适度整合:突破地理"学与教"的"瓶颈"
吴江市震泽一中 谢海燕 (215231)
江苏省震泽中学 姬惠光 (215231)

【摘要】
本文对地理教学中学生学的"瓶颈"与教师教的"瓶颈"进行了分析研究,在如何适度整合教学资源和教学手段,突破"瓶颈"方面进行了有益的探索,并提供了一些针对性强,切实可行的方法.
【关键词】
学与教的瓶颈,适度整合,突破
一,地理教学中学与教的"瓶颈"的定位.
笔者曾多次通过问卷,座谈,个别谈话等方式了解学生学习地理的"瓶颈"及原因,把调查结果整理汇总后显示:
学习有困难
所占比例
学习困难的原因
自然地理
约55%
太抽象,空间感强;立体几何高二才学,落后于自然地理学习进程
区域地理
约30%
初中很多学校地理课没能正常开,学生的地理知识比较欠缺
人文地理
约15%
人文地理知识内容多,头绪多,记忆量大,学起来较困难
地球与地图,气候等主干知识
约65%
这部分内容综合性强,系统性强且灵活性大
笔者对地理教学中教师教的困难,是深有感触的.首先,知识容量大:高中地理教学(复习)有8本书,知识点多且繁琐,如果用传统的板书,板画等整理复习,显然不能很好的完成,一旦进度略显得紧,就对教学(复习)质量构成了冲击,所以,必须在一定的时间内完成一定的任务.其次,自然地理知识动态性强:像地球运动的自转与公转,大气运动,三圈环流,板块运动,地壳物质循环,水循环等都比较抽象,只有通过动态模拟才能使学生加深印象,而传统教学手段很难满足此要求,因此需要借助一定的教学软件来整合手头的动画及视频资源.再次,需要处理的图片多:地理图片有地形图,气候图,水文图,地貌图,植被图,统计图,示意图,景观图等,这些图片若想在课堂上一一呈现,依靠传统的教学媒体很难办到,或者能办到但效果不好,不能全景逼真呈现.第四,需要引用的文字数据多,头绪多:人文地理总共有三本书,知识点多,要求记忆的多,不引导学生整理复习,学生很难把握重点,考点,难点及疑点,需要教师帮助他们建构知识框架体系,理清脉路,突出重点,化解难点;专题教学更要纵横,穿插几本教材的知识,需要拓展,辅充,延伸,光凭教师的口头传授,学生听写是不能满足课堂快节奏,大容量,直观性,拓展性等要求的,所以传统的"三板教学"对高中地理教与学有一定的局限性.第五,知识更新转换快:设计一个专题,诸如等值线专题,讲完以后,马上又要准备下一个专题,新一个专题开始时,必须重新运移知识,因此对教师重新组织教学,建构知识提出了新的要求,这样频繁更新,间歇短,更需要有能快速,方便整合手头教学资源的教学软件.
明确了学生学与教师教的"瓶颈"及原因,就能针对性的进行教学或复习,在教学中才能有目的整合多种媒体与资源,来提高复习的效度.
二,适度整合教学软件与资源(含网络资源),是突破地理学与教"瓶颈"的前提.
(一)选取方便整合教学资源的教学软件.
经笔者多年实践研究发现,Powerpoint学习起来比较方便,用起来也比较方便,功能也比较齐全.首先,制作方便:用Powerpoint制作课件比较方便,只要具备一定的打字速度及一定的图片编辑处理能力,就能很方便地整合手头的文字,图片,视频,动画等教学资源,也能取得比较好的效果.其次,具有丰富的特殊功能:利用powerpoint,[自定义动画]的功能,能够制作文字的动画,图片的动画,事物的动画,这些对于加强地理教学的直观性,形象性,生动性非常重要.通过这些功能的编辑运用,也会给枯燥的专题教学增添点乐趣.当然,其它的教学软件像Frontpage,Authorware,Flash等也具有强大的功能,但总之没有powerpoint方便.
(二)注意选择适合的"整合资源".
选择清晰,直观的图文资料:因为只有那些直观形象,清晰逼真的文字,图象,视频才能为学生欣然接受,才能吸引学生的注意力,才能取得好的教学效果.
选择时代性强的图文资料:因为在地理教学中,特别是人文地理教学,一些资料是需要不断更新的,例如:就人口而言,第五次人口普查与第四次人口普查的结果相差很大,这就需要及时收集并作更新;再如中国百万人口以上的城市,随着中国城市化的加快,在1994年为35个,到1998年37个,到2000年已增到40个,这些都需要教师及时更新.
选择交互性强的动画,视频:对于那些以教师"填鸭式"讲为主的资料要尽量舍弃,多选些有助于激发学生思维,调动学生积极性的资料;多选些有助于加强师生双边互动交流的资料;多选些有助于学生自主探究学习的资料.

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