我变,我变,我变变变艺术与人文领域
邱妙玲,黄馨仪,张拉士,黄光钦
高雄市立阳明国民中学
创意教学背景说明
课程发展动机
随著科技的发展,学生接触的层面增广而变化万千,在学校的学习里,他们渴望的不在是教科书上照本宣科的内容,也不在期望过去刻板而传统的纸笔评量.因此,身为学生引导者的我们,更不应该走在时代的末端,做一个活在过去的教师.如何提升学生的学习兴趣及创意,让教材与学生的生活产生关系,是本教材设计的出发点.
二, 教学流程
教师以《夜来香》一曲的各种版本,介绍变奏曲的基本形式.
欣赏莫札特的《小星星变奏曲》,进一步认识西洋古典变奏曲的形式.
让学生分组寻找生活中有哪些音乐像《夜来香》一样重新做了变奏.
「歌曲变变变」分组报告:说明他们所找的乐曲在变奏前与变奏后有什麼不同,与同学分享心得与欣赏.
指导学生写评量表,对同学的报告内容回馈.
指导学生欣赏艾薛尔的变形,并分析艾薛尔作品.
指导学生分组进行校园六大愿景拍摄.
指导学生利用生活常见的茶包,植物等做照片染色.
指导学生将其照片作成海报,并以故事或主题的方式说明.
指导学生填写学习单,想想看,日常生活中还有哪些天然的植物或物品可作为染剂 或一些旧照片,信纸,图画,胸花,围巾,布提包,面纸盒套,环保餐具袋…等,如何赋予其新的生命.
让学生能利用大自然又有环保概念.
「校园变妆秀」作品发表:将各组制作的海报及照片作发表.
创意教学创新策略
教学导向
统整领域:艺术与人文,自然与生活科技,语文,综合活动
融入议题:资讯,环境
授课年级:八年级
授课时数:10~12节课［每节45分钟］
教学媒体:视听设备,电脑,相机,过期茶包,海报纸,美工用具
协同教学:教师共同讨论教学构思,分享教学资源.
教师讲解课程引起学生动机,与学生问答及共同讨论.
小组合作学习策略.
讨论导向
教师将学生分组做问题讨论
教师协助小组分工
各小组回家利用网路搜集资讯,并将资讯做汇整.
小组资讯分享
游戏导向
设计竞赛活动.
角色扮演.
校园巡礼.
专题导向
小组档案制作及专题报告
作品展示及讨论

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