月光启蒙(第二课时)教学设计
新北区国英小学 丁小明
教材解读

《月光启蒙》是著名作家,诗人孙友田写的一篇叙事散文.文章回忆了母亲在美丽宁静的夏夜,伴着明月星光,为儿时的"我"唱歌谣童谣,讲神话故事,说谜语的动人情景.文章以"文学的启蒙"为线索,语言优美,其中的民歌民谣明快,流畅,富有浓郁的生活情趣.读来耐人寻味.教学中着力凭借课文清新素雅的语言.创设诗情画意的农家月夜场景,启发学生展开想象的翅膀,品味民间文学所散发的泥土芳香,感受深厚的母子亲情,体会"我"对母亲终身难忘的感激,怀念和敬爱之情.
深度解读文本,我们觉得这篇文章不仅表达了"我"深深地感激母亲给"我"的文学启蒙的感情,还表明了这样一个事实:充满乡土气息的质朴的民间文化其实也是孩子精神成长的根基,是每个人生命历程中不可或缺的宝贵的精神财富."民间文化就是老百姓的情感载体,它是中国民族文化的一半,永远是民族文化的源头和根基."(冯骥才语)让学生感悟民间文学的神奇魅力,并能从中受到"启蒙"也应成为本课教学的重点.

设计理念

"言美情浓",饱含"诗情,诗意"是本文最大的特点.从美人手,以读解文,以情促读,通过开放的教学设计,诗化的教学语言,自主的阅读实践活动,欣赏优美,精彩的语言文字,把学生带入课文描述的优美意境,让学生在生生对话,师生对话以及与文本对话的过程中抒发情感,喷涌真情,使语文实践与人文精神水乳交融,从而提升学生的语文素养.同时,倡导个性化阅读,珍视学生的独特感受;重视对教学资源的再度开发,感受作者的心路历程,努力构建诗意的,文化的语文课堂.

教学目标

1.能正确,流利,有感情地朗读课文.
2.了解民歌民谣的特点,感受民间文学的魅力.
3.通过对课文具体语言文字的朗读,感受,体验,品悟,表达,感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育,感受浓郁的母子亲情,在真情的喷涌中获得文化的洗礼与亲情的陶冶.

教学流程

第一板块品味歌谣魅力
1.齐读课题——《月光启蒙》.当你再读课题时,你的眼前会浮现出一幅怎样的画面呢
2.母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象.母亲唱了许多歌谣,课文中写了五首,找出来读一读,可以把你最喜欢的那首多读几遍,看看你能感受到什么.
3.谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听 并说说喜欢的理由或自己的感受.(学生交流;多形式,个性化朗读)
4.你对民歌童谣又有了哪些新的了解
5.你们的发现和孙友田的感受是一样的,民歌民谣明快,流畅,含蓄,风趣,充满乡土的气息,浓郁的诗情.能给我们带来无穷无尽的遐想.
[设计意图:语文课要引领学生学习语言,感悟语言.作为民族文化源头和根基的民间文化之一——民歌民谣是神奇的,有着神奇的魔力,能为孩子打开一扇隐秘的语言之门.通过自主品读,个性化朗读,展开想象,交流感受等多种方式,学生了解了民歌民谣的特点,感受民间文学的魅力,同时为体会母亲的教育智慧,理解"启蒙"做好铺垫.]

第二板块感悟月光,母亲,启蒙
1.刚才是我们同学自己读歌谣.谈感受.那么.母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢 (出示农家月夜场景)配乐引读第一自然段.
2.你们听!母亲的歌声从篱笆小院里传了出来……(播放清唱的歌谣)
[设计意图:优美的画面,抒情的音乐,动情的引读构成了激发学生学习兴趣的磁场,把学生带入情境之中,带入情感的世界,诗意的世界.]
3.听着母亲的歌声,你有什么感觉呢 你能打个比方说说母亲的歌声像什么吗
4.同学们的感受多丰富啊,都成了一个个小诗人了!孙友田的感受和你们是一样的,他在文中写到:
出示:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水.小院立即飘满了她那芳香的音韵.
(1)指名读.
(2)读着这句话,你们能想象,当时"我"是怎样听母亲唱歌谣的.
(3)那时的我,快乐着,幸福着,陶醉着……把这些美好的感受也读出来.(指导朗读)
(4)读到这儿,你知道作者为什么要说"芳香的音韵"了吧 从这"芳香",你品出了什么
(5)这"芳香"让我们品出了母亲声音的甜美,轻柔;品出了母亲的歌声使孩子如痴如醉;品出了那一首首歌谣散发出的美好的感受……这就是孙友田体会到的"芳香的音韵".

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