《史记选读》系列
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刺客列传
新授课
1.运用历史唯物主义的观点,正确评价荆轲刺秦王的行为.
2.学习课文通过人物的语言,行动,表情,神态,在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格.
3.掌握文言常用实词:亲,深,解,救,教,敢,还,资,振,图,室,诏,被,穷,兵,阵,私;
通假字:淬,决,卒;
古今异义词:涕,币,提,股.
理解课文通过人物的语言,行动,表情,神态,在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格.
如何评价荆轲刺秦王的行为
投影,电脑
在讲读的基础上,开展评述或辩论
本文记叙荆轲刺秦王的历史故事,人物形象刻画非常成功.司马迁撰写《史记·刺客列传》时,几乎照录全文.因此,本文可以看作人物传记.拟从人物形象分析的角度确定教学思路,设计导读提问,同时对文章剪裁,记叙与描写的综合运用作适当提示.
第一课时
教学要点:整体感知课文,研读课文第一部分.
一,板书课题,导入新课
1.复习关于《战国策》的知识: 《战国策》又称《国策》,是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的,全书共三十三篇,分为东周,西周,秦,齐,楚,赵,魏,韩,燕,宋,卫,中山十二策,反映了战国时期各国政治,军事,外交方面的一些活动和社会面貌,着重记载了策士谋臣的策略和言论.这部书记事写人十分生动,语言犀利流畅,既有重要的史学价值,又有很高的文学价值.原书没有标题,课文题目都是后加的.
2.补充介绍:
荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一.祖先是齐国人,后迁居卫国,原叫庄轲,到了燕国以后,才叫荆轲,他喜欢读书击剑,结交名人勇士.课文中提到的击筑的高渐离,就是朋友之一.燕太子为了刺秦王,先找智勇双全的燕国处士田光.田光觉得自己老了,无法完成太子丹的重托,便向太子丹推荐了荆轲.田光为了激励荆轲,便自杀了.荆轲接受了任务,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿,精心奉侍……以后,就是课文记叙的情况.
二,整体感知课文
1.阅读"预习提示",了解背景和课文特点.
2.借助工具书,对照注释,初读课文.
要求:①根据"思考和练习"一的提示,将课文分为三个部分;
②划出疑难词句.
3.正音正字:淬(cuì) 忤(wǔ) 徵(zhǐ) 陛(bì) 卒(cù) 提(dǐ) 创(chuāng) 揕(zhèn) 拊(fǔ) 樊於(wū)期 夏无且(jū)
4.讨论疑难词句.例如:
①秦王必说见臣:说,同"悦".说见:高兴地接见.
②樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私,而伤长者之意:穷:走投无路,犹如"追穷寇"之"穷".古代缺少衣物钱财一般叫贫,不得志,无出路叫穷.困,困窘.樊将军"父母宗族,皆为戮没","秦王购之金千斤,邑万家,"可见"穷困".私:自己的(事情).意:情意.全句意为:樊将军因为走投无路来投奔我,我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意.
③见陵:被陵辱.
④乃今得闻教:乃,语气副词,表转折.教:指教.全句意为:而今才听到(您的)指教.
⑤函封之:函,盒子.这里名词作状语,表示"用盒子封".全句意为,用盒子把它(樊於期,之首)封起来.
⑥乃为装遣荆轲:于是整理行装,派遣荆轲(上路).
⑦今提一匕首入不测之强秦,仆所以留者,待吾客与俱:现在(是)拿着一把匕首进入凶险难测的强暴的秦国,我之所以停留,是因为等待我的外地客人和(他)—同去.
⑧愿举国为内臣,比诸侯之列,给贡职如郡县,而得奉守先王之宗庙:愿意全国上下做秦国的臣民,(燕王)排在诸侯的行列,供应,贡献,赋税和郡县一样,只要能奉守祖先的宗庙.给(jǐ),供应,供给.职:贡赋,赋税.
⑨北蛮夷之鄙人:北方边远地区的少数民族人.蛮夷:古代泛指少数民族.鄙:边疆,边远的地区.
⑩负剑:背剑,即把剑推到背上,以便拔出.
5.分段:
第一段:自"秦将王翦破赵"至"遂发"写行刺准备;
第二段:自"太子及宾客知其事者"至"终已不顾",写易水诀别;

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