化教学平台下“思维导图”在
小学中高年级语文教学中的应用
作 者：杨才龙
工作单位：广西百色市隆林各族自治县克长乡长发完全小学
摘 要：在农村小学，尤其是少数民族聚居的学校，由于学生驾驭汉语的能力与汉族学生之间有着千差万别，所以想要提高少数民族学生中高年级语文教学质量是有难度的，现 育技术的广泛应用，虽然给少数民族学校的教育带来了希望，但是在教学实践中，仅仅只是为了电化教学而电化教学的时髦式投入，其教学效果仍然不太理想。必须借助一种全新的教学手段、模式，可以说是一种新的教学理念的投入——“思维导图”理论，让电化教学与“思维导图”两者恰到好处地融合起来，为教育教学提供全方位的“服务”。本人从2008年9月起就一直应用“思维导图”理论参与小学中高年级语文教学试验收到了良好的效果，在本校2009年到2012年的这四年中参加广西百色市小学语文毕业水平测试，所试验的2010届毕业班语文成绩平均分71.13分，比2009、2011、2012届非试验毕业班平均分高出8.8分，其它三届成绩平均分都没有跨过70分这道坎。所以，“思维导图”在农村小学中高年级语文教学中有着广阔的发展空间。如果应用得当操作娴熟或者被推广的话它将推动着新一轮农村教育教学的改革。
关键词：电化教学 思维导图 小学语文 应用
任何一种教学手段都是在为提高教学质量服务，教学质量的提高取决于一个教育者采用何种恰当的教学方法。一个恰当的教学方法不但可以使自己的教学如虎添翼，也可以使自己的学生学到一种让他（她）终身受益的知识，既增加了教师本人的教学兴 激发了学生学习潜能，所以我个人认为：一个教学积极的人不如一个教学有方法的人。
现在在农村，为了不断提高教学质量，不论是学校集体还是教师个人都自觉或不自觉地、悄悄地把电化教学手段应用到了教学当中去，虽然还不能像城市那样班班都能普及，但是其发展势头大有不可阻 趋势，纵观校内外、县内外、区内外电化教学确实给教育带来了很大的变化，电化教学已成为教学工作中不可或缺的教学手段而被人们所亲睐。
谈起电化教学我们不能照着城里 优越的条件去做，也不要认为电化教学是一种农村高不可攀的东西，其实在农村你只要有一台电视+一台电脑+音箱也可以了，如果条件稍好点的可以采用“电脑+投影仪+音箱”就足矣，暂时不要去奢想什么多媒体啦、网络啦，也可开展自己的电化教学工作，这就叫因地制宜。
电化教学怎么与“思维导图”扯上关系呢？以下讲讲我这几年来如何把“电化教学”与“思维导图”瞎拼乱凑在一起进行小学中高年级语文教学的尝试。
首先理解“电化教学”与“思维导图”两个概念。
（一）、“电化教学就是教师在进行教学活动中，合理地运用现 育媒体，并与传统的教育媒体相结合，有目的地传递教学信息，充分发挥学生多种感官的功能，以取得最佳的教学效果。”“教育事业经过了一本书、一块黑板、一支粉笔的漫长历程，随着科学技术的迅速发展，教育信息量不断地增加，要求缩短掌 识的过程。传统的教学方式已满足不了现 学技术发展和现代教育信息传递的要求。教育事业不但需要在教育结构上和组织形式上进行改革，而且特别需要教育事业本身也要科学化、现 。电化教学是科学技术发展的产物。科学技术的发展为教育事业提供了先进的工具和技术，为电化教学的开展提供了物质基础和技术条件。近几十年以来，幻灯、投影、电影、 电视、录音、录像、语言实验室、计算机、影碟等作为教学手段大量的用于教学之中，使教育事业达到了迅速的发展。由此看来，电化教学也就是使用电器化的设备作为教学工具，完成教学任务或改进教学方式，以达到提高教学效率和教学质量的目的”（李应海著《电化教学概述》）。由此可见：电化教学要现 传统相结合，土洋结合，在农村只要稍满足两个条件就可以开展电化教学了。不管采用那种教学手段，其目的只有一个——提高教学质量。
（二）、“思维导图”又是什么呢？它是英国教育学家、心理学家东尼??博赞（有的又翻译成托尼??巴赞)发现的理论,东尼??博赞在他著的《大脑使用说明书》中这样描述:“思维导图是终极的组织性思维工具。要把信息‘放进’你的大脑，或是把信息从你的大脑中‘取出’，思维导图是最简单的方法——它是一种创造性的和有效的记笔记的方法，能够用文字将你的想法‘画出来’。所有的思维导图都有一些共同之处。它们都使用颜色，都有从中心发散出来的自然结构，都使用线条、符号、词汇和图像，都遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。使用思维导图，可以把一 燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织的图，它与我们大脑处理事物的自然方法相吻合”。按照东尼??博赞的理论我们可以理解为把一个关键词作为“中心”，由这个“中心”向四周发散出去得到的结点就是“知识”。由一个“中心”向四周发散出无数的结点，也就产生了无数的“知识”，再由这些无数“知识”再发散出去又产生新的无数结点即——知识，如此扩展，如此产生无穷无尽的知识，往大的想也可以跟原子裂变原理大致相同。

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