例说高中生物课堂的有效教学
尤溪一中 苏亦飞
什么是有效教学 有效教学是指在符合时代和个体积极价值建构的前提下,在单位时间内学生学习活动的质和量实现预期的教学目标,同时,通过一定时段的教学后,学生取得了较为明显的具体进步或发展.它的内涵要求我们教师在教学过程中不仅要关注自身教的效益,也要关注学生学的效率.在新课改实验开展得如火如萘的今天,课改虽已取得了实质性的进展,但由于我们对新课程理念理解领会不到位,及缺乏必要的经验和能力,课堂教学出现了形式化,课堂教学层面遇到的最大挑战就是低效甚至无效教学.所以,提高课堂教学的有效性是深化课程改革的关键,也是保证和提高教学质量的最基本的条件.结合两年的课改实践,下面我谈谈在提高生物课堂有效教学方面的一些做法.
一,提升自身的人格魅力
教师是用灵魂塑造灵魂,用人格影响人格的职业.满嘴的仁义道德,满脑子的乱七八糟,嘴巴是红的,肚子里却五颜六色的老师,不仅得不到学生的认可,而且还会遭到唾弃.如果是这样学生还会学好你所教的学科吗 生物课堂的有效教学也将是一句空话,所谓"亲其师,信其道"就是这个道理.提升教师的人格魅力,让学生爱上老师,是进行课堂有效教学的前提.
(一)追求进步,完善自我
新课改的两年中,由于爱岗敬业,勤奋好学,我在教学教研中取得了点成绩:校青年教师优质课比赛,荣获第一名;课件《生长素的生理作用》荣获市一等奖;教学设计《基因在染色体上》荣获省一等奖;论文《新课程标准下的生物实验教学实践》获省一等奖;同时在省,市级生物学科会议上开了观摩课,得到了同行和专家们的好评.在这种种光环的笼罩下,我在学生中形成了巨大的晕轮效应,对我的要求是言听计从,取得了优良的教学成绩也就顺理成章了.
(二)面向全体,关爱学生
放下师道尊严的架子,安准教学管理的天平,这在教师工作中至关重要.面向全体学生,关爱每位学生,走进学生的心灵,给学生信心,给学生温暖,给学生希望,给学生可以触摸到的未来,不偏袒优生,不漠视后进生,努力成为学生的良师益友,建立良好的师生关系.良好的师生关系会让学生思维活跃,注意力集中,听课效果事半功倍.自然学生也会因为喜欢这位教师而喜欢上这位教师的课.
二,设计有效教学的方案
备课是上好课,实现课堂有效教学的关键.两年的课改历程,我的体会是:加强教育科研,向教研要质量,通过教研,下大功夫备好课,包括备学生,备课程及备教法等.新课程理念体现了以人为本,以学生发展为本.所以我们备课一定要做到眼中有学生,把好学情关,利用好教材,做到因材施教,最大限度地发挥学生各自的优势.
(一)了解学情
此环节在实施有效教学的备课中是最重要的,也是最容易被忽视的.为了充分了解学情,课前我坚持发学案导读,然后抽批学案,从中准确把握学生的认知水平,确定教学的重难点.真正做到讲学生之所难,解学生之所疑,进而提高教学的有效性.
(二)重视不同教学环节之间的过渡
考虑到学生的认知水平和思维惯性,在进行教学设计时,应找出不同教学内容知识上的内在联系,精心设计"问题串",使不同的教学环节过渡自然,进而提高教学效率.例如《生长素的生理作用》一节,我的教学设计思路如下:
学生回顾生长素产生,运输和分布的特点,说明植物发生向光性的原因 老师展示植物根向地性,茎背地性的简图,学生偿试解释原因 学生的思维火花产生了碰撞并对生长素的促进生长提出质疑 老师展示"问题探讨"中的"生长素浓度与所起作用关系"曲线图,讨论其中蕴含的信息 师生共同小结:生长素的生理作用
课堂练习:解释植物"顶端优势"现象,并举例说明它的应用 师:生长素在植物体内含量少,提取困难并提出生长素类似物的概念及作用 课件展示:生长素类似物2,4-D促进黄瓜幼苗生根图并提出促进生根的最适浓度是多少 探究活动:探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度
(三)教学方法的灵活性
本次高中新课程改革显著的特征是学生学习方式的转变,倡导自主,合作,探究学习.学生学习方式的转变意味着我们教师的教学法应由单一性转向多样性,改变过去"一言堂"的教法.有人对不同教学方法的采用情况与成效做了调查(如下图),结果显示:教师讲授法采用的最多,但学生反映的效果最差.究其原因是:在教与学的关系上,传统教学过分强调教,以教为中心,冷落,淡化,忽视了学,学生学的自性散失了,萎缩了,越学越不爱学,越学越不会学.所以我们在教学方法的设计上,应以学生为本,灵活采用多种教学方法,让学生积极主动参与教学活动.
比如说,选修3《胚胎移植》一节,各部分的教学方法我是这么设计的:
1,通过观看"试管婴儿"小短片和观察"牛胚胎移植示意图",理解胚胎移植的定义,并加强对过程的掌握.

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