台湾地区技职院校落实

终身学习行动年策略之研究

南开科技大学副教授? 陈欣兰

Cindyc@nkut.edu.tw

一、            前言

终身学习思潮，自古已有之，如东方的「活到老、学到老」，西方的「教育即生活」等观念，皆在说明学习是终其一生的。二次大战后，终身教育一词开始被引用，至1960年代中期，因联合国教育科学文化组织（UNSCO）的倡导，终身教育受到各国的接受与重视。欧盟（EU）于1995年公布「教与学；迈向学习社会白皮书（Teaching and Learning：Toward Learning Society）」，并定1996年为欧盟国家的「终身学习年」，倡导成人学习周。1997年世界成人教育会议在德国汉堡举行，发表汉堡宣言（The Hamburger Declaration），指出终身学习的主体是成人，美国则于1976年在修订「高等教育法」时，增订一项终身学习法，使终身教育的理念透过立法、政策、计划等各方面具体实践而获得落实。日本于1990年立法通过「终身学习振兴法」。韩国则于1997年将「社会教育法」改为「终身学习法」。

台湾深受终身学习风潮之影响，正积极努力落实终身学习之理念。为建立终身学习社会，提升国民素质与社会竞争力，台湾于1998年3月公布「迈向学习社会」白皮书，并将1998年订为终身学习年。此外，又于2002年6月公布「终身学习法」，并透过研订各项中程计划与完成相关子法立法等有效作为，以建构台湾成为终身学习社会。譬如，建置「终身学习资源网站」、增设国民中小学补习学校、开设成人基本教育研习班、开办大专校院在职进修专班、社區大学、家庭教育中心、社教机构、文教基金会等。这些作为目的在建立回流教育体制，提供民众终身学习机会。

「终身教育」已成为台湾教育主轴之一，台湾政府订2010年为「终身学习行动年」，希望透过终身学习的行动策略，以培养「学习型公民」，实践「学习型社会」。技专校院面对终身学习行动年应如何因应，乃是研究者想探讨之课题。是以，本文之研究目的，主要乃在探讨技职院校如何落实终身学习行动年之策略。本文共分为五部分，除了前言及结语外，主要在探讨2010年终身学习行动年之缘起与行动策略，并探讨技职院校在终身学习行动年，应如何鼓励师生落实终身学习行动年之策略。

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