职高学生考试作弊情况的调查与思考
陈 晓 斌
学生考试作弊，是人们所熟知的教育中的现象，似乎古来有之，现在各级各类学校也未断绝。职高学生考试作弊情形怎样，为了提高职业高中德育工作的针对性、实践性和实效性，对该情况进行统计、调查和分析，无疑是有意义的。
一、对职高学生考试作弊的统计与分析
笔者以一所职业中学高一、高二学生共1940人（其中高一年级1182人，高二年级758人，高三年级学生已进厂顶岗实习，不考试，未列入统计）为样本，对在2001年9月—2002年7月一个学年度四次大考情况进行统计发现：考试作弊并被处分的共76人次，平均每次考试作弊19人次，占参考人数9.8‰；如加上作弊未被发现的，比率还会增加。据查，这一时期，学生因各种原因违反校规校纪而受处分的共为245人次，这样因考试作弊而受处分的占受处分总数的31%。这一情况表明，职高学生考试作弊，是亟待解决的问题，是一个重要的研究课题。
进一步统计显示：考试作弊现象涉及全校在校40个班中的28个班，其中，学风较好的班有8个，一般班级有20个。高二年级18个班中有6个班，高一年级22个班中全部存在作弊现象；在男女考生总数相当的情况下，作弊人数中，高一男生有29人次，女生有30人次，高二男生有13人次，女生有4人次；有18人次曾是班级干部或是成绩前十名，有3人有重犯现象；作弊涉及科目中，德育8人次，语文6人次，数学16人次，外语2人次，84门专业课中合计有44人次。
现象表明：考试作弊较为普遍，占所有班级的70%；作弊与班风、学风呈负相关，德育工作较好的班级作弊现象较少或没有；作弊与性别差异呈弱相关，高一年级男女生作弊人数相当，高二年级女生少于男生，反映出男女生发展后是有差别的；高一年级59人次，平均每次占总人数的12.5‰，高二年级17人次，平均每次占总人数的5.5‰，高二年级显然低于高一年级，年级的差距反映出学生起始和发展后的情况，差距较大。作弊科目中，德育、文化课科目涉及32个人次，专业课科目有80多门，作弊主要集中在14个门类上，教师自行组织的考试其作弊的较少。分析说明，学生作弊有涉及班级范围广、科目多、年级差距大的特点。
二、学生考试作弊后的情绪和行为反映
考试作弊并被发现后，一般学生均伴有紧张、焦虑、懊悔、逃避等情绪和行为反映。他们知道，作弊后老师和学校有关部门不会就此了结，大多数人就在不安中等待着。
在随后面对面的交流中，有的学生百般抵赖，迁怒于同学、监考老师，具有攻击性；有的学生，垂头丧气，不言不语，畏畏缩缩，具有逃避性；有的学生不断辩解，将过失归于老师教学、试题难度、考场安排等外在因素，具有掩饰性；有的学生连连表态，承认错误，赌咒发誓，寄希望于下一门考试考好，具有补偿性；还有学生未等老师找他，就能主动找老师总结认识，反思错误，推心置腹，明确今后计划，具有提高性。
情况说明：考试作弊后，学生情绪异常化，防卫多样化，是一种典型的挫折反映。
三、学生考试作弊的目的、动机
学生为什么要作弊，不言而喻，是为了学科成绩分数。但具体目标有区别，有的仅是为60分，有的是为追求较高的分数。
学生为什么在严格纪律、严格监考的情形下，还要作弊，主要是存在侥幸心理。是什么动力能使得学生存侥幸去冒险？
原因之一：一些学生担心成绩不及格，会让父母亲失望，从而不再支持其完成学业；其中部分学生在以前学习时，因成绩不良，曾受过家庭暴力。这部分学生存在着安全和发展需要。
原因之二：一些学生担心成绩不良，会丢面子，怕人耻笑，尤其有一部分同学，担心会让异性瞧不起，存在着较强的自尊需要。
原因之三：一些学生平时成绩一般，甚至较差，希望考试来个“超常发挥”，让同学刮目相看，让老师惊讶、关注，既有自尊的渴求，更有着爱的需要。
原因之四：一些学生平时成绩优良，自我定位较高，担心考试失败，害怕比不过他人，作弊是竞争压力所致，也含有追求更高成就的成份。他们希望考试成功，赛过他人，更具成就感和荣誉感。
以上分析说明，尽管学生作弊行为不对，但其内在却是符合人的需要发展层次论的，其动机也符合中学生心理发展特点。为什么有符合规律的动机，却产生了失当的后果，这不由让人深思。
四、动机和结果矛盾现象的反思
学生考试作弊，以往人们常将之归结于学生学习目的性不明确，态度不端正。但是学生学习的目的性为什么不明确？态度为什么不端正？应该进一步反思我们的德育，根据前述情况，学校德育应在以下几个方面存在问题：
第一，知行分离。知、情、行统一，才是完整的德育。考试不能作弊，学生对这方面是有道德认知的，德育解决了知不知、会不会的问题。但又作弊了，说明未能解决信不信、行不行的问题，知行分离。学校德育过去重点在传授道德上的金科玉律，而未能训练和培养学生的意志力和行为能力，我们知道，道德行为才是最终的教育目的，德育未能实现这一目标。