第二届普陀杯教师专业能力评优小学音乐说课稿
一,说课内容:
《草原就是我的家》(上海音乐出版社二年级第一学期《唱游》第二单元第三课).
二,教材分析:
《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌.歌曲为2/4拍,六声羽调式,一段体结构.歌曲节奏较为规整,旋律明朗豪放,起伏较大,有一处是八度大跳音程,有着进行曲雄壮有力的特点,表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原,家乡深深的挚爱之情.
三,学情分析:
施教对象为二年级学生.一方面,二年级学生对音乐知识和音乐技能的掌握水平仍处于初级水平,有待于教师降低难度,循序渐进,帮助他们积累音乐经验.另一方面,这一学段学生以形象思维为主,好奇,好动,模仿力强,嗓音自然,形体灵巧,适合采用歌,舞,图片,表演等相结合的综合教学手段进行教学.通过一年多的音乐学习,他们已逐步形成了一定的音乐学习习惯,善于在小组学习的氛围中开展一系列的实践活动,平时对于民族音乐作品也有所涉猎,并不陌生.
四,教学理念:
在新课程标准指导下,本课设计坚持"以审美为核心,以学生发展为本,以兴趣为动力,面向全体学生,鼓励创造,弘场民族音乐,提倡学科综合"的教育理念,围绕着"草原就是我的家"这个主题,大胆地创设情境,在教学内容与教学方式上进行了"综合",将歌唱,听赏,表演,律动,创作等表现形式有效地渗透和运用到教学当中,通过以音乐为主线的综合艺术实践,帮助学生更直观地理解我国名族音乐的风格特点和文化价值,并且引导学生主动,合作与探究,使本课教学呈现出崭新的面貌.结合学生形象思维,在教学设计中我以听觉为先导,动觉为切入口,把学生从简单的趣味性阶段引向求知的乐趣上,并完成简单的创造性活动,在活动中增强学生音乐的表现的自信心,激发学生自主探究的热情,从而培养学生良好合作意识,引导学生用心体验感悟音乐,用心表现音乐,发展学生音乐感受鉴赏能力,表现能力和创造能力,提高学生的音乐文化素养.
五,教学目标:
1,情感态度与价值观:通过学唱歌曲《草原就是我的家》,了解蒙古人民的生活情景和风土人情,激发学生对民族大家庭的挚爱之情;乐于体验并能与同伴的合作创造中,分享成功的快乐.
2,知识与技能:能够采用不同的速度,有感情地整齐演唱歌曲《草原就是我的家》,并能结合生活经验创编草原民俗.
3,过程与方法:学会用自主学习,合作参与的方法,在玩玩,唱唱,编编,演演的音乐实践活动中学唱《草原就是我的家》,感受蒙古族音乐的氛围.
六,教学重难点:
1,教学重点:感受蒙古音乐的风格特点,能用不同的速度,情绪来演唱歌曲.
2,教学难点:唱好歌曲当中的八度大跳旋律.
七,说教法:
1,创设情境法:渲染蒙古风情,调动学生的想,开启音乐思维.
本节课我以美丽的大草原为主题,通过骑马律动导入,蒙古风情欣赏,使学生仿佛有身临其境的感觉,接着以创设"草原游览"为情境,引导学生运用所学知识,自主选择喜欢的草原活动进行学习,在挤奶,摔跤,射箭,骑马,儿歌等实践中体验蒙古人的生活及民俗,为后面的学习做了极好的情感上的铺垫.这些方式的运用,是以音乐为本的综合,即以音乐为本,把其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐中来,其目的是为了帮助学生更直观地理解音乐形象.
2,实践活动法:模拟蒙古民俗,调动学生的动,体验音乐情感.
为了激发学生的学习兴趣,一开始我就以本课新授歌曲为背景音乐,通过带着学生做骑马律动进教室,用马蹄声哼鸣主题旋律,既让学生在潜移默化中提前熟悉歌曲,又把他们的心引入到了美丽的大草原上,初步感受到蒙古音乐和舞蹈的风格特点.学生对于肢体动作的表现是非常有兴趣的,他们敢于模仿和表演,也是利用这点,我几乎在每个环节都设计了舞蹈语汇,以舞蹈来辅助歌曲的完成也是非常有效的.另一方面,模仿是感知音乐重要的组成要素,而低年级学生最好的学习方法就是在认知和生活中去寻找,并通过自己的想象和创造进行实践模仿.如哪些小乐器适合用来表现草原之声,怎样的动作和声音才能表现摔跤的气势和射箭的速度等,学生在已有的知识结构基础上,小组合作,积极讨论,很快就可以达成共识,并能进行初步的探究学习,使课堂上异彩纷呈,草原运动,草原之声,草原生活,草原舞蹈汇成了一曲美妙的乐章.
3,旋律模唱法:范唱蒙古民歌,调动学生的唱,展示音乐风格.
每首歌曲的学习都有不同的重难点,有的体现在节奏的掌握上,有的体现在音准上,只有解决了重难点,才能较好的表达歌曲所带来的优美意境.这首《草原就是我的家》的难点落在唱好第三句的八度音程的大跳上,这次我打破常规,让学生的音乐学习产生实质性的变化,改变以教师为中心的局面,让学生自主听辨,探究,找出难点句,然后结合字母谱教学,巧妙地将重难点和歌曲学习相结合,避免单一枯燥的说教,似水到渠成.学生学得轻松有趣,非常自然地解决了远距离音程的演唱问题,设计合理,易于操作.

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