在交流中提升 在碰撞中升华
——"语文课堂中朗读指导的艺术"主题研讨总结
2009年9月29日下午,在举国同庆即将到来的祖国60华诞之际,中国教师研修网学科频道组织了一场主题为"语文课堂中朗读指导的艺术"的视频研讨会.会议通过中国教师研修网提供的视频会议系统召开,由湖北省阳新县第二实验小学高级教师成纯海老师主持.来自河北省唐山市,内蒙古通辽市,四川省德阳市以及海南省文昌市的地方负责人以及两百多位小学语文老师参加了主题研讨.
会议原定时间一个半小时,但是短短的一个半小时过去后,大多数参会老师却意犹未尽.在他们的要求下,此次研讨会最终往后推迟了半个多小时.研讨会上,与会教师们以饱满的热情,激烈的讨论,专业的视角把会议推向高潮,会议取得了圆满成功.尽管最后由于时间关系,部分发言老师不能在中心舞台充分展示自己的风采,但是文字区的讨论为他们提供了一个更为广阔,自由的舞台,会议结束后,文字讨论区里上千条文字留言便是最好的见证.
纵观老师们的发言,我们不难看出老师们对朗读的作用与意义认识都非常深刻.并且许多老师能够联系自己的教学实践,不断总结行之有效的朗读指导经验,并最终形成独特的朗读指导艺术.发言中既形成了老师们的共识,比如:激发学生朗读的兴趣,老师的范读,低年级的领读,创设情境等等都是非常有效的朗读者指导方法.也有观念,思维的碰撞,比如:朗读指导中有没有必要对学生进行朗读指导技术的指导,朗读过程中如何对学生进行客观的朗读评价等.也正是这种百家争鸣式的讨论交流,让我们共同成长,让我们在交流中提升,在碰撞中升华.为了让参与教师的宝贵经验得到推广,也为了未参与的教师能够取得真经,特我们针对此次研讨会的发言进行了整理,供大家学习参考!
附1:会议视频回放地址
http://train.teacherclub.com.cn/dts/channel/tspx/shipin/review20090929.html
附2:"语文课堂中朗读指导的艺术"沙龙研讨视频会精彩发言
第一部分 成老师对朗读指导的看法与建议
朗读的重要性之前已经有了比较深入的讨论,在此不再赘述.今天我想根据沙龙视频会上老师们的讨论发言,并结合自己的教学实际在这里谈谈我对朗读指导的看法与建议.
一,兴趣是最好的老师.
"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."兴趣就是最好的老师,朗读指导首先在于激发孩子朗读的兴趣.兴趣的培养需要靠语文老师从每一堂语文课开始,从一年级开始,从培养学生良好的朗读习惯开始.同时作为语文老师,要善于调动学生朗读的积极性,充分利用多种多样的朗读形式,尤其是经常采取一些学生喜闻乐见的朗读方式,比如合作读,表演读,分角色读,比赛读等,让学生体验朗读的兴趣,从而爱上朗读,这是朗读指导的前提和基础.
二,明确朗读目的,体现朗读层次.
新课标实行以来,我们欣喜地看到,琅琅的读书声已经成为语文课堂的主旋律.但是我们又发现了新的问题,许多课堂中虽然读书声不绝于耳,但是一堂课下来,学生的朗读在反复进行,然而他们对文章的理解并没有随着朗读的深入而更进一步.为什么会出现这样的情况呢 其中最重要的原因就是教师在朗读时缺乏必要的目标的引领.语文课堂中的每一次朗读都必须有清晰的目的性,必须体现朗读的层次性.对于每一篇课文来说,初读,精读,与品读都有着不同的要求与目标;对于每一个学段来说,低中高段也有着不同的要求,而这些要求是随着学段的升高螺旋上升,环环相扣的.当然对于不同的文体,不同的语段,朗读的要求与目的也是不完全相同的,需要我们每一位语文老师细细揣摩,潜心备课,正如特级教师于永正老师所说的备课要先备读一样.
三,重文本的理解与把握,轻朗读技巧的指导.
朗读是一种艺术,固然需要朗读技巧的支撑,但是朗读是为了更好地理解文本,更好地体验文章的情感因素.技巧再好,如果学生不能准确地理解文本,无法准确地传达作者所要表达的思想感情,那样的朗读也是白搭!作为语文老师,我们要引导学生走进文本,走进作者的精神世界,与文本对话,与作者对话,与师生对话,只有在这样的基础上再让学生有感情的朗读才是有效的朗读,此时的朗读已不再需要老师进行任何技巧的指导,只要是学生动情了,陶醉了,教师的朗读指导也就水到渠成了.长期以往,学生也会在潜移默化中领悟到朗读的技巧与方法.
四,合理的朗读评价是提高学生朗读能力的金钥匙.
"好孩子是夸出来的!"尤其对于一些胆小而且朗读水平较差的一部分学生来说,教师的鼓励比什么都重要.这是建立学生朗读自信心的重要途径,也是培养学生朗读兴趣的重要方法.但是对于朗读评价来说的确是一门艺术,如何巧妙地把握好评价的"度",显得尤为重要.廉价的表扬有时会滋长学生不良习惯的养成,不利于学生朗读水平的提高;同样严厉的批评与职责有时会打消学生的学习积极性,甚至有可能对学生的一生造成意想不到的后果.作为语文老师来说,一定要熟悉自己的学生,并且始终要坚持以鼓励为主的原则.有时候还需要夸大对学生的表扬,比如:"你读得真好!你就是未来的中央电视台节目主持人!"对于一些朗读不够到位的地方,语文老师则可以采取幽默,巧妙的点拨让学生在不知不觉中提高自己的朗读水平.

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