通过几年来的教学实践，我们在该专业的人才需求调研、专业的培养目标定位、人才培养模式确立、教学内容和课程体系的改革、实践教学、产学结合、毕业生就业等方面均作了积极的探索和研究。通过深入企业、社会积极进行调研，掌握社会对人才需求的状况；积极探索、不断创新，确立高职人才培养模式；坚持教学内容和课程体系改革；努力改进教学方法和手段，注重学生职业能力的培养，全面提高人才培养质量，逐步形成的具有高职教育特色的“构建以能力为本的实践教学体系，突出学生的职业能力培养”专业特色。

一、高职教育专业设置必须适合于社会与行业的需求

《中华人民共和国职业教育法》指出：“职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径。”《中国教育改革和发展纲要》指出：“职业教育是现代教育的重要组成部分，是工业化、社会化和现代化的重要支柱。”高等职业教育作为一种高等的教育形式，是高等教育的一个重要组成部分。当今世界政治多元化、经济全球化、科技网络化、体制市场化等方面的变化，对高等职业教育人才培养产生了深刻影响，提出了更高的要求：

1、 要求掌握必要的专业的理论知识，能用学过的理论知识来指导实践工作；

2、 要求动手能力强，能综合运用专业知识解决具体问题和现场突发性问题，能将工程型人才的设计、规划、决策变成物质形态；

3、 要求牢固掌握当前已经发展成熟的、关键的技术及相关的技术规范，并能及时了解当前的前沿技术、高新技术，并能应用到实际工作中；

4、 除了熟练的技能之外，还应具备较好的综合素质，包括：智力素质、社会素质、知识素质、道德素质等。尤其是敬业精神和协作能力，是一个企业的灵魂，并已成为企业录用员工重要的考评点之一。突出职业教育人才特色培养，是职业教育生存和发展的关键。

因此我们在建立计算机应用技术专业时始终以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，使计算机应用技术专业的毕业生具有基础理论知识适度、技术应用能力强、职业素质高等特点；以能力培养为本位，以素质形成为宗旨构建高职课程体系，以职业技术能力为目标确定高职课程内容，为此计算机应用技术专业着重强调了实践教学，使得实践教学环节在教学计划中占有较大比重；同时为了体现现代教学方法和手段的课堂教学模式建立一支既有理论知识，又有较强实践能力的“双师型”师资队伍加强学风建设，培养富有特色的高职毕业生建立课程教学质量评估体系，确保高职教学质量；并积极的进行了校企合作、产学研结合，这些都极大的增强了学生的实际动手能力，基本实现了学生毕业就能上岗，无后熟期。

二、以能力为本位、协调发展的人才培养模式特色

人才培养模式作为高职院校为学生构建知识、能力和素质体系，以及实现这种结构的方式，直接关系到培养目标的实现。因此，我们依据市场对高职计算机网络专业的行业背景和该专业人才的培养目标和毕业生质量标准，结合我院的特色，设计如下的人才培养模式：

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