艺术教育
实习反思集
2003JI YISHUJIAOYUSHIXIFANSIJI
福建儿童发展职业学院艺术教育系
FUJIANERTONFAZHANZHIYEXUEYUANYISHUJIAOYUXI


2007.12
写在前面的话
07年的暑假就要结束了，看着桌边上一骡03级艺术教育系第二届同学写的实习反思文章，我承诺过一篇不漏的全都看，几天读下来第一个感觉是，同学们多可爱，他们哪里是在完成我的作业，分明是对着我大吼大叫，对着我感叹跺脚，对着我沉思不语……。虽然小纸片各色花样，有的附有教案、图片，有的用箭头在纸边一划“老师，反面还有！”，不时还有在最后面强调外注“老师，这是我心里话，不能给别人看哦……，”“写得不像文章，这样行吗？”
真挚、真话、真情，这个由感觉催生的印象，驱驶我认真的挑出近百篇，不改内文，只作篇幅调整。在课题组老师的帮助下编印成册。
好东西怎能独享，好思想更应传播，这是艺术的灿烂！教育者的快乐，艺术课程的希望。
王福阳2007.1
艺术教学叙事与反思
艺术课程是学校教育的一部分，艺术教师是全校教职员工的一分子。如果说，艺术教学叙事关注的是艺术课堂以及教学活动问题， 艺术教育叙事关注的是所在学校(班级)以及师生交往问题。
艺术教师的日常生活主要是“艺术课堂教学”，教师所寻求的对艺术教育实践的改进主要是对教学生活的改进，因此教师的叙事报告主要是由教师亲自叙述课堂教学生活中发生的“教学事件”。可以将这种对教学事件的叙述称为“教学叙事”。“教学叙事”类似以往人们所谈论的“教学案例”，但“教学叙事”不仅强调所叙述的内容具有一定的“情节”(“情节”是案例的一个核心要素)，而且强调“叙述者”是艺术教师本人而不是“外来者”，另外，作为叙事的行动研究，教师所叙述的教学事件除了“偶发事件”之外，更多地属于教师本人有意识地“改变”的事件，这样，教学叙述就是对改变之后所发生的事件的叙述。
相对而言，传统的“课堂教学实录”很难反映教师的“反思”以及“反思”之后所引起的“教学改进”与“教学重建”，教学叙事则要求教师将自己对“教育”的理解，对艺术课程的理 以及对这一节艺术课某个“教学事件”的反思插入到相关的教学环节中。教师可以用“当时我想……”、“现在想起来……”、“如果再有机会上这一节课，我会……”等方式来表达自己对“教学改进”、“教学重建”的思考。
“写”教学故事不是为了炫耀某种研究成果；它的根本目的是通过艺术教师“写”自己的教学故事来“反思”自己的艺术课堂教学。由于教师的“反思”是以新课程教学理念的眼光来“反思”自己的教学行为，艺术教师的个人化的教学理论以及教学行为将经由这种“反思”发生转化。
反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和 教育教学过程中各个方面存在的问题。教师始终是一个持续的学习者。教师有能力对自己的“教育行动与教育活动”加以思索、研究、改进，由教师来研究改进自己的专业实际问题是最直接、最确切的方式。这里，强调的是教师自发的学习和研究，而不是在一种社会要求下的被动发展。艺术教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，才能真 艺术课程教学落实和实施。
摘选自 王福阳老师的《综合艺术课程与教学论》一书，（ 第八章 第二节）
实习学校：福州钱塘小学
实习科目：音乐 艺术
任教年级：四年级
小学指导教师：娄艳
本院导师：翁星霞
实习时间：2007年4月23日—6月8日
美学应有它的地位，教师应是美的楷模
2003级1班1号 唐惠娜
学校教育要同时实施德育、智育、体育和美育。前三育有大纲，有教材，而且施行时间较长，摸索到了一定的头绪，可以循规蹈矩。至于美育，既无大纲，又无教材，如何实施呢？
我国教育家蔡元培先生早就指出：“吾人急应提 育，使人生美化，使人的性灵寄托于美，而将忧患忘却。”
教育家魏书生也认为，多少年来，一些人想砍掉美育，但它却以坚定的信念劝告那些片面理 育的人们。为什么？“因为人不能没有美，没有美的生活是痛苦的。美和美育，大约是永远不会泯灭的。”现 高速文明发展的时代，缺少美育教养的人是一种畸形的人。所以有人就批评过忽视美育的危险性：“尤其糟糕的是，我们还没有很好地认识到这是降低我们教育质量的一个很大的缺口。我们应当立即敲起警钟。”这段话对我们很有现实的警示意义。

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