德国双元制职业教育模式

在我校机电专业教学中应用的探讨

强光辉

摘? 要：德国双元制职业教育模式对我校机电专业教学改革很有启发，我们可以在编写教材、教学方法和教师的培养方面作些借鉴和改进。

关键词：双元制；职业教育；教学；教学方法；教师培养

随着社会对技能人才的不断需求，各类中等职业学校纷纷适应企业的需求，调整原有专业或开设新专业。例如我校从2000年到现在每年都设有以数控和机电为核心的专业，机电专业还逐渐分成了不同的专业方向，今年机电教学部共有班级28个，是学校的一个大部。如何组织好学生的教学和实习，对于职业学校的专业课教师来说是一种挑战。值得庆幸的是，学校领导非常重视专业课老师的技能培训，经常不定期的组织专业课教师去企业参观。曾经利用暑假去南京第二机床厂、嘉定的齿轮厂等知名企业或生产基地培训，了解行业动态，挑选骨干教师参加上海市骨干教师、国家级骨干教师培训，这些活动不仅提高了我们的技能水平，更重要的是使我们的理论知识与实习知识融会贯通，在理论教学与实习教学之间游刃有余。

但是令我们感到失望的是，由于现在生源不足及生源质量的严重下降，如今的学生对学校的教学改革只是新鲜几天，接下来的日子又回到从前，特别是理论课，更象是“对牛弹琴”。如何让我们的课堂吸引学生，无疑成了每个专业老师心里的困惑。大家都知道德国职业教育在世界上享有盛誉，被称为社会经济发展的第二支柱，其作用的发挥有赖于整个职业教育系统的协同作用。通过学习和培训使我进一步了解了德国的职业教育，更不得不叹服德国的职业教育。与此同时我也明白了我们的职业教育为什么死气沉沉。我认为，“双元制”教学模式对我校机电教学部的教学具有一定的启迪意义和借鉴价值。

德国“双元制”培训在理论上讲究广而浅，专业技能上要求熟而精。这样，使学生毕业后具备“一广三强”的特点，即知识面广，动手能力强，适应能力强和应变能力强，具有明显的复合型人才特征，这显然是适应经济建设飞速发展所必需的。车工、钳工等基本知识原理和技能，使学生获得综合的谋生能力，有效地克服了我们传统职业培训中重理论、轻实践，甚至专业技能培训单一的偏差。“双元制”培养学生不是以获得学历为目标，而是利用独特的教学手段，培育技术熟练的工人或农民。广而浅的理论学习，熟而精的实践操作，这种教学模式对我们机电教学部的教学改革具有重要意义。

我校机电专业教学中应用德国双元制职业教育模式，在以下几个方面可以借鉴：

1、制订切实可行的教学计划

在教学计划的制订上，对于德国的“双元制”模式，不可能也不能照搬移植。但既然是引进和借鉴，又不可能脱离。因此，专业的工种设置、专业理论的内容和理论讲授与实训的课时比例等方面，必须具有中国特色。吸收德国“双元制”精华，根据其特点，结合我校实际，由机电部专业课老师切磋研究一套融理论与实践于一体的“双元制”教学大纲和教学计划。实用、实效是该大纲和计划的原则，要充分体现理论为实践服务，突出实践的主导地位，实践需要什么样的理论，理论教学就按需设置相应的必需课程及课时量。如原有机电专业设置的专业课程，贪大求全，既繁杂又缺乏实用性，特别是由于现在实习课时的增加，基础课必须减少。像德国“双元制”机电专业中，仅设置专业理论、专业计算、专业制图、专业实训四门必需的专业主修课，与技能培养相关的内容讲深学透，与之无关的干脆不列入计划，目标集中，针对性强，既简练易行，又指向明确，操作方便。在实施教学过程中，坚持阶段性总结交流，对已有计划内容及方式进行修订、补充和完善。三年学制中，第一年的任务是进行文化基础课的学习，第二年开始专业培训，第三年是下企业实习。当然我们的学生国家规定的技能证书一定要考出。

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