"蒙特梭利教育法"系列全集
第一部分 关于蒙特梭利
蒙特梭瑞(Maria Montessori 1807-1952)意大利第一位医学女博士,继福禄贝尔后又一位杰出的幼儿教育家.蒙特梭瑞最初研究智力缺陷儿童的心理和教育问题,后来致力于正常儿童的教育实验,创办了举世闻名的"儿童之家".她撰写的幼儿教育理论著作已经被翻译成为37国文字,对现代儿童教育的改革和发展产生深刻的影响.
(一) 儿童观
从发展的观点出发,蒙特梭瑞认为.儿童是一个发育这的机体和发展着的心灵;儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期.幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中,而且主要是内部的自然发展.在这个连续的自然发展过程中,幼儿的发展包括生理和心理两方面的发展.
在蒙特梭瑞看来,幼儿身体内含有生气勃勃的冲动力.正是这种本能的自发冲动,赋予他积极的生命力,促使他不断发展.一是主导本能,这种本能对于处在生命初创时期的婴儿提供指导和保护,甚至决定物种的生存.二是工作本能,这是人的基本特征.幼儿正是通过不断的工作在进行创造,使他自己得到充分的满足,并形成自己的人格.它既能使人类更新,又能完善人类的环境.
在心理方面,幼儿心理发展既有一定的进程,又有隐藏的特点.蒙特梭瑞认为,幼儿是一个"精神(心理)的胚胎".因为每一婴儿都有一种创制本能,一种积极的潜力,能依靠他的环境,构筑一个精神世界,所以,幼儿不仅作为一种肉体的存在,更作为一种精神的存在.每个幼儿的精神也各不相同没,各有自己的创造性的精神.
在蒙特梭瑞看来,在幼儿的心理发展中会出现各种"敏感期".她说:"正是这种敏感期,使儿童用一种特有的强烈程度去接触外部世界.在这时期,他们对每样事情都易学会,对一切充满了活力和激情."而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的.
1.秩序的敏感期 从出生的第一年就出现一直持续到四岁.这是幼儿的一种内部的感觉,以区别各种物体之间的关系,而不是物体的本身.
2.细节的敏感期 幼儿在2-3岁时会表现出对细节的敏感,他的注意力往往集中在最小的细节上.这表明幼儿的精神生活的存在,以及幼儿和成人具有两种不同的智力视野.
3.协调性敏感期 这是在幼儿发展中最易观察到的一个敏感期.幼儿通过个人的努力学会走路,并逐渐取得平衡和获得稳健的步伐.应该在2到3岁时出现.
4.触觉敏感期 幼儿会朝着外界的物体伸出小手.这个动作的最初推力代表幼儿自我进入外部世界之中.这正是通过手的活动,幼儿才能发展自我,发展自己的心灵.
5.语言的敏感期 2个月左右幼儿就开始吸收语言,他所获得的语言是他从周围环境中听到的.当他说第一句话时,并不需要为他准备任何特殊的东西.在蒙特梭瑞看来,语言能力的获得和运用,是幼儿智力发展的外部表现之一.
蒙特梭瑞强调指出,应该注意幼儿的心理发展和生理的发展之间的密切的关系.她说:"如果心理的压抑会影响新陈代谢,并因此降低了一个人的活力的话,那可以肯定,相反的情况也会发生,富有刺激的一种心理体验能够增加新陈代谢的速度,并因而促进一个人的身体健康."
(二) 幼儿教育的原则及环境
在蒙特梭瑞看来,幼儿教育是人类最重要的一个问题,它的目的是两重性的:生理的和社会的.从生理方面看来,是帮助个人的自然发展;从社会方面看来,是使个人为适应环境作好准备.在幼儿的教育中,要注意两条原则:
1. 自由的原则
根据蒙特梭瑞的儿童观,幼儿的内在冲动是通过自由活动表现出来的,他能根据自己的特殊爱好选择物体进行活动."科学教育学的基本原理将是学生的自由,允许个体的发展和儿童天性的自由表现."
幼儿有充分活动的自由并不意味着他可以为所欲为.蒙特梭瑞认为,幼儿必须在自由的基础上培养纪律性.自由和纪律是同一事物不可分割的两个方面.自由活动是形成真正的纪律的重要方式,而真正的纪律也必须建立在自由活动的基础上.
2. 工作的原则
蒙特梭瑞认为,使幼儿身心协调发展的活动就是"工作".如果儿童能全神贯注的工作,正说明这种工作能满足他内在的需要.这个过程也就是幼儿生理和心理实体化的过程.这不仅使幼儿得到了心理上的满足,而且也使得他获得了独立的能力.总之,工作对于幼儿来说是极有帮助的,能有助于他的肌肉协调和控制,能使他发现自己的潜力,能有助于他培养独立性和意志力,能使他在生命力不断展现的神秘世界中练习自己并进一步完善自我.
蒙特梭瑞学校的课堂使一个"有准备的环境".所谓有准备的环境,就是一个符合儿童需要的真实环境,是一个提供儿童身心发展所需的活动练习的环境,是一个充满爱,营养,快乐和便利的环境,儿童惟有通过这样的环境才能达到工作能力,形成真正的"自我建构".
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"蒙特梭利教育法"系列全集
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