08-09-1美术五册教案杨宝清
杨宝清
渤海镇中心小学
2009年1月6日
《优化美术教学环境,培养学生创造能力》
一,概念界定 :
所谓"美术教学环境"美术教学环境是一种特殊的视觉环境,是按照艺术促进人的身心发展这一种特殊需要而组织起来的育人环境,是一种教育元素.
"创造能力", 创造能力指产生新思想发现和创造新事物的能力.创造能力是成功地完成某种创造性活动所必需的条件,在创造能力中创造思维和创造想象起着十分重要的作用.
二,课题基本情况说明:
课题类型:教师课题
立项单位:怀柔区渤海镇中心小学
经费类型:自筹资金
课题负责人:杨宝清
课题组成员:王书名 美术教师 男 大学专科 小学高级教师 教龄:14年
李刚 美术教师 男 大学专科 小学一级教师 教龄:6年
赵旭 美术教师 男 大学专科 小学一级教师 教龄:3年
张云尧 美术教师 女 大学专科 小学一级教师 教龄:6年
三,课题的提出:
在小学美术课堂教学中普遍存在着一种现象:
学生被束缚在教师,教材,课堂的圈子中,不敢越雷池半步,其创造能力受到压抑和扼制.往往以牺牲灵性,换取一些"技巧"的空壳;以千篇一律的套路,窒息孩子探究的愿望;以流行的规范,代替孩子奇异的感悟;以揠苗助长的蠢行,抑止了孩子的自由,自然,活泼,健康的成长之路.偶尔,有的老师要做课了,把课设计的花样繁多,热热闹闹,可真正能够使学生的创造能力得到培养吗 值得我们思考.
再有,教师重视教学环节的设计,对环境的因素重视不够,什么样的环境能够培养学生的创造能力,没有细致的研究,那么如何在小学美术课堂教学中优化环境,培养学生创造能力 优化环境培养学生的创造能力的方法和策略又是如何呢 因此我们提出优化教学环境,培养学生创造能力的的研究课题.
四,文献综述 :
我对相关研究的文献进行了大量的查阅与梳理.旨在获取可借鉴的经验与方法.现将,所见的各文献的观点综述如下.
(一)关于"美术教学环境对于培养学生创造能力"的研究的理论认识
构建主义认为:
有效的教学,一是依赖良好的教学环境,二是依赖成功的教学策略.前者是先决条件,没有良好的教学环境,教学策略实施就会受阻.审美性是构建良好教学环境最有效的因素,因为审美能带给人愉悦的情绪,当教学进入审美化状态,学习者便会自动形成一种良好的心理状态,积极地投入到教学活动中去.美术课具有审美性,在发挥审美功能,优化教学环境方面具有不可取代的优势.
《全日制义务教育美术课程标准》也指出:
"现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性,因此,美术课程应特别重视对创造能力的培养,采取多种方法,使学生思维的流畅性,灵活性和独特性得到发展,最大限度地开发学生的创造潜能,并重视实践能力的培养,使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力.通过综合学习和探究学习,引导学生在具体情境中探究与发现,找到不同知识之间的关联,发展综合实践能力,创造性地解决问题."
(二)关于"美术教学环境对于培养学生创造能力"实践的研究
陈寿鹏认为:
优美的环境塑造了学生的心灵,美的活动培养了学生美的才能,美德教育提高了学生美的素质.我深深的体会到任何一种美育活动,忽视了环境因素,就会显得残缺不全.
崔芳认为:
(1)美术教学环境中的各种因素都可能成为影响学生学习美术的诱因.我们应该使那些积极的环境因素发挥"影响",调动学生自主性学习,合作性学习和探究性学习的主题意识,这才是高水准的教学.
(2)美术教学环境的创设有时是一个问候,有时是一个眼神,一个抚摸,一个宽容的微笑,一句鼓励的话语,教师传递的情感会化作涓涓暖流汇入孩子的心灵深处,从而陶冶学生的情操,教育也就在这样一个简单而平实的过程中走向成功.
(3)美术教学环境要尽量给学生独立思考,积极探索,提出问题的空间.在进行美术作业练习时,应鼓励,引导学生敢于另辟蹊径,独创性的表现自己的个性.
赵国香认为:
调动每一个儿童主动学习,积极创作,必须创造一个丰富多彩的对学生富有吸引力的教学环境.不同的儿童有不同的志趣,不同的需求,为儿童创设多元的教学环境有助于提高学生对周边社会及生活环境的认识,增强适应环境的能力,便于儿童间的相互合作,交流.
陈强芬认为:
在教学中,教师重视激发学生的创新精神,积极为学生创造有利于激发创新精神的学习环境,引导学生在美术创作活动中,运用绘画语言,表达自己的思想.在教学中,既重视教师的教,也要重视学生的学.激发学生的学习动机并在学生"想学"的心理基础上展开,让学生有意识地主动参与,采取学生容易理解的方式教学.

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