农远资源在小学数学中的运用
各位老师大家好:我是来自于辽阳县三新学校的一名普通教师,我的名字叫梁世成.今天很高兴也很荣幸和大家一起探讨和学习有关农远资源的开发与使用的问题.我发言的题目是《农远资源在小学数学教学中的应用》.
实行远程教育是时代发展的需要
大家知道,我们在传统的教育教学方式下禁锢了很多年,教学思想和教学方式受到了很大的约束."一块黑板,一支粉笔,一张嘴巴"这种单一的教学模式已经不能适应时代的发展,更难以满足学生对知识的强烈渴求.2007年,远程教育资源以全新的面貌走进了我们的课堂,给我们的课堂教学带来了春的信息,使我们每一名教育工作者眼前一亮,豁然开朗.相信使用过农远资源的教师会和我有同样的感受.
远程教育资源具有极大的魅力
远程教育资源是集形象生动的画面,言简意赅的解说,悦耳动听的音乐,及大量的教育教学资源为一体的教育资源宝库.现代远程教育内容丰富,生动直观,易懂,易记,便于理解,适应面广,实用性强,符合农村学校的教学实际,丰富了我们的教学,拓宽了师生的信息资源,大大弥补了学校资源的不足.此外,作为我们教师,更不能忽视网络带给我们的巨大魅力,它也是我们获得教育资源的一个重要方面,因为通过网络我们可以获得典型的教学案例,优质的数学习题,丰富的课件资源,先进的教育理念,成熟的教育教学经验,这些都是我们教育工作者急需的资源.我们只有将这些资源合理地应用到我们的教学实际中,才能更好地组织我们的教学,才能使我们平静如水的教学真正的流动起来,从而提高我们的教学效率.
那么,在小学数学教学中,怎样有效地使用农远资源,提高课堂效率呢 下面我针对《长方体表面积》一课剖析一下我的教学设计,课件的形成过程以及在教学中的实际应用.
课前准备,整合资源
1,分析教材,寻找资源.
数学是一门重要而应用广泛的学科.本节课是在学生掌握长方体和正方体的基本特征以及展开图的基础上进行教学的.计算长方体和正方体的表面积在生活中应用非常广泛,学习这部分内容可以进一步加深学生对长方体和正方体的特征的理解,探究长方体,正方体表面积的概念和计算方法,解决一些相关的实际问题.同时,还可以发展学生初步的空间观念,为日后深入的学习长方体,正方体的其他知识提供必备的条件.因此,在设计《长方体表面积》这节课之前,我查阅了大量的资料,借鉴了相关的优秀教案,观看了优秀教师的视频课,使我受益非浅,大大增强了我上好这节课的信心.在查阅和学习的过程中,我结合教参的说明确立了本节课的教学目标,教学重点难点.
2,选择教法,整合资源
根据《新课标》中所倡导学生的学习方式是"主动参与,乐于探索,勤于动手",构建和谐的课堂气氛,因此,本节课我设计了"动手实践,自主探索,合作交流"为主要的学习方式,远程教育资源的应用为本节课的辅助学习方式.这样可以充分的激发学生的学习主动性,培养学生动手,动口,动脑的能力,让学生在动手的活动中,在愉悦的情境中获得知识.因此,当我再次打开"农村中小学现代远程教育资源网"等网站,找到相关的教学设计,通过学习这些优秀教学设计,观看教学实录,我确立了本节课的教学过程.当我在资源网上寻找这样的课件时,发现并没有适合的资源,有些资源我们也不能套搬.比如在创设情境的教学设计中,有些资源是这样设计的.(演示)
我想这样的设计过于平淡,学生很难满怀兴趣得参与学习.那么,能否创设一个更贴近学生生活,让学生更容易接受的教学情境呢 于是,我产生了一种设想,能否自己制作一个课件 在请教一些专业老师之后,我制作出了我自认为比较合适的课件,虽然有些粗糙,但它更贴近学生的生活实际,更吸引学生的眼球,更容易引起学生课堂学习的积极性,此外,教师自制课件也是我们在应用农远资源上观念的一个更新.也就是说在资源网上并不是所有的资源都能找到,有的即使找到了也不能完全适用.对于找不到或不能直接使用的资源,我们每个教师应该尝试开发,学着制作,这样不但可以提高我们的业务水平,而且可以使教学效果达到我们所需要的理想状态.
二,课堂教学,使用资源
根据本节课的四个目标,我设计了三个教学流程:
下面请各位老师和我一起走进我的教学流程,在这里我将呈现给大家在教学中我是如何应用农远资源辅助教学的.
第一环节:创设情境,切入主题.
任何知识均来源于生活,数学知识也不例外.在小学数学教学中如何将人类已有的认知经验正确地运用到小学数学课堂中,使它发挥重要作用,从而培养学生的兴趣呢 新的数学《课程标准》提出:应加强数学与学生的生活经验相联系,从学生熟知,感兴趣的生活事例出发,以生活实践为依托,将生活经验数学化,促进学生的主动参与,焕发出数学课堂的活力.因此,我安排了这样的情境.(演示)
教学设想:
新课标强调,教材必须从属于,服务于学生的需要,我们应该从学生已有的生活经验和实际情况出发,灵活地处理教材,合理地应用农远资源,并将它们优化的整合,使数学真正焕发出浓郁的生活气息.
这样的应用,激发了学生强烈的求知欲望,使他们满怀兴趣地参与学习.
第二环节:动手实践,自主探究.
出示"操作提示":学将准备好的长方体展开,并指出展开后的图形上下,前后,左右的面.展开后的长方形的长,宽和长方体的长,宽,高有什么关系呢 学生动手实践,通过小组的合作交流探究知识.
长方体6个面的总面积就是长方体的表面积.那么,计算长方体表面积的关键是什么呢 计算长方体表面积的方法又是什么呢 学生讨论交流得出结论.
我的思考:《新课程标准》指出:"动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."这一环节的设计能对这一理念作出较好的诠释.给予学生充分的从事数学活动的时间和空间,让学生在和谐的课堂氛围中去发现,解惑,培养和发展学生的空间观念.
通过多媒体的音,像画面,使学生再现了知识的形成过程,加深了学生对知识的理解,深化了本课的主题.在这一过程中,学生入境动情,在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识,大大调动了学生课堂学习的积极性.可见,远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友,是教师教学的好帮手.
第三环节:优化训练,拓展应用.
1,巧设练习,升华新知.
我的思考:在学生已经掌握了基本知识后,如果在重复性地设计类似的习题,不但浪费课堂的有效时间,也会大大降低学生的学习兴趣.因此在这里我改变了以往的习题模式,设计了提高性的练习.旨在唤起学生对已有生活经验的回忆,懂得根据所学知识来解决生活中的实际问题.(出示习题)
我在设计这些习题时,再一次打开了远程资源宝库,因课置宜,因材所取,最终选择了以上两道扩展性习题,这些习题既贴近学生的实际生活,又符合教材的需要.使学生在满怀激情的算题中,真切地感受到生活中处处有数学,数学是有"用"的.
发散拓展,学以致用.
在这里我考虑到学生的思维不能只停留在感知水平上,还要上升到理性认识,因此我设计了这样的习题.(演示习题)
我的思考:在此题中,我将更多的时间留给学生自己思考,他们以小组合作的方式进行比较,交流,解决问题,发现新问题,这样多方面联系,不仅注意发挥学生的主体地位,还给他们创造了合作的空间.最后引导学生寻找规律,"重叠面越大,表面积越小."鼓励学生进一步用这一规律解释生活中的包装现象,使学生明确:对物体进行包装时,要根据实际情况选择合适的材料,要么使包装美观大方,吸引注意,要么简单小巧,尽可能节省.从而使学生感知,数学来源于生活,应用于生活,增强数学的应用意识.
三,课后反思,感悟资源
以上是我对《长方体表面积》这节课,如何应用农远资源整合优化课堂教学的教学设计.在整节课的教学中,充分发挥远程教育资源的优势,给学生创设宽松的学习氛围,使学生在学习中始终保持兴奋,愉悦,渴求思索的心理状态,有利于学生主体作用的发挥和创新能力的培养,大大地提高了课堂教学效率.
在这节课的教学中,使我深深地感受到了农远资源的巨大魅力.
感悟:
农远资源,有利于激发学生的学习兴趣.
农远资源,有利于展示知识的形成过程.
农远资源,有利于学生获得更多的知识.
农远资源,有利于提高教育教学质量.
总之,在小学数学课堂教学中,恰当地运用农远资源,不仅能优化教学过程,突破教学重点,难点,还能培养学生思维能力,突出学生的"主体"地位,减轻学生过重的课业负担,达到提高课堂教学效率,培养学生热爱数学的情感,使学生的综合素质得到全面提高.
如果说数学课堂教学是一朵待放的花蕾,那么农远资源就是一片锦上添花的绿叶,二者相得益彰,互为一体,才能提高数学的教学质量.我们教育工作者应该因课制宜,因需所取,因势利导,勇于进取,不断探索,扬利去弊,努力使新数学课堂教学这朵鲜花开得更加绚丽多姿,让数学多媒体教学折射出更加多彩的光芒.