想品德课教学获得成功的关键.诚然,在思想品德课的教育教学过程中,我们可以运用故事、多媒体等多种教学手段,以便激发学生的求知欲和新奇感.不过,我认为这只是解决了形式上的问题,要真正培养起学生学习思想品德课的兴趣,还得从课堂教学内容本身去下深工夫.一堂思想品德课是从提出问题、分析问题、解决问题几个方面下手的: ①提出问题是引发学生思考,让学生感兴趣的前提. 我认为一节吸引人的课,教师应该先从设计问题开始.俗话说"一个好的开端是处理问题的关键".我坚信问题设计的好坏直接关系着这节课的成败.在教学实践中,我坚持深入钻研教材,发掘教学内容中的内在联系,设计富有启发性的问题.值得注意的是,一个较好的启发性问题,应该具备下列的条件: A.问题本身是学生未知的新问题,且能体现教学的重点内容; B.与学生的认识能力、已有的知识和经验水平相适应,不过难, 也不过易,是他们跳一跳后方能摘到的"桃子"; C.问题的表述清楚明确,能引起学生的兴趣和求知欲. ②??分析问题倡导研究性学习,这需要理论联系实际,国内外重大时事品德穿插运用. 理论联系实际,是思想品德课教学中居于主导地位的基本原则.这对于调动学生学习思想品德课的兴趣也很重要.因为思想品德理论与生活实际相结合,学生就会觉得,思想品德课的内容就在我们身边,很实际,并不只是纯理论要求,它要解决的是我们身边的一些实际问题,学了之后有用.如此,自然就能产生要学好思想品德课的动机与兴趣.不过,要贯彻这一原则,重要的是我们要正确把握它在不同教学阶段上的不同要求. 九年级讲国情国策内容比较空洞不容易理解,又要求分析说明实际问题即课本知识的应用.这时,我们要着重联系与教材内容有关的、学生关心和感兴趣的重大社会实际,以及学生中带有倾向性的思想行为问题应用知识,巩固深化所学理论知识.比如,在进行科教兴国这一基本战略教育时,我联系到去年我国载人飞船成功发射的重大时事,说明我们党和政府对科学技术工作的重视,以及这一事件将对我国全面建设小康社会产生的深远影响,和科学技术的强大力量,让学生进一步明确我国为什么要实施科教兴国战略.在讲到我国的资源环境问题时,我联系到当地资源和环境状况开展调查.这不仅有助于我们对身边的资源和环境问题有更深刻的认识事实可持续发展战略的必要性,增强保护资源和环境的意识. ③解决问题倡导探究性学习,这要注重教材知识与自身行为间的联系. 解决问题,始终是学习的中心任务,也是学生感受学以致用的乐趣所在.思想品德课倡导内化于心,这就需要在学习中,我们应把所学的知识与自身行为联系起来,提高自己的公民意识和社会责任感.如当自己的合法权益受到侵害时,学会用合法手段维护自己的权益;当学校或社区组织志愿者活动时,积极参与,奉献爱心,履行社会责任. 三、认真对待九年级思想品德的复习 ①理清复习思路:以学生的学习、社会生活以及当前的时政为背景,以教材的基础知识为本,引导学生在复习复习的过程中做到书里书外知识与实践能力的融会贯通,切实提高学生的综合素质,更好地好地迎战中考. ②创建复习模式:基础知识点击+典型例题.引导学生根据一定的思路整合基础知识;根据学生的学习生活实际以及当前的时政热点精选、精编一些有利于锻炼、提高学生的思维能力的例题,这一步骤相当关键. ③探索复习方法:根据复习的需要,可以采用多种不同的、有利于激发学生积极性的方法.如:让学生自己在网上查找相关背景资料、分组合作整合基础知识点.精选并积极利用各地资料等等. 教学无定法.在今后的教学中,我还要不断地探索,并要虚心地学习别人的长处,不断丰富和发展自己.
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更新时间：2014-08-18
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谈谈九年级思想品德课的教学与复习 安徽省霍邱县彭塔中心校 何长途 从事九年级思想品德课的教学已经20多年了.我认为在思想品德课的教育教学过程中,可以从以下几个方面去做. 一、分析学情,运用情景教学模式. 对老师和每一个学生来说九年级是辛苦繁忙收获的一年.对思想品德许多学生不太重视,以往那样"一言堂""满堂灌"已经不合时宜了.怎样上好九年级思想品德课是每一个思想品德老师都在探索的问题.我认为在实际的教学过程中,要想提高学习效率,让学生感兴趣,我们可以采取以学习者和问题为中心的教学策略,充分运用情景教学的模式,主动创设开放的、充满着意义解释和建构的学习环境.这样,学生在宽松的学习氛围里,积极主动地参与知识学习,体验快乐,增长见识,提高觉悟,培养能力. 二、注重学生学习思想品德课的兴趣培养. 在情景教学中,运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习知识的积极性和兴趣,让他们在愉快的心理状态下主动学习,这是思想品德课教学获得成功的关键.诚然,在思想品德课的教育教学过程中,我们可以运用故事、多媒体等多种教学手段,以便激发学生的求知欲和新奇感.不过,我认为这只是解决了形式上的问题,要真正培养起学生学习思想品德课的兴趣,还得从课堂教学内容本身去下深工夫.一堂思想品德课是从提出问题、分析问题、解决问题几个方面下手的: ①提出问题是引发学生思考,让学生感兴趣的前提. 我认为一节吸引人的课,教师应该先从设计问题开始.俗话说"一个好的开端是处理问题的关键".我坚信问题设计的好坏直接关系着这节课的成败.在教学实践中,我坚持深入钻研教材,发掘教学内容中的内在联系,设计富有启发性的问题.值得注意的是,一个较好的启发性问题,应该具备下列的条件: A.问题本身是学生未知的新问题,且能体现教学的重点内容; B.与学生的认识能力、已有的知识和经验水平相适应,不过难, 也不过易,是他们跳一跳后方能摘到的"桃子"; C.问题的表述清楚明确,能引起学生的兴趣和求知欲. ②??分析问题倡导研究性学习,这需要理论联系实际,国内外重大时事品德穿插运用. 理论联系实际,是思想品德课教学中居于主导地位的基本原则.这对于调动学生学习思想品德课的兴趣也很重要.因为思想品德理论与生活实际相结合,学生就会觉得,思想品德课的内容就在我们身边,很实际,并不只是纯理论要求,它要解决的是我们身边的一些实际问题,学了之后有用.如此,自然就能产生要学好思想品德课的动机与兴趣.不过,要贯彻这一原则,重要的是我们要正确把握它在不同教学阶段上的不同要求. 九年级讲国情国策内容比较空洞不容易理解,又要求分析说明实际问题即课本知识的应用.这时,我们要着重联系与教材内容有关的、学生关心和感兴趣的重大社会实际,以及学生中带有倾向性的思想行为问题应用知识,巩固深化所学理论知识.比如,在进行科教兴国这一基本战略教育时,我联系到去年我国载人飞船成功发射的重大时事,说明我们党和政府对科学技术工作的重视,以及这一事件将对我国全面建设小康社会产生的深远影响,和科学技术的强大力量,让学生进一步明确我国为什么要实施科教兴国战略.在讲到我国的资源环境问题时,我联系到当地资源和环境状况开展调查.这不仅有助于我们对身边的资源和环境问题有更深刻的认识事实可持续发展战略的必要性,增强保护资源和环境的意识. ③解决问题倡导探究性学习,这要注重教材知识与自身行为间的联系. 解决问题,始终是学习的中心任务,也是学生感受学以致用的乐趣所在.思想品德课倡导内化于心,这就需要在学习中,我们应把所学的知识与自身行为联系起来,提高自己的公民意识和社会责任感.如当自己的合法权益受到侵害时,学会用合法手段维护自己的权益;当学校或社区组织志愿者活动时,积极参与,奉献爱心,履行社会责任. 三、认真对待九年级思想品德的复习 ①理清复习思路:以学生的学习、社会生活以及当前的时政为背景,以教材的基础知识为本,引导学生在复习复习的过程中做到书里书外知识与实践能力的融会贯通,切实提高学生的综合素质,更好地好地迎战中考. ②创建复习模式:基础知识点击+典型例题.引导学生根据一定的思路整合基础知识;根据学生的学习生活实际以及当前的时政热点精选、精编一些有利于锻炼、提高学生的思维能力的例题,这一步骤相当关键. ③探索复习方法:根据复习的需要,可以采用多种不同的、有利于激发学生积极性的方法.如:让学生自己在网上查找相关背景资料、分组合作整合基础知识点.精选并积极利用各地资料等等. 教学无定法.在今后的教学中,我还要不断地探索,并要虚心地学习别人的长处,不断丰富和发展自己.