人体的稳态——血糖的调节 教学设计2006-11
江阴长泾中学 张玉林
教学目标
1.知识方面
(1)了解血糖的平衡(识记);
(2)了解血糖平衡的意义(识记);
(3)了解血糖平衡的调节(识记);
(4)了解糖尿病的成因及其治疗(知道).
2.能力方面
(1)创设探究情境,培养学生观察,分析,判断的思维能力;
(2)培养学生设计和完成实验的能力;
(3)培养学生运用所学知识,解释和说明生活中实际问题的能力.
3.态度观念方面
(1)激发学生对生物科学的兴趣和热爱;
(2)培养学生理论联系实际,学以致用的学习意识;
(3)增强学生自我保健意识,使学生更加珍爱生命,养成良好的生活习惯.
重点,难点分析
1.重点:血糖平衡的调节.
2.难点:(1)血糖平衡的调节; (2)糖尿病的成因.
3.分析:
血糖平衡的调节是生命活动调节的一部分,是保持内环境稳态的重要条件.通过联系已学过的水和无机盐平衡的调节,经过类比,使学生了解通过神经调节和体液调节,人体内血糖的含量也是稳定的,这对于学生全面理解生命活动的调节,全面理解内环境的稳态具有重要意义.因此"血糖平衡的调节"是本节的重点.
血糖平衡的体液调节主要靠激素调节,其中涉及到的激素种类较多,它们之间既有拮抗关系,又有协同关系,比较复杂,学生在理解上有一定的难度;神经调节涉及到的神经中枢是下丘脑的不同部分,涉及到的效应器有多个,学生在理解和记忆上也有一定的难度.因此,"血糖平衡的调节"又是本节的一个难点.
当人体的血糖失衡后,会引发多种疾病,其中糖尿病在生活中发病率较高,对人体的危害比较严重.学生虽然对此病有一定的感性认识,但是具体的致病原因,判断依据,临床症状和治疗方法,学生并不大清楚,特别是糖尿病和高血糖症的关系,高血糖不一定会出现糖尿,出现了糖尿也不一定是糖尿病,这些内容学生在理解上还有一定的难度.因此,"糖尿病的成因"是本节的另一个难点.
教学模式
引导——探究式.
教学手段
1.实物投影仪:展示相关的信息资料和实际问题,创设探究的情境;
2.设计出与教学内容相关的课件,辅助教学,增强教学的形象性.
课时安排 一课时.
设计思路
本节课涉及的许多知识是学生已经学习过或熟悉的内容,因此本节课的课堂教学设计突出学生的主体地位,充分利用学生已有的知识储备和生活经验,在教师的不断引导下,由学生主动地去探究有关血糖平衡调节的新内容.
通过前面水和无机盐平衡和调节的学习,学生很容易理解血糖含量也是平衡的,至于具体的来源与去路在高中生物必修教材中均已学习过,本节课可在教师的引导下,经过回忆,由学生自己总结出来.血糖平衡的调节是本节的重点和难点.教师可先引导学生回忆已学习过的参与血糖平衡调节的激素—胰岛素和胰高血糖素,通过分析这两种激素的生理作用,使学生了解血糖平衡的体液调节.至于血糖平衡的神经调节,可通过观察与教学内容相关的课件,辅助教学,形象直观地展示生命活动调节的过程,然后引导学生进行归纳总结.
血糖失衡后,可以引发各种疾病,低血糖症是学生已学习过的,经过教师的引导,学生很容易总结出高血糖症.至于有关糖尿病的知识,是学生非常感兴趣的内容,教师可充分发挥学生的兴奋点,提出相关问题,引导学生深入探究:诱发糖尿病的病因是什么 假如你是一名医生,你怎样诊断 如何治疗 应该给患者提出哪些防治措施 通过对以上问题的探究,学生在了解有关糖尿病知识的同时,也容易体会出血糖平衡的意义,体会出生物知识与生活实际的紧密结合,增强卫生保健的意识,受到STS的教育.
教学过程
一,导言
可从学生熟悉的,生活中的实际问题引出,达到激发学习兴趣的目的.
提出的相关问题是:
(1)为什么有的同学常在第三节课后感到心慌,注意力难以集中
(2)学校召开运动会的时候,同学们为什么常常给运动员买巧克力
(3)为什么糖尿病患者不宜吃甜食
通过以上精心设疑,达到引发学生思考,导入新课的目的.

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