中职生德育初探
吴金成
【内容提要】
中等职业学校学生(以下简称中职生)是一个特殊的学生群体, 大部分中职生具有道德观念缺失,缺乏责任感,不讲诚信,人生态度消极,崇尚暴力;底子薄,基础差,但比较务实,愿意探索和实践等特点,因此,中等职业学校应充分发挥德育主阵地作用,注重德育队伍建设,尤其是班主任队伍建设;树立正确的德育观,建立人人参与的德育机制;注重心理健康教育,营造良好的成长环境;积极与家长联系,对其作正确的引导.
【关键字】 中职生 行为习惯 集体观念 心理健康
随着国家对职业教育的高度重视,以及我国经济的持续增长,中职生就业形势越来越好,中等职业教育已构成我国培养技能型人才基地的重要组成部分,但是由于许多主客观原因,中职生思想道德教育现状却令人担忧,我们应该在抓好技术能力培养的同时,抓好学生的德育能力建设.本文就中职生的德育教育方法进行初步的探索.
一,中职生思想和行为特点
总体上看,中职生的主流是好的,他们积极向上,团结友爱,文明礼貌,但部分中职生日常行为习惯,心理素质,意志力较差等,主要表现在以下几个方面:
1,行为习惯和自控能力差
相当一部分学生法制,纪律观念淡薄,旷课,逃学,早恋,打架斗殴,乱扔垃圾,破坏公物,辱骂教师的现象时常发生,少数学生在日常生活中自私自利,对家庭,集体和社会缺乏责任感,一切以自我为中心,我行我素,明知不可以违反学校的规章制度,但由于自控能力较差,时常有违规行为,而且屡教不改.
2,学习基础和学习能力差
在初中阶段没有打下或养成良好的学习基础和学习习惯,学习主动性,积极性差,不爱学习,不会学习.进入中职学校后,文化基础课如数学和英语等课程普遍差,他们对全新的专业基础课和专业技能课,学起来更加费劲,作业上交不及时或者纯粹不做等状况比较多.
3,心理素质和心理承受能力差
受"普高热"的影响,许多中职生认为只有升入普高,才是优秀生,进入中职,就是"末等公民".为此,总认为自己学习基础差,学习能力差,前途渺茫,自暴自弃,意志消沉,情感冷淡,遇到挫折就更难承受了,由于心理承受能力差,使得他们在处理师生和同学间矛盾时容易急躁,不考虑后果,心理上自我保护,爱面子,自尊心强.
4,意志力差
现在许多中职生由于家长的娇生惯养,无原则的溺受,宠爱,加上家庭条件和社会环境的影响,缺乏独立自主的生活能力,缺乏克服困难的决心和毅力,缺乏艰苦奋斗,勇于创业的精神,遇到困难,不思进取,不谋求解决办法,只有退缩或放弃.有的中职生就业后缺乏吃苦耐劳的精神,总嫌工作吃力,工作时间长就放弃就业机会,游荡于社会.
以上是中职生表现出来突出的特点,还有一些特征,例如,心理健康问题,个人卫生状况,网瘾等问题,都将是我们需要积极面对和处理的.
二,中职生德育教育方法初探
了解了中职生的思想和行为特点,我们就应该考虑需要什么样的德育教育方式,来改变中职生的思想状况.现在的学生不仅开放,成熟,接受新鲜事物多,而且热情,单纯,没走向社会,还没受到更多的不良侵袭和玷污,这也为我们转变中职生德育状态,培育德才兼备人才提供了良好的契机.因此,德育教育的途径,除了传统的施教于课堂之外,我们还应该从以下几个方面进行教育:
1,行为习惯的养成
众所周知,在中等职业中学而言,通过多种形式加强学生的良好行为养成教育,对于学校,班级搞好学生管理工作具有十分重要的意义.下面从几个方面谈谈自己在教育管理实践中的一些体会.
(1),明确规章制度,建立班级个人量化考核办法
中职学生的年龄一般在十五六岁至十七八岁,正值青春期或青年初期,在教育学上被称为"心理断乳期".这一时期是人的心理,情绪变化最激烈的时期,也是产生心理困惑,心理冲突最多的一个阶段.而且中职生农村学生也比较多,农村学生家长农活较多,平时根本无暇顾及孩子的学习和生活;这些学生往往是中考成绩中等及偏下的学生,大多数是学习上,品德上和行为上的后进生,正是这一特殊的群体构成现阶段中等职业学校学生的主要成份.新学期开始后,新生从原来不同的学校汇聚到职专,面对新的学校,好奇心与期望好的开始的想法交织在一起,他们都想重塑形象,也想拥有一技之长.根据学生的这一心理特点,在开学第一周起就设法引导他们树立自信心,然后结合学校的有关规定,有条不紊地组织学生学习《中学生日常行为规范》和《兰州市商贸职业学校学生行为规范》以及《兰州市商贸职业学校学生日常仪容仪表要求细则》学校的各项规章制度,并详细阐述中职学生养成良好行为习惯对毕业,升学后就业的重要性,同时提出每一阶段的班级奋斗目标,并与班干部,学生代表共同拟定各阶段目标的具体要求,制定班级规章制度,建立班级考核机制和办法,将要求明确到学生日常行为的每个细节,使他们在平时的学习生活中能按这一要求去做,使他们做有标准,学有样子,有章可循,从而为学生良好行为习惯的养成奠定了基础.并将考核结果载入班级量化考核表上,同时统计每日迟到早退,自习课纪律情况,对迟到次数较多,闲话较多的同学,责成其写说明书,或为班级表演节目,或适当增加晨跑的圈数.在这些监督考核制度之下,经过一段时间的实行,学生对良好习惯有了一定的共识,能够逐步的建立起来相应的行为习惯.

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