概率统计网络课程的教学设计
The Teaching Design of Network Based Probability and Statistics course
魏振军
郑州信息工程大学
Tel: 0371—3531840
E-mail: zhenjunwei@hotmail.com
笔者在前些年研制单机版教学软件的基础上,正在进行《概率论与数理统计》课程网络版的开发.认真做好网络课程的教学设计,是网络课程开发的关键.教学设计依据的基本指导思想是:建构一种既能发挥教师的指导作用又能充分体现学生学习主体作用的新型教学结构.网络版课件采用模块化的组织方法,以知识点或教学单元为主线.根据概率统计课程的特点,将计算机模拟方法的运用贯穿教学过程的始终;采用发现式教学法,引导学生主动参与整个教学过程;注意发挥多种媒体的作用,将教学内容用最合适的媒体呈现.将在线和离线学习相结合.根据课程特点,还要让学生使用统计软件来处理数据,进行统计分析.
关键词:概率统计 网络课程 教学设计
1 引言
计算机网络,尤其是Internet的发展,以其不可抗拒的巨大优势和历史潮流影响着21世纪的教育.作为一名大学教师,面对网络时代的挑战,必然要思考和回答:我能做些什么 我应该如何行动
在上个世纪的最后十年中,我们运用计算机技术和教学改革的思想,研制了《概率论与数理统计多媒体教学系统》.使用该软件可以在课堂上进行成千上万次的模拟试验,揭示随机现象的统计规律性; 对本课程的绝大多数定理给出直观和动态演示,做出形象化的验证和解释,使抽象的定理变得形象直观,易于理解;学习概率统计的重要分布时,可以改变参数,观看分布图形的变化, 研究分布的性质.
然而,不能不看到,单机版的教学软件不能适应网络时代教育的发展需要,时代呼唤我们尽快研制出基于Internet的网络课程课件.从去年底,我们又开始了概率统计网络课程,课件的开发.
2 概率统计网络课程的教学设计
网络课程的开发要进行教学设计,设计思想不对头,再好的技术也不能发挥效用.因此,认真做好网络课程的教学设计,是网络课程开发的关键.
2.1 明确教学设计的总原则
我们遵循的总的原则是:
用先进的教育思想作指导,改变传统的以教师为中心的教学结构,建构一种既能发挥教师的指导作用又能充分体现学生学习主体作用的新型教学结构.这种教学结构具有以下几个特点:
(1) 教师是教学过程的组织者,学生建构意义的促进者,学生良好情操的培养者;
(2) 学生是信息加工与情感体验的主体,是知识意义的主动建构者;
(3) 教学媒体既是辅助教师进行教学的工具,又是促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具;
(4) 教材不是惟一的教学内容,通过教师指导与自主学习,学生还从其他教学资源(例如图书资料及网上资源)获取大量知识.
2.2 吸取前段教学改革的经验
我们在前些年进行的概率统计教学改革中,亲身体验到多媒体及计算机模拟对教学产生的重大影响,体会到学生参与教学过程的意义.一个又一个可以交互进行的随机试验,让学生发现了大量随机现象蕴涵的规律,传统教学中只能盲目地接受的内容不再神秘. 讲课中穿插的形象直观的动态演示,瞬间绘出的图形,使学生加深了对知识的理解.联系实际生活的思考练习题,让他们看到了概率统计的广泛应用.这些成功的尝试应体现在概率统计网络课程的教学设计中.
2.3 利用改造原有的多媒体课件
前些年,我们已用多媒体制作工具Authorware,PowerPoint,Virsul Basic等制作了大量的多媒体课件.当时没有考虑网上传输,文件都比较大,受网络带宽和传输速度的限制,这些多媒体课件在现在的网络上传输是不现实的.我们正在对这部分资源进行优化改造,一是采用这些制作工具的升级版本中的网络功能将这部分资源转为网络教学资源;另外,在核心内容不变的前提下,设法压缩多媒体文件,以满足网络传输的要求;此外,用新的网络课件工具制作新的课件.
2.4 认真组织网络课程教学内容
网络课程教学内容组织的好坏,关系到网络课程的质量.我们采用模块化的组织方法,模块的划分具有相对的独立性,以知识点或教学单元为依据.课程内容的组织以有良好导航结构的WEB页面为主,采用超媒体的方法进行链接.模块组织结构具有开放性和可扩充性,课程结构为动态层次结构,而且要建立起相关知识点间的关联,确保学习者在使用时可根据需要跳转.
在具体设计时,要针对教学对象的具体情况对教学目标,教学内容进行设计.将教学大纲,教学要求以及教学评测等教学材料,编制成HTML文件,存放在Web服务器上.每一个教学单元的内容都应有如下几个部份:学习目标,教学内容,思考练习题,测试题,参考的教学资源,学习方法说明等.在关键知识点上提供多种形式和多层次的学习内容.

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