小学数学作业设计与实施的有效性
义乌市江滨小学 楼瑛【摘要】优化作业设计是减轻学生负担,提高教学效率的有效举措,也是实施素质教育,培养学生创新精神和实践能力的重要途径."小学数学作业设计与实施"要注重实效,开放过程,突出主体.本文从作业的基本要求入手,反思当前作业设计存在的问题,从立足课本,注重基础性;因材施教,注重层次性;求新求趣,提倡多样化;训练思维,注重开放性四个方面阐述了小学数学作业设计的策略.
【关键词】作业优化 设计策略 批改讲评
新课程标准的基本理念指出:"数学教育要面向全体学生,人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展."随着新课改的层层深入,这种理念已渗透到了教育教学的各个层面,当然也渗透到了每节课的作业设计中.练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动,是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段;也是教师掌握教学情况,进行反馈调节的重要措施.优化作业设计是减轻学生负担,提高教学效率的有效举措;也是实施素质教育,培养学生创新精神和实践能力的重要途径.小学数学作业设计与实施的有效性,是新理念下教师们所应该共同思考的问题.
一、作业的基本要求
1.课堂作业:主要是针对当堂课所讲的基础知识和重点内容精心选择和设计题目,时间一般应在15分钟左右,要求当堂完成.课堂作业的作用在于促进每一个学生及时巩固课堂的主要教学内容,若有学生未能按时完成作业,说明该学生在本课学习上存在障碍,此时教师应予以及时地、针对性辅导,努力防止出现堂课"后进生".因而,教师备课时要认真备作业,为学生量身定制作业,上课时心中要有作业才能使上课有的放矢、胸有成竹.
2.家庭作业:主要是针对当天和近阶段所教学的内容布置的巩固、复习作业,要求学生在家独立自主完成,总量宜控制在半小时左右.教师对于家庭作业检查与批改起着促进学生知识巩固和复习的作用,对于学生良好学习习惯的培养与形成有重大影响.
二、当前存在的问题
1.目的不明确.如教学"小数加法"后,重点应该练习小数点对齐,即相同数位对齐再相加.但若教师直接给出竖式,让学生计算出得数就不能很好地体现教学重点和难点.
2.层次不清楚.如教学"亿以内中间带零的数的读法"后,没有进行任何巩固性的基本练习,就让学生拿出4张是3、4张是0的卡片,要求学生摆出只读出一个零、读出两个零、读出三个零的各
个多位数来.这样的练习对学生来说难度比较大,导致练习效果也不会很理想.
3.形式不多样.有些教师不管教学什么内容,新课讲完就让学生背诵书上带黑体字的结语,再从练习中勾出若干道题让学生做在作业本上.尽管学生把运算定律、分数的意义、分数的基本性质、周长和面积公式等背得滚瓜烂熟,但是面对变式题却往往束手无策.
4.不讲究效率.教学过程中常见的形式是,教师提出一个问题,指名一位优秀学生作答,回答符合教师的愿望,就再提出一个问题,一问一答似乎挺热闹.但是有的问题缺乏思考价值,即使有思考价值的问题也大多数没有留给学生充分的思考时间,只要问题有了答案,任务就算完成,这就妨碍了学生的继续思考.
5.反馈不到位.练习之后,常听教师这样问:"做对的请举手."不管有多少同学举起了手,教师扫视一遍后说:"请放下."就算了事.有的教师还喜欢这样问:"会不会"、"对不对"、"是不是".学生也会不加思索地齐声应答,"会"、"对"、"是".这样的反馈是走过场,显然是毫无意义的,只能是浪费教学时间.
练习的有效设计与实施是减轻学生负担,提高教学效率的最优举措;也是实施素质教育,培养学生创新精神和实践能力的重要途径.因此本人提出"小学数学作业设计与实施"要注重实效,开放过程,突出主体.旨在通过研究,从"有效"入手,反思当前哪些练习是有效的,哪些练习是低效甚至是无效的,使学生学得既扎实又轻松,既内化又延伸,实现 "减负增效".
三、作业设计策略
1.立足课本,注重基础性
新课程理念强调"人人都获得必需的数学",这体现了数学是一门基础性学科,是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,它为其他学科提供了语言、思想、方法,是一切重大技术发展的基础.而小学数学中的概念、性质、法则、数量关系和内容反映出来的数学思想方法等是学生进一步学习的基础,必须使学生学好、用好,因此我们在设计练习时要力求把握基础,使练习有助于学生对基础知识的认识,理解,对基本技能的形成,对数学思想方法的巩固.
如学习了《长方形和正方形的认识》后,可设计如下的练习:长方形有几条边?它们有什么特征?相对的边有何关系?正方形有几条边? 它们有什么特征? 这些边有何关系?为什么说正方形是特殊的长方形?通过这些练习,使学生能很清楚地掌握长方形和正方形的基本特征,而且形成知识体系,为进一步学习形体知识建构基础.

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