华南农业大学
关于修订2003级本科专业人才培养计划的意见
(修改稿)
指导思想
以邓小平教育理论为指导,全面体现"教育要面向现代化,面向世界,面向未来"的时代要求,坚定不移地贯彻党的教育方针,认真贯彻落实教育部《关于加强高等学校本科教学工作,提高教学质量的若干意见》和《关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干原则意见》的精神,按照我校"深基础,宽口径,高素质,强能力"的人才培养目标,修订新一轮的人才培养计划.
基本原则
体现新的教育思想观念
确立整体意识,注重人才综合素质的全面提高;增强质量意识,将人才培养质量作为衡量学校办学水平的根本标准;树立开放意识,将人才培养工作放在国际国内社会经济发展的大背景下考虑;强化创新意识,重视学生创新精神和创新能力的培养.
要吸收"高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划"实施以来在教育思想和观念,人才培养目标和模式,教学内容和课程体系,教学方法和手段等方面取得的一系列改革成果,融入新修订的人才培养计划中去.
拓宽专业口径,加强基础教育
根据我国经济结构战略性调整,人才市场需求和提高国际竞争力的需要为出发点,拓宽专业口径,淡化专业意识,注重素质和能力培养,加强学科之间的交叉渗透,培养复合型人才,使学生通过本科阶段的学习,构建起可适应未来终身教育及社会发展变化需要的知识结构和能力结构,具备良好的综合素质.
拓宽专业口径的根本标志是拓宽学科基础,建立面向一,二级学科的课程体系平台.要强调拓宽基础教学的内涵,加强包括自然科学和人文社会科学在内的基础知识,基本理论,基本技能的教学及学生基本素养的培养.
坚持实行公共课,通识教育课和任意选修课在全校范围内打通,学科基础课在同类学科中打通,专业基础课在同类专业范围内基本打通的原则.并按教育部颁发的本科引导性专业目录所列专业和一级学科专业制订培养计划.
同一专业不同的专业方向,不论其建制是否同属一个学院,都应根据教育部本科引导性专业目录的精神,构建相同的学科基础课程和专业核心课程体系平台.
坚持课程体系整体优化
根据人才培养的总体目标,确立合理的课程体系,教学环节和课程时数.结合当今科学技术的发展,不断充实和更新教学内容,改革课程体系,剔除过时的,不适应社会发展需要的内容;同时要科学地处理各教学内容之间的关系,注意课程间的相互衔接,淡化了解细节,强化学习概念和思维技能.对课程体系和教学内容进行整合,集成和组装,体现教学全过程的整体优化.
建立"宽,精,新"的课程体系,公共课要广而精,专业课要突出主干,形成系统,注意更新,反对庞杂.要体现文理渗透,理工结合和学科交叉的要求.要防止"因教师设课"和"因无教师而不设课"的情况出现.
在大力推动课程整合的同时,要大力开发和应用现代教育技术,采用现代化的教学手段和方法,精讲课内,加强课外,让学生这一学习主体留有个性发展的空间.
加强实践能力与创新能力的培养
新的人才培养方案要体现理论教学,实践教学和科学研究三结合的教学模式.在减少课内理论学时情况下,要加强各种实践环节的教学,落实对学生的课外要求(诸如作业,实验,实习,专题综述,课程论文,毕业论文(设计),社会实践等),落实创新能力培养的具体措施,尽量为学生提供初步科研能力的训练条件.
各专业的实践环节要形成大综合体系,在教学计划中形成相对独立的部分.为培养学生的创新能力,将学生课外科技活动和社会实践引入培养方案.
因材施教,注重学生个性发展
课内总学时要进一步压缩,课程门数总量要进一步减少,选修课种类和数量要进一步扩大.开设的选修课一方面要使学生在专业知识上得到加深,另一方面使学生在知识面上有所拓宽,在自然科学或人文社会科学素质上得到提高.
注意发挥学生的教育主体作用和学习的积极性与能动性,把学习的主动权交给学生,使学生有更多的时间来根据社会需求和个人发展的需要安排学习,独立获取知识,发展特长和形成良好的个性品质.

具体要求
1,人才培养计划的结构
本科人才培养计划由理论教学,实践教学和课外创新训练三部分构成.其中理论教学由公共基础课(含公共课与学科基础课),专业核心课,通识教育课,学校特色课(含专业限选课与全校性任选课)等组成;实践教学由教学实习,生产实习,毕业实习,课程设计(论文),毕业论文(设计)等集中性教学环节构成;课外创新训练由课外科技活动,学科竞赛,社会实践与服务,校园文化活动等构成.

下一页